馮春芳

摘 要：本研究旨在探討如何在新課程體系下開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。通過分析高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，本研究提出了問題導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、跨學(xué)科整合、探究式學(xué)習(xí)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)工具、實(shí)驗(yàn)成果分享與討論以及生活導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新策略，并深入探討了這些策略的實(shí)施方法和效果。研究結(jié)果表明，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育可以有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能，為他們未來的科學(xué)研究和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程；高中物理；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；評(píng)估方式

新課程改革已經(jīng)成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要舉措，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在這一背景下，高中物理教育也面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。高中物理課程的改革不僅要求教師更新教學(xué)內(nèi)容和方法，還需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖茖W(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)作為物理教育的重要組成部分，具有重要的教育意義。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

（一）物理實(shí)驗(yàn)可以更好地幫助學(xué)生理解物理理論知識(shí)

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性在于，它為學(xué)生提供了一個(gè)直觀、具體的方式來理解物理理論知識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)可以將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為可見、可觸及的實(shí)際現(xiàn)象，使學(xué)生能夠親自觀察、探究和實(shí)驗(yàn)，從而深入理解物理原理。例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)原理時(shí)，通過光的折射和反射實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以親自操作光線的傳播，觀察光線與不同介質(zhì)的相互作用，從而更清晰地理解折射定律和反射定律。物理實(shí)驗(yàn)不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶，還幫助他們建立起與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，促進(jìn)了深層次的學(xué)習(xí)[1]。

（二）通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、仔細(xì)觀察、記錄數(shù)據(jù)和結(jié)果分析。這一系列活動(dòng)要求學(xué)生具備耐心、細(xì)致和精確的品質(zhì)，培養(yǎng)了他們的觀察力和實(shí)驗(yàn)技能。學(xué)生需要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)程和安全操作要求，這也強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)過程中的責(zé)任感和自律性。通過培養(yǎng)這些品質(zhì)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成了一種科學(xué)精神和思維方式，這對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都具有積極意義。

（三）高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)于純粹的理論課程，實(shí)驗(yàn)課程更具趣味性和互動(dòng)性。學(xué)生通過親身參與實(shí)驗(yàn)，探究未知物理現(xiàn)象，解決實(shí)際問題，這些過程充滿了挑戰(zhàn)和樂趣。學(xué)生會(huì)因?yàn)槟軌蛴H自動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)新奇現(xiàn)象、解決實(shí)際難題而對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。這種興趣不僅激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還引發(fā)他們對(duì)未來從事與物理相關(guān)的職業(yè)和研究領(lǐng)域的興趣。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

（一）重視程度不夠

雖然新課程強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)，但實(shí)際上，許多學(xué)校和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度相對(duì)較低。這體現(xiàn)在學(xué)校資源的分配上，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的更新和維護(hù)不夠及時(shí)，以及教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中投入的時(shí)間和精力不足。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)被認(rèn)為是一種輔助性的教學(xué)方式，往往容易被忽視，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面的機(jī)會(huì)有限，影響了他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）忽視物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和問題解決能力等。然而，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)過于注重實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和素養(yǎng)。這種情況下，實(shí)驗(yàn)往往變成了一種機(jī)械的操作，而非真正的科學(xué)探究過程。因此，需要重新審視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，更好地與物理核心素養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中既能夠獲得實(shí)際操作能力，又能夠培養(yǎng)科學(xué)思維。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一

在一些學(xué)校和課堂中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往局限于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作，缺乏多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)枯燥乏味。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的單一形式還限制了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，需要探索更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，如模擬實(shí)驗(yàn)、探究式實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等，以豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

（四）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備短缺

許多學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)原因或其他因素，無法提供足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和資源，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度增加。這不僅限制了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，還限制了教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的發(fā)揮空間。缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備導(dǎo)致學(xué)生只能進(jìn)行有限的實(shí)驗(yàn)，無法深入理解物理現(xiàn)象和原理。因此，需要采取措施解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備短缺的問題，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果[2]。

