周利平

摘 要：多模態(tài)理論旨在實(shí)現(xiàn)多感官并用學(xué)習(xí)，營(yíng)造充盈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這種新穎的教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生的參與興趣，受到學(xué)科教育的認(rèn)可。目前，核心素養(yǎng)教育指向下，高中英語(yǔ)教育朝著多元化方向轉(zhuǎn)變，兼顧語(yǔ)言技能文化意識(shí)，但由于學(xué)生個(gè)體差異的影響，部分基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生在復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)中可能產(chǎn)生“掉隊(duì)”現(xiàn)象。多模態(tài)理論的介入，從多個(gè)感官為切入點(diǎn)，讓學(xué)生可以調(diào)動(dòng)個(gè)人感官積極投入學(xué)習(xí)中，此種接受方式可以對(duì)沖因?yàn)閷W(xué)習(xí)繁雜知識(shí)產(chǎn)生的抵觸心理，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。文章以人教版必修一Unit 3 Sports and Fitness為例，具體探討高中英語(yǔ)的多模態(tài)實(shí)現(xiàn)方式，以期提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)理論；高中英語(yǔ)；聽說(shuō)課

一、多模態(tài)理論支撐的英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)分析

基于多模態(tài)的英語(yǔ)聽說(shuō)課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽”與“說(shuō)”的訓(xùn)練，讓學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。為確保教學(xué)工作的順利開展，需要在前期設(shè)定教學(xué)規(guī)劃，正確引導(dǎo)學(xué)生，具體來(lái)講，需要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)以及多模態(tài)的實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面進(jìn)行分析。（見(jiàn)下頁(yè)表）

二、多模態(tài)理論支撐的英語(yǔ)聽說(shuō)課程資源開發(fā)與應(yīng)用

（一）注重備課思維，羅列資源主線

分析文本內(nèi)容，能夠得出單元教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，以此為推進(jìn)，可以精準(zhǔn)羅列資源主線，保證具體教學(xué)的規(guī)范性。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、文本內(nèi)容以及基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)情，需要進(jìn)一步聚焦到課程資源中，以保證多模態(tài)教學(xué)工作的順利推進(jìn)，提升學(xué)生的聽說(shuō)能力。

其一，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)。

詞匯表達(dá)：掌握與體育相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)及其應(yīng)用。

詞匯：host、track、master、honour、glory、strength、failure、compete、pretend、cheat、dict、stress、come along、work out、make it、lose heart、give up、make sense、even if / though、make a difference。

句型：①How about watching badminton this afternoon？

②The team that Lang Ping had built was falling apart.

③The Boys and Gids Club which he started in Chicago has been helping young people since 1996.

④I always wanted to look like the slim gids on TV even though I knew that it was impossible.

聽力理解：提升學(xué)生對(duì)體育領(lǐng)域英語(yǔ)材料的理解能力。

口語(yǔ)表達(dá)：增強(qiáng)學(xué)生就體育話題進(jìn)行流暢、準(zhǔn)確交流的能力。

文化洞察：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育文化的深層次理解和國(guó)際視野。

其二，構(gòu)建資源主線。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師需要精心策劃并羅列出一系列符合多模態(tài)理論的教學(xué)資源，以確保教學(xué)內(nèi)容的豐富性和有效性。

文本資料：精選與體育相關(guān)的英語(yǔ)原文材料，如專業(yè)文章、新聞報(bào)道、著名運(yùn)動(dòng)員的傳記等，以建構(gòu)知識(shí)基礎(chǔ)。

視覺(jué)元素：利用圖表、信息圖、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目插圖等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育術(shù)語(yǔ)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的直觀理解。

音視頻材料：篩選體育賽事精彩片段、名人訪談、健身教程等，提升學(xué)生的聽力水平，并使其更深入地感受體育領(lǐng)域的魅力。

互動(dòng)式活動(dòng)：設(shè)計(jì)模擬體育評(píng)論、小組討論等活動(dòng)，刺激學(xué)生主動(dòng)思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中。

其三，系統(tǒng)化資源整合。

備課時(shí)，教師需對(duì)這些資源進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，確保各種模態(tài)的資源能夠相互補(bǔ)充，形成協(xié)同效應(yīng)。例如，文本資料可以作為理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，視覺(jué)元素可以幫助學(xué)生更直觀地理解和記憶新詞匯，音視頻材料可以提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，而互動(dòng)式活動(dòng)讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐。

（二）教學(xué)逐層推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

1. 基礎(chǔ)層次：詞匯與基本概念的引入

（1）實(shí)施意義

①構(gòu)建基礎(chǔ)：對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，從最基本的詞匯開始是至關(guān)重要的，有助于建立學(xué)習(xí)信心。②視覺(jué)輔助：利用圖片和圖表等視覺(jué)元素可以幫助學(xué)生更好地理解和記住新單詞，降低學(xué)習(xí)難度。

（2）案例

教師：“同學(xué)們，今天我們將探索各種體育活動(dòng)及其對(duì)健康的益處。首先，讓我們通過(guò)這些精彩的體育活動(dòng)圖片來(lái)了解一些關(guān)鍵詞匯?！?/p>

