王改萍

摘 要：本文探討了基于項目學習模式下初中數(shù)學教學中創(chuàng)造教育思想的滲透策略。首先介紹了項目學習模式和創(chuàng)造教育思想的概念，并強調(diào)在初中數(shù)學教學中創(chuàng)造教育思想的重要性；接著分析初中數(shù)學教學中存在的問題，包括學生缺乏主動性、學習興趣不高等；然后提出了基于項目學習模式下的滲透策略，如創(chuàng)建具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學項目、鼓勵學生提出問題和解決方案，引導學生獨立思考和嘗試不同的解決方法，以及鼓勵學生相互合作等；最后強調(diào)創(chuàng)造有趣的學習環(huán)境的重要性，通過游戲化學習、故事情境、實踐活動等方式激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。通過基于項目學習模式和創(chuàng)造教育思想的滲透，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、解決問題的能力，并增強他們對數(shù)學學科的興趣和理解。

關(guān)鍵詞：項目學習模式；初中數(shù)學；創(chuàng)造教育；滲透策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）02-0142-04

數(shù)學教育在初中階段起著至關(guān)重要的作用，不僅為學生提供解決問題和推理思維的工具，還培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和分析能力。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式往往讓學生感到枯燥乏味，缺乏主動性。為了激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和創(chuàng)造性思維，越來越多的教育者開始借鑒項目學習模式和創(chuàng)造教育思想，將其運用到初中數(shù)學教學中。項目學習模式強調(diào)學生的主動參與和實踐探索，通過解決實際問題和完成項目任務來促進學習。而創(chuàng)造教育思想則鼓勵學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、嘗試不同的解決方法，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。將這兩種思想融入初中數(shù)學教學，可以提供更有趣和有意義的學習體驗，激發(fā)學生的學習熱情和動力。本文將探討基于項目學習模式下初中數(shù)學教學中創(chuàng)造教育思想的滲透策略，以幫助教育者更好地引導學生發(fā)展創(chuàng)造性思維、解決問題的能力，并增強他們對數(shù)學學科的興趣和理解。

一、項目學習模式和創(chuàng)造教育思想的概念

項目學習模式是一種教學方法，它以項目為核心組織學習活動，讓學生通過解決實際問題或完成真實任務來探究和應用知識。項目學習強調(diào)學生的主動參與和合作，鼓勵跨學科和綜合性學習，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力。在項目學習中，學生通常以小組形式合作，在教師的指導下進行獨立的研究、調(diào)查和探索，最終呈現(xiàn)他們的成果或解決方案。

創(chuàng)造教育思想是一種教育理念和方法，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造教育強調(diào)培養(yǎng)學生的獨立思考、問題解決、批判性思維和創(chuàng)造性表達能力；鼓勵學生主動思考和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出新觀點和解決問題的能力；注重學生的主體性和創(chuàng)造性的發(fā)展，追求學生在學習過程中的個性化和多樣性。

二、初中數(shù)學教學中創(chuàng)造教育思想的重要性

創(chuàng)造教育思想在初中數(shù)學教學中具有重要的意義和價值，以下是幾個方面的重要性。

（一）激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)造教育思想強調(diào)學生的主體性和主動性，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，可以激發(fā)學生對數(shù)學學科的興趣。數(shù)學作為一門抽象的學科，有時會讓學生感到乏味和枯燥。通過引入創(chuàng)造性的教學方法和活動，可以讓學生在實際問題中體驗到數(shù)學的實用性和趣味性，從而增強他們的學習動力和興趣。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造教育思想注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。數(shù)學學科要求學生具備獨立思考和問題解決的能力，通過創(chuàng)造性教學可以讓學生主動思考和探索數(shù)學問題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出新觀點和解決問題的能力。這樣的培養(yǎng)不僅可以在數(shù)學學科中發(fā)揮作用，也對學生的其他學科和日常生活具有積極的影響。

（三）培養(yǎng)批判性思維。創(chuàng)造教育思想強調(diào)培養(yǎng)學生的批判性思維和分析能力。在數(shù)學學科中，學生需要學會對數(shù)學知識進行批判性思考，評估推理過程的有效性，分析解決問題的方法和策略的合理性。創(chuàng)造性教學可以促使學生從多個角度思考問題，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維模式，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力[1]。

三、初中數(shù)學教學中存在的問題

在初中數(shù)學教學中，存在一些常見的問題。

（一）告訴式教學。傳統(tǒng)的數(shù)學教學常采用單向的告訴式教學模式，教師主導，學生被動接受知識。這種教學方式容易導致學生對數(shù)學的興趣降低，缺乏主動參與和思考的機會。

（二）數(shù)學概念的抽象性。數(shù)學作為一門抽象的學科，其中的概念和符號對學生來說往往較為抽象和難以理解。學生可能會出現(xiàn)概念理解不深入、記憶應用困難的問題。

（三）缺乏實際應用場景。有時數(shù)學教學過于注重理論知識的傳授，缺乏與實際應用場景的聯(lián)系。學生難以將所學的數(shù)學知識與實際問題聯(lián)系起來，缺乏數(shù)學在日常生活中的應用意義的認識。

