劉昱辰

我國地大物博，鄉(xiāng)土資源十分豐富。在高中歷史教學中滲透鄉(xiāng)土資源，有利于學生從歷史遺址、歷史建筑等資源中感受歷史事件背景，體會鄉(xiāng)土資源在高中歷史教學中的現(xiàn)實作用，為加深歷史認知、培養(yǎng)歷史批判性思維、提升歷史核心素養(yǎng)奠定基礎。與此同時，教師作為組織者，應當創(chuàng)新教學模式，借助多元化課程活動，培養(yǎng)學生邏輯思維、歷史思維和時空交互思維，合理利用鄉(xiāng)土資源達到教學目的。

一、鄉(xiāng)土資源在高中歷史教學中的作用

鄉(xiāng)土資源作為高中歷史教學的延伸與補充，有利于教師豐富歷史教學內(nèi)容，將專業(yè)歷史知識與生活實際相結合，提高歷史事件和史料的真實性，在滲透、融合、探索的過程中增強學生的歷史感知能力，體現(xiàn)鄉(xiāng)土資源的價值。高中階段正是學生歷史思維發(fā)展的關鍵時期，教師利用鄉(xiāng)土資源能有效調(diào)動學生的主觀能動性，將鄉(xiāng)土資源與歷史教學內(nèi)容一一對應，激發(fā)學生學習歷史的熱情，培養(yǎng)學生愛國主義情懷。另外，在高中歷史教學中應用鄉(xiāng)土資源，能切實促進教師轉變觀念，以學生興趣為出發(fā)點，創(chuàng)新教學模式，從而大大提高歷史學科教學質量。

二、鄉(xiāng)土資源在高中歷史教學中的應用途徑

1.設計鄉(xiāng)土資源問題，引出歷史教學內(nèi)容。

在高中歷史教學中應用鄉(xiāng)土資源時，教師首先應當發(fā)揮主導作用，主動探尋鄉(xiāng)土資源的價值，創(chuàng)新教學手法。其次，立足教材，以鄉(xiāng)土資源設計問題，設置懸念，激發(fā)學生好奇心和求知欲，進而引出接下來要學習的內(nèi)容，促進學生歷史思維的形成，使其從一問一答中體會歷史事件的真實性，在課文探索中體會時代背景之下歷史事件所傳遞出來的歷史情感。

在教學高中歷史統(tǒng)編版教材時，教師可以先引入詩句：“春雷欻破零丁穴，笑蜃樓氣盡，無復灰然?！比缓螅岢鰡栴}：“請同學們按照歷史思維對這句話進行解析，看看是否能與教材內(nèi)容相呼應。”在學生自主分析探究一段時間之后，教師引入歷史人物林則徐，由此拉開《鴉片戰(zhàn)爭》教學的序幕。這樣，學生能更好地理解禁煙、銷煙緣由，結合鄉(xiāng)土資源感受“虎門銷煙”和鴉片戰(zhàn)爭對歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。

2.開展鄉(xiāng)土資源實踐，培養(yǎng)愛國精神。

鄉(xiāng)土資源豐富，教師將其與教材內(nèi)容有機結合時應當注重資源的實踐性，合理利用與科學分析鄉(xiāng)土資源，帶領學生親身感悟，在體驗中深化歷史知識，增強教學感悟，培養(yǎng)學生歷史空間思維，進而培養(yǎng)學生愛國主義情懷和民族精神，提高教材中歷史事件的可信度。

例如，在教學統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第九單元《中華人民共和國成立和社會主義革命與建設》時，在有條件的前提下，教師可以組織學生去天安門廣場看升國旗，去延安紅色革命基地、西柏坡舊址等研學，讓學生深入感受中華人民共和國成立道路上的艱難險阻，樹立愛國愛黨、居安思危的價值觀念，切身體會偉大的革命先烈拋頭顱灑熱血的革命精神，進而珍惜這來之不易的幸福生活。

3.開展鄉(xiāng)土資源活動，提高教學效果。

鄉(xiāng)土資源與歷史教材有機融合，開展多樣化教學活動是有效途徑。教師可以選擇情境演繹活動，讓學生根據(jù)歷史事件扮演不同角色，使其在參與中加深印象；選擇具有鄉(xiāng)土建筑的地方參觀游覽，感悟歷史精神；開展鄉(xiāng)土資源歷史知識競賽活動，在合作與競爭中提高教學效果。

例如，在教學統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第18課《辛亥革命》時，教師可以就“辛亥革命的歷史影響”開展辯論賽，為學生預留充足時間準備，鼓勵學生有機會可以到“時務學堂故址”“辛亥烈士祠遺址”“中山紀念林碑”等地進行參觀考察，結合教材資源，全面了解辛亥革命的背景、歷史影響，進而提高歷史教學效果。

總而言之，新時代高中歷史教學需要不斷改革，借助鄉(xiāng)土資源豐富歷史教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，注重將歷史教學內(nèi)容與鄉(xiāng)土資源有機融合，在實踐探索中培養(yǎng)學生愛國主義精神，提高歷史教學質量。