三、新課程背景下高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)策略

（一）問題導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通常被要求重復(fù)已知的實(shí)驗(yàn)步驟，測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)，最終得出結(jié)論。這種方式雖然有助于學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，但往往缺乏挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。問題導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)則改變了這一狀況。以《摩擦力》這節(jié)課為例，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)問題：不同材質(zhì)的物體在不同表面上的摩擦力是否相同？這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中。接下來，學(xué)生需要自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來回答這個(gè)問題。他們需要考慮如何測(cè)量摩擦力，選擇合適的實(shí)驗(yàn)裝置和工具。這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和科學(xué)方法的運(yùn)用。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集和記錄。他們會(huì)使用各種工具，如斜面、不同材質(zhì)的物體、測(cè)力計(jì)等，來測(cè)量不同條件下的摩擦力。這不僅讓學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)技能，還培養(yǎng)了數(shù)據(jù)分析和圖表繪制的能力。最重要的是，通過問題導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生將積極思考如何解決摩擦力問題，并從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中得出結(jié)論。他們會(huì)比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)更深入地理解摩擦力的概念，明白不同材質(zhì)和表面條件下的摩擦力差異。這種深層次的理解有助于學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。此外，問題導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在解決問題的過程中，學(xué)生需要合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分享數(shù)據(jù)和交流思路。這種合作性質(zhì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）跨學(xué)科整合

為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，物理實(shí)驗(yàn)可以融合其他學(xué)科的知識(shí)。通過跨學(xué)科整合，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中接觸到數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等多個(gè)學(xué)科的元素，拓寬他們的視野，促進(jìn)跨學(xué)科思維，更好地理解科學(xué)的綜合性質(zhì)。在“自由落體運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要運(yùn)用數(shù)學(xué)公式來計(jì)算物體自由下落的各項(xiàng)參數(shù)，如初速度、加速度以及位移。這一過程不僅有助于鞏固物理學(xué)的基本概念，還提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)用方面的能力。通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生可以更深入地理解兩個(gè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)了他們的綜合科學(xué)素養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)也可以融合化學(xué)知識(shí)，為學(xué)生提供更全面的學(xué)科體驗(yàn)。例如，學(xué)生可以探究不同物質(zhì)對(duì)自由下落的物體產(chǎn)生的影響。通過研究物質(zhì)的密度、空氣阻力等因素，學(xué)生可以深入了解化學(xué)中的密度和物質(zhì)性質(zhì)等概念，并將其應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)中。這種跨學(xué)科融合不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，還培養(yǎng)了他們將不同學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。另外，生物學(xué)知識(shí)也可以與物理實(shí)驗(yàn)相互關(guān)聯(lián)[3]。在自由落體實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以研究生物體在自由下落時(shí)的生理反應(yīng)，如心率和呼吸的變化。通過了解生物體對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的生理反應(yīng)，學(xué)生將物理和生物學(xué)相互聯(lián)系，拓寬了他們的科學(xué)視野。這種跨學(xué)科整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)思維，使他們能夠更全面地理解不同學(xué)科之間的聯(lián)系和應(yīng)用。

（三）探究式學(xué)習(xí)

新課程背景下的高中物理實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，自主探究和發(fā)現(xiàn)。這種策略注重學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析，從而培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。對(duì)于《重力和彈力》這節(jié)課來說，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一系列問題，如：不同質(zhì)量的物體在重力作用下的下落速度是否相同？或者不同形狀的物體在彈簧擠壓下的回彈程度是否有區(qū)別？這些問題激發(fā)了學(xué)生的好奇心和思考能力，為實(shí)驗(yàn)提供了明確的目標(biāo)和方向。其次，學(xué)生需要自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。他們必須考慮如何控制實(shí)驗(yàn)中的變量，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材和測(cè)量方法，以確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和可重復(fù)性。這個(gè)過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和組織能力，還鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維。

（四）數(shù)字化實(shí)驗(yàn)工具

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，虛擬實(shí)驗(yàn)軟件和傳感器技術(shù)等數(shù)字化工具為物理實(shí)驗(yàn)提供了全新的體驗(yàn)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間和資源的限制，學(xué)生只能進(jìn)行有限次數(shù)的實(shí)驗(yàn)。然而，虛擬實(shí)驗(yàn)軟件可以模擬各種物理現(xiàn)象和場(chǎng)景，使學(xué)生能夠進(jìn)行更多類型的實(shí)驗(yàn)，觀察不同條件下的變化。這擴(kuò)展了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，有助于他們更全面地理解物理概念。傳感器技術(shù)可以精確地測(cè)量各種物理量，如溫度、壓力、光強(qiáng)等，然后將數(shù)據(jù)傳輸?shù)接?jì)算機(jī)上進(jìn)行分析。這不僅提高了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，還降低了學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的難度。學(xué)生可以更專注于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和目標(biāo)，而不必過多關(guān)注數(shù)據(jù)采集的細(xì)節(jié)。虛擬實(shí)驗(yàn)軟件通常具有交互性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，虛擬實(shí)驗(yàn)軟件還可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和提示，幫助他們更好地理解實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)果。

（五）生活導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)