（四）缺乏探究和解決問題的機會。傳統(tǒng)教學中，學生往往只注重掌握數(shù)學知識的計算和應用，而較少涉及探究性的問題解決過程，缺乏自主思考和獨立解決問題的機會，限制了他們的創(chuàng)造性思維和問題解決能力的發(fā)展。

四、項目學習模式下初中數(shù)學教學中創(chuàng)造教育思想的滲透策略

（一）創(chuàng)建具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學項目，鼓勵學生提出問題和解決方案

教師可以在初中數(shù)學教學中設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學項目，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。以下是一些示例項目的主題和目標：

主題：設(shè)計數(shù)學游戲

目標：學生合作設(shè)計并制作數(shù)學游戲，以鞏固和應用所學的數(shù)學概念和技巧。

主題：建模與解決實際問題

目標：學生選擇一個現(xiàn)實生活中的問題，利用數(shù)學知識和方法進行建模和解決，提出創(chuàng)造性的解決方案。

主題：探索幾何和空間

目標：學生研究幾何和空間的性質(zhì)和關(guān)系，設(shè)計并制作一個三維模型，展示其創(chuàng)造性思維和空間想象力。

主題：數(shù)據(jù)收集與分析

目標：學生選擇一個感興趣的主題，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，使用統(tǒng)計和圖表分析數(shù)據(jù)，提出結(jié)論并進行創(chuàng)新性的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。

主題：數(shù)學競賽挑戰(zhàn)

目標：學生參與數(shù)學競賽，通過獨立思考、解題和競爭，鍛煉他們的數(shù)學能力和解決問題的能力。

在這些項目中，教師可以提供指導和支持，但應鼓勵學生主動提出問題、思考解決方案，并給予他們足夠的自主空間。學生可以以小組形式合作，通過互相討論和協(xié)作，共同解決問題和完成項目。通過這樣的項目學習，學生將能夠應用所學的數(shù)學知識和技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、合作精神和解決問題的能力。同時，他們也能體驗到數(shù)學在實際問題中的應用和價值，提升對數(shù)學學科的興趣和學習動力。

（二）引導學生運用數(shù)學知識和技巧，獨立思考和嘗試不同的解決方法

在引導學生運用數(shù)學知識和技巧，獨立思考和嘗試不同解決方法的過程中，可以采取以下策略。

1.提供問題情境：給學生一個具體的問題情境，讓他們理解問題的背景和要求。確保問題具有一定的挑戰(zhàn)性，需要運用數(shù)學知識和技巧進行解決。

2.激發(fā)思考：鼓勵學生獨立思考問題，并提出可能的解決方法。引導他們思考問題的多個角度和可能的策略，鼓勵他們發(fā)散性思維，嘗試不同的解決路徑。

3.探索與實驗：鼓勵學生通過實驗、觀察和探索來驗證和調(diào)整他們的解決方法。提供相關(guān)工具和材料，讓學生能進行實際操作和觀察，從中獲取數(shù)據(jù)和信息，并進一步推導和驗證。

4.提供支持和指導：作為教師，應提供必要的支持和指導，幫助學生理清問題思路和解決路徑[2]。引導他們運用合適的數(shù)學知識和技巧，解釋概念和原理，解答疑惑，但盡量避免直接給出答案。

5.鼓勵嘗試不同的解決方法：鼓勵學生嘗試不同的解決方法，不僅僅局限于常規(guī)的解題思路。引導他們嘗試使用不同的數(shù)學工具、思維策略或方法，例如圖形化方法、模型建立、數(shù)學推理等，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。

6.促進交流和合作：鼓勵學生在解決問題的過程中進行交流和合作。組織學生之間的小組討論，讓他們分享自己的思路、解決方法和思考過程。通過交流和合作，學生可以相互啟發(fā)、提供反饋和建議，拓寬思維的廣度和深度。

通過以上策略，學生將更多地參與到數(shù)學問題的解決過程中，培養(yǎng)獨立思考、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。同時，他們也會體驗到數(shù)學的探索性和多樣性，增強對數(shù)學學科的興趣和自信心。

（三）安排小組合作項目，鼓勵學生相互合作

安排小組合作項目是促進學生相互合作和協(xié)作的有效方式。以下是一些策略，以鼓勵學生在小組合作項目中相互合作。

1.組建多樣化的小組：在組建小組時，盡量確保每個小組都有不同能力水平和學習風格的學生。這樣可以促進學生之間的互補和相互支持，使小組內(nèi)每個成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢和貢獻。

2.明確小組角色和任務：為每個小組分配明確的角色和任務，確保每個成員都有具體的職責和參與度[3]。例如，可以指定一個組長負責組織和協(xié)調(diào)，一個記錄員負責記錄討論和成果，一個時間管理員負責控制時間等，以此提高小組的組織性和效率。

3.提供合作性評價：除了個人評價，引入合作性評價的機制，讓學生對小組內(nèi)成員的合作和貢獻進行評價，以此激勵學生更積極地參與合作，并培養(yǎng)他們的團隊意識和合作技能。

