毛恒

如今，高中地理課堂教學(xué)在新課標(biāo)背景下不斷創(chuàng)新與改革。但受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育等因素影響，高中地理教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期效果，甚至不利于學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)，同時(shí)也抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。基于此，本文提出了新課標(biāo)背景下構(gòu)建高中地理高效課堂的有效策略。

新課標(biāo)背景下的教學(xué)，需要教師重視培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力及自我獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)。特別是在高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生要用所學(xué)地理知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問題。同時(shí)，高中地理教師也應(yīng)該積極落實(shí)新課標(biāo)的相關(guān)要求，多站在學(xué)生的角度，做好教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠更好、更全面地接受高中地理課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、突出課堂教學(xué)目標(biāo)，提升地理教學(xué)的針對(duì)性和有效性

高中地理教師需要掌握并且融匯高中地理新課標(biāo)內(nèi)容，把握教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)并駕馭教學(xué)形式的發(fā)展與變化，為課堂發(fā)展提供指引。在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)高中生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和思考，促使他們掌握地理知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教學(xué)營造地表形態(tài)的力量相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師不但要從知識(shí)目標(biāo)展開教學(xué)，而且還要從能力目標(biāo)展開教學(xué)，這樣能夠突出教學(xué)的針對(duì)性?；谥R(shí)目標(biāo)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到內(nèi)力作用是地殼運(yùn)動(dòng)的主要力量，并且對(duì)地表形態(tài)的形成發(fā)揮了主要作用。基于能力目標(biāo)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)圖、識(shí)圖的能力，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)例來解決地理問題，使其對(duì)一些關(guān)鍵的地理知識(shí)有更深入的理解，從而提升教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師通過在課堂上創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境能夠促進(jìn)學(xué)生綜合思維的形成，并且讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快速掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

通過在高中地理課堂創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)所提出的對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力及合作能力的培養(yǎng)，還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的潛在問題。高中地理學(xué)科存在較強(qiáng)的綜合性，需要學(xué)生利用綜合思維完成對(duì)問題的解決與分享。因此，教師需要結(jié)合課堂實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境，以此來促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合思維的提升。

例如，在教學(xué)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置以下問題：（1）什么是農(nóng)業(yè)區(qū)位？（2）農(nóng)業(yè)布局與農(nóng)業(yè)區(qū)位之間具有怎樣的關(guān)系？（3）農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化能夠影響農(nóng)業(yè)的變化嗎？通過創(chuàng)設(shè)問題情境來讓學(xué)生理解市場(chǎng)因素對(duì)農(nóng)業(yè)布局的影響。在學(xué)生思考后，教師可以列舉東南地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

三、營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

有關(guān)研究表明，課堂教學(xué)氛圍對(duì)教學(xué)效率有著較大影響，因此，教師在地理教學(xué)中，首先應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以為后續(xù)的教學(xué)提供支持。其次，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生之間所存在的差異性。教師要多用鼓勵(lì)的語言來表揚(yáng)、支持學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生充滿自信，勇于表現(xiàn)自我，才能更有效地與教師互動(dòng)，與其他同學(xué)互動(dòng)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)地球的運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榈厍蜻\(yùn)動(dòng)有自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，為學(xué)生真真切切地演繹地球運(yùn)動(dòng)。在講解地球自轉(zhuǎn)的時(shí)候，教師可以挑選幾名學(xué)生演示這一現(xiàn)象及其產(chǎn)生的影響。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作后，就會(huì)對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更深刻地理解自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。總之，師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)能夠促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)有效性的提升。教師無論開展哪部分內(nèi)容的教學(xué)，都需要在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中對(duì)地理知識(shí)形成深刻記憶。

總而言之，新課標(biāo)的實(shí)施為高中地理教學(xué)提供了新的路徑。教師借助新的教學(xué)方法提高了教學(xué)效率與質(zhì)量，使學(xué)生在教師構(gòu)建的高效高中地理課堂中獲得知識(shí)與能力的提升。