將物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，讓他們了解物理在實(shí)際生活中的作用。這種策略可以提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，使他們更好地理解科學(xué)與生活的關(guān)系。在進(jìn)行摩擦力的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生首先需要選擇不同的材料和表面，例如木板、塑料板和金屬板，以模擬不同條件下物體在表面上的摩擦力。通過這一過程，學(xué)生能夠親自體驗(yàn)不同材料之間的摩擦差異，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而更好地理解摩擦力的概念。這種實(shí)際操作不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還促進(jìn)了他們的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。學(xué)生可以深入討論摩擦力在日常生活中的各種應(yīng)用，如汽車的剎車、滑雪運(yùn)動(dòng)中的摩擦、橡膠鞋底的摩擦等。通過與實(shí)際案例的對(duì)比和討論，學(xué)生更容易理解摩擦力的作用以及不同情境下的變化。這種聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使他們能夠更深刻地理解物理學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用。此外，學(xué)生還可以探討如何減小或增大摩擦力，例如通過使用潤(rùn)滑劑、改變表面材料或調(diào)整物體的質(zhì)量。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并測(cè)試不同方法對(duì)摩擦力的影響，學(xué)生可以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的能力。這有助于他們理解科學(xué)方法的重要性，同時(shí)也為未來的科學(xué)研究和工程應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，學(xué)生的分享和討論是生活導(dǎo)向?qū)嶒?yàn)的重要環(huán)節(jié)。在分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果和思考的過程中，學(xué)生能夠從彼此的經(jīng)驗(yàn)中汲取知識(shí)，拓寬自己的視野。通過互動(dòng)和合作，學(xué)生可以一起思考如何將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中，促進(jìn)了對(duì)物理學(xué)科的更深入理解和興趣的培養(yǎng)[4]。

四、新課程背景下高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)發(fā)展途徑

（一）教師的角色和培訓(xùn)

教師需要積極參與相關(guān)培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展。這包括了解新課程的教育理念和實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，以及掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用。通過不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教育水平，教師可以更好地勝任新課程下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。其次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。他們需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究和創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以提供問題導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)，教師應(yīng)提供積極的反饋和支持，幫助學(xué)生克服困難和挫折，建立學(xué)習(xí)的自信心。第三，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。他們可以通過分享科學(xué)發(fā)現(xiàn)、實(shí)際應(yīng)用案例和創(chuàng)新成果，使學(xué)生更深入地理解物理學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用和意義。教師的熱情和激情會(huì)傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情。最后，教師應(yīng)成為學(xué)生的榜樣。他們應(yīng)該展示積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究精神，示范如何處理科學(xué)問題和挑戰(zhàn)。通過自身的實(shí)踐和示范，教師可以影響學(xué)生，激發(fā)他們積極參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，并培養(yǎng)他們成為未來的科學(xué)家和工程師。

（二）實(shí)驗(yàn)室設(shè)施和資源的支持

首先，學(xué)校應(yīng)確保實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的更新和維護(hù)。物理實(shí)驗(yàn)需要各種儀器和設(shè)備，如光學(xué)臺(tái)、電磁裝置、測(cè)量?jī)x器等。這些設(shè)備需要定期檢修和更新，以確保其性能和安全性。學(xué)校可以制訂設(shè)備更新計(jì)劃，確保實(shí)驗(yàn)室設(shè)備始終保持在良好的工作狀態(tài)[5]。其次，引入先進(jìn)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)工具對(duì)于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。虛擬實(shí)驗(yàn)軟件、數(shù)據(jù)采集設(shè)備和模擬工具可以為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景和機(jī)會(huì)，同時(shí)簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)的記錄和分析過程。這些工具不僅使實(shí)驗(yàn)更加安全和便捷，還可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。最后，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)提供足夠的材料和技術(shù)支持。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需要各種材料，如實(shí)驗(yàn)樣品、化學(xué)藥品、電路元件等。同時(shí)，技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)可以幫助解決實(shí)驗(yàn)中遇到的技術(shù)問題，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。這些支持措施有助于學(xué)生更好地專注于實(shí)驗(yàn)的探究和創(chuàng)新過程。

結(jié)束語(yǔ)

總之，高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育是一個(gè)具有廣闊前景的領(lǐng)域，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能，為他們的未來科學(xué)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過不懈努力和持續(xù)研究，我們有信心能夠推動(dòng)這一領(lǐng)域的發(fā)展，讓更多的學(xué)生受益，為科學(xué)的未來貢獻(xiàn)自己的力量。希望未來的研究和實(shí)踐能夠進(jìn)一步完善和豐富高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育，為學(xué)生的科學(xué)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展鋪平更加寬廣的道路。

參考文獻(xiàn)

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本文系江蘇省教育規(guī)劃“十四五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“新高考背景下高中物理改良與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：D/2021/02/603）的階段性成果。