4.設(shè)計任務依賴性：安排任務和活動，使學生在小組內(nèi)相互依賴和合作。例如，將一個大型項目分解成不同的任務，每個小組成員負責其中的一部分，并需要在最后將各自的成果整合起來，這樣可以鼓勵學生在合作中互相支持和協(xié)調(diào)，增強團隊合作能力。

5.強調(diào)共同目標和成果：讓學生明確小組合作項目的共同目標和期望的成果。強調(diào)合作的重要性，并激發(fā)學生對團隊成果的責任感和自豪感。通過分享小組成果和經(jīng)驗，讓學生欣賞到團隊合作的價值和成果。

通過以上策略，學生將在小組合作項目中得到更多的合作經(jīng)驗和鍛煉，培養(yǎng)團隊合作精神、溝通技巧和領(lǐng)導能力。同時，小組合作項目也能為學生提供相互學習和支持的機會，促進他們的共同成長和發(fā)展。

（四）創(chuàng)造有趣的學習環(huán)境，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣

創(chuàng)造有趣的學習環(huán)境是激發(fā)學生對數(shù)學的興趣的重要策略，以下是一些創(chuàng)造有趣的學習環(huán)境的方法。

1.游戲化學習：將數(shù)學概念和技能轉(zhuǎn)化為游戲形式，通過競賽、謎題、數(shù)學游戲等活動來引起學生的興趣和參與度。這樣的學習方式可以增加學生的互動性和娛樂性，讓他們在輕松的氛圍中體驗到數(shù)學的樂趣。

2.故事情境：通過故事、案例或有趣的情境來引入數(shù)學概念[4]。將數(shù)學問題融入有趣的故事中，激發(fā)學生的好奇心和想象力，讓他們能夠?qū)?shù)學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，理解數(shù)學的應用價值。

3.創(chuàng)意活動和實驗：組織創(chuàng)意活動和實驗，讓學生親自動手進行數(shù)學探索。例如，設(shè)計和構(gòu)建數(shù)學模型、制作數(shù)學工藝品、進行數(shù)學實驗等，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美妙和趣味性。

4.使用多媒體和科技：利用多媒體資源和科技工具來呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容。通過圖像、動畫、視頻等多媒體元素來展示抽象的數(shù)學概念和過程，使學生更加直觀地理解和感受數(shù)學的魅力。

5.探索性學習：鼓勵學生進行自主探索和發(fā)現(xiàn)，給予他們一定的自由度和探索空間。提供一系列開放性問題或挑戰(zhàn)，讓學生可以自由探索解決問題的途徑和方法，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)造性思維[5]。

6.實際應用和問題解決：將數(shù)學與實際應用和問題解決相結(jié)合，讓學生體會到數(shù)學在解決現(xiàn)實問題中的重要性和實用性。通過真實案例、場景模擬等方式，讓學生將數(shù)學應用到實際情境中，增加學習的實踐性和意義感。

7.創(chuàng)意展示和分享：給學生提供展示和分享他們的數(shù)學成果的機會。可以組織數(shù)學作品展覽、數(shù)學項目展示或數(shù)學競賽，讓學生展示他們的創(chuàng)意和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們的學習興趣和自豪感。

通過創(chuàng)造有趣的學習環(huán)境，學生可以更加積極主動地參與數(shù)學學習，體驗到數(shù)學的趣味性和實用性。這將激發(fā)他們的學習動力，增強對數(shù)學學科的興趣和探索欲望。

五、結(jié)語

通過基于項目學習模式下初中數(shù)學教學中創(chuàng)造教育思想的滲透，可以為學生提供更具有實踐性和創(chuàng)造性的學習體驗。創(chuàng)造教育思想的重要性在于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維、解決問題的能力以及對數(shù)學學科的興趣。在實施這種教學模式時，我們可以設(shè)計有挑戰(zhàn)性的數(shù)學項目，鼓勵學生提出問題和解決方案，并在小組合作項目中鼓勵學生相互合作。此外，創(chuàng)造有趣的學習環(huán)境也能激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，例如通過游戲化學習、故事情境、創(chuàng)意活動和實驗等方式。在這個過程中，教師扮演著重要的角色，應為學生提供指導、支持和評價，同時鼓勵學生獨立思考、嘗試不同的解決方法，并營造積極的合作氛圍。通過基于項目學習模式和創(chuàng)造教育思想的滲透，學生能夠充分運用數(shù)學知識和技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，同時也加深了對數(shù)學學科的理解和興趣。最終，這種教學方法可以幫助學生建立更深入的數(shù)學知識體系，提高數(shù)學應用能力，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決實際問題的能力，為他們未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責任編輯：劉婷婷）

參考文獻

[1]姚小英.項目式學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].中學課程輔導，2023（12）：39-41.

[2]潘新友.項目學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].知識窗（教師版），2016（07）：16.

[3]張松.項目學習模式下的初中數(shù)學活動課的教學研究[J].高考（綜合版），2015（12）：100.

[4]李延群.項目學習模式在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2015（23）：23.

[5]柳志斌.項目學習模式下初中數(shù)學活動課教學研究[J].數(shù)學學習與研究，2015（14）：123-124.