學(xué)生甲：“老師，這張圖片展示的是長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員。長(zhǎng)跑在英語(yǔ)中是‘sprint還是‘marathon呢？”

教師：“很好的問(wèn)題。長(zhǎng)跑實(shí)際上是‘marathon。記住，‘sprint是指短距離的快速跑?！?/p>

（3）實(shí)施效果

學(xué)生識(shí)別并理解基本的體育相關(guān)詞匯；通過(guò)圖像與單詞的聯(lián)系，加深對(duì)詞匯的記憶。

2. 進(jìn)階層次：聽力理解與口語(yǔ)表達(dá)

（1）實(shí)施意義

①聽力訓(xùn)練：通過(guò)實(shí)際的英語(yǔ)廣播材料，學(xué)生能夠在真實(shí)語(yǔ)境中鍛煉聽力。②口語(yǔ)實(shí)踐：在聽完材料后立即進(jìn)行描述或討論，有助于轉(zhuǎn)化聽力輸入為口語(yǔ)輸出。

（2）案例

教師：“現(xiàn)在，我們來(lái)聽一段關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的英語(yǔ)廣播。請(qǐng)專注于運(yùn)動(dòng)員的描述和他們的訓(xùn)練方法?！?/p>

播放廣播后……

教師：“李明同學(xué)，請(qǐng)你描述一下廣播中提到的一個(gè)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練方式?！?/p>

學(xué)生：“廣播里提到的游泳運(yùn)動(dòng)員，他每天早上5點(diǎn)起床進(jìn)行訓(xùn)練，專注于耐力和速度的提高?！?/p>

（3）實(shí)施效果

學(xué)生的聽力理解能力得到提升，能夠抓住廣播中的主要信息；口語(yǔ)表達(dá)能力得到加強(qiáng)，能夠使用新學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述和交流。

3. 深度層次：情景模擬與文化探索

（1）實(shí)施意義

①情景模擬：通過(guò)模擬采訪等活動(dòng)，學(xué)生可以在貼近真實(shí)的情境中使用語(yǔ)言。②文化理解：在模擬的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，了解體育文化，有助于培養(yǎng)跨文化交際能力。

（2）案例

教師：“接下來(lái)，我們進(jìn)行一次小組活動(dòng)。每組將扮演體育記者，采訪一個(gè)假想的運(yùn)動(dòng)員。你們需要使用今天學(xué)到的詞匯和表達(dá)方式?！?/p>

學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演……

學(xué)生李：“Hello， Im Li Hua， a sports journalist. As a marathon runner， how do you balance training and rest？”

學(xué)生王（扮演運(yùn)動(dòng)員）：“As a marathon runner， I believe recovery is just as important as training. I usually schedule a day of rest after a high-intensity training session.”

（3）實(shí)施效果

學(xué)生能夠在較為復(fù)雜的情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流；加深了對(duì)體育文化的理解，提升跨文化意識(shí)。

三、多模態(tài)理論支撐的英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)反思

多模態(tài)理論在英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用具有持續(xù)性，在實(shí)際教學(xué)工作中也存在一定的弊端，其主要體現(xiàn)在資源的綜合運(yùn)用、教學(xué)針對(duì)性訓(xùn)練兩個(gè)方面。

首先，多模態(tài)資源的綜合運(yùn)用。在一系列多模態(tài)資源的支撐下，如圖像、音視頻材料、實(shí)物展示等，為學(xué)生提供豐富的感官體驗(yàn)，此種方法在理論上應(yīng)能增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解。然而，在實(shí)際應(yīng)用中，發(fā)現(xiàn)資源的過(guò)多或不當(dāng)選擇有時(shí)會(huì)分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)效率。所以，后續(xù)教育中應(yīng)當(dāng)優(yōu)化資源選擇，確保每一種資源都與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)，避免冗余信息的干擾，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在多樣的信息源中有效提取和處理關(guān)鍵信息。

其次，聽力技能的針對(duì)性訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，采用與體育相關(guān)的真實(shí)語(yǔ)境材料，如體育新聞、評(píng)論等，此種方法理論上有助于提升學(xué)生的實(shí)際聽力應(yīng)用能力。然而，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，部分材料過(guò)于復(fù)雜，增加學(xué)生的理解難度，致使產(chǎn)生挫敗感。所以，后續(xù)教育中，應(yīng)精心選擇聽力材料，確保難度適中，既能挑戰(zhàn)學(xué)生，又不至于使學(xué)生感到沮喪，并引入分級(jí)聽力練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身水平逐步提升。

綜上所述，多模態(tài)理論在英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用，特別是針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的高中生，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，還能拓寬他們的文化視野。通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和合理運(yùn)用資源，有效解決學(xué)生在聽力理解和口語(yǔ)表達(dá)上的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。未來(lái)，此種教學(xué)模式有望在更廣泛的教學(xué)領(lǐng)域加以運(yùn)用，為高中英語(yǔ)教育帶來(lái)深遠(yuǎn)影響。

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