李旭紅

在傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師大多采用問(wèn)題式和主題式教學(xué)模式。這兩種教學(xué)模式主要是從教師和課程的角度出發(fā)，對(duì)于學(xué)生而言具有一定的局限性，也因此限制了學(xué)生思想和行為的進(jìn)步，學(xué)習(xí)效果并不理想。針對(duì)此類現(xiàn)象，我認(rèn)為議題式教學(xué)模式更適合高中思想政治教學(xué)。議題式教學(xué)模式是從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)教師的引導(dǎo)以及同伴之間的討論，在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和探索高中思想政治理論，其實(shí)踐性和開放性更強(qiáng)，對(duì)于提升學(xué)生的高中思想政治核心素養(yǎng)有著重要作用。筆者主要針對(duì)高中思想政治議題式教學(xué)模式的實(shí)踐策略展開探究。

一、從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)踐性議題式教學(xué)思路

高中思想政治是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，但是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多以記憶和背誦為主，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不透徹。而高中思想政治理論和核心內(nèi)容大多是從生活實(shí)踐中得出的真知，因此實(shí)踐和探討對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著積極的促進(jìn)作用。這也就要求教師在開展議題式教學(xué)時(shí)從生活實(shí)際入手，立足實(shí)踐，讓學(xué)生自己去體會(huì)政治思想在生活中的表現(xiàn)。例如，統(tǒng)編版思想政治必修1第一課《社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的發(fā)展》主要講述了不同社會(huì)形態(tài)的特征以及社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程，考查學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)的理解以及社會(huì)主義代替資本主義是歷史的必然等問(wèn)題。針對(duì)這類知識(shí)點(diǎn)所出的題型，是需要結(jié)合社會(huì)的實(shí)際現(xiàn)象綜合理解的。面臨這種情況，教師可以提出“社會(huì)主義的理論與實(shí)踐”這個(gè)議題，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過(guò)這種實(shí)踐性議題的提出，學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識(shí)點(diǎn)理解得更深入，尤其是從實(shí)踐中體會(huì)到政治思想給人們生活和社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)的好處，從根本上提升自己的政治思想。

二、從學(xué)生情況出發(fā)，開展階梯式議題教學(xué)模式

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，教師在開展議題式教學(xué)時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深逐漸增加議題的難度。例如，統(tǒng)編版思想政治必修1第四課《只有堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興》涉及三部分內(nèi)容，并且這三部分內(nèi)容逐層遞進(jìn)，由淺入深地鍛煉學(xué)生的邏輯思維。針對(duì)這種情況，教師就可以引入階梯式的議題教學(xué)模式，有針對(duì)性地提出議題。比如可以先提出“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的表現(xiàn)”，再提出“如何實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興”這樣具有遞進(jìn)關(guān)系的議題，引發(fā)學(xué)生的深入思考和探討，同時(shí)也可以將該課的知識(shí)點(diǎn)穿針引線，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。除此之外，階梯式議題教學(xué)模式的開展，可以讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠有所收獲和表現(xiàn)，可以讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)思考和探索，并且逐步突破自己學(xué)習(xí)的瓶頸，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、從尊重個(gè)性出發(fā)，設(shè)計(jì)多元化議題教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)的目的不是為了把學(xué)生培養(yǎng)成一樣的人，而是為了通過(guò)教學(xué)將學(xué)生培養(yǎng)成具有綜合素質(zhì)和個(gè)性創(chuàng)造力的人才。因此，高中思想政治教學(xué)要從尊重學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，設(shè)計(jì)多元化的議題式教學(xué)活動(dòng)，不斷刺激和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生具備超強(qiáng)的創(chuàng)造力和邏輯思維。也就是說(shuō)，教師不要拘泥于單一的議題討論形式，也可以通過(guò)辯論賽等形式豐富的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索興趣。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版思想政治必修2第二單元《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步》時(shí)，首先，教師可以提出“如何踐行社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步”的議題，然后，以小組為單位，以辯論賽的形式展開議題的探討。這樣，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力，使其反思自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題以及自己解決問(wèn)題的方式。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我們可以發(fā)現(xiàn)，思想政治這門學(xué)科非常適合以辯論的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)。首先是因?yàn)閷W(xué)科內(nèi)容大多是涉及政治論點(diǎn)，適合找辯論點(diǎn)，其次是辯論賽能夠活躍學(xué)習(xí)氛圍，彌補(bǔ)政治學(xué)科枯燥的缺陷，是一舉多得的好辦法。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，但不能讓學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。高中思想政治的教學(xué)意義在于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的政治敏銳性。因此，議題式教學(xué)模式更有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成。教師在課堂上采用議題式教學(xué)模式更有利于活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在討論和實(shí)踐中從生活和教學(xué)兩方面增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。

注：本文系白銀市十四五教育科學(xué)規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)下高中階段思想政治教育模式研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：BY［2022］G427）研究成果。