崔月

摘 要：在新課改視域下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益凸顯，不再適用于現(xiàn)代教育環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展趨勢，不僅要完成知識教學(xué)任務(wù)，還要推動學(xué)生探究意識和思維品質(zhì)的發(fā)展。實踐出理論，數(shù)學(xué)學(xué)科具有實踐性特征，因此，家長和教師必須關(guān)注游戲化教學(xué)的重要性，尤其對小學(xué)生更應(yīng)當(dāng)施行“寓教于樂”的數(shù)學(xué)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和游戲中獲得能力和思維的發(fā)展。本文從家庭教育入手，探討小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化的有效實施策略。

關(guān)鍵詞：家庭教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）02-0076-03

小學(xué)教育離不開家庭教育的支持，這也是教育工程最主要的組成部分，關(guān)系著學(xué)生的成長和發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》認(rèn)為家庭教育是不可或缺的部分，強調(diào)家庭教育要發(fā)揮對兒童成長的促進(jìn)作用，家長的教育觀和教育方法必須正確、科學(xué)，支持學(xué)校的工作。小學(xué)教育也是如此，家庭教育可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面助推小學(xué)生的學(xué)習(xí)，在全面實施素質(zhì)教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更應(yīng)巧妙地融合家庭教育，并為家庭教育提供有效的干預(yù)和指導(dǎo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化內(nèi)涵

小學(xué)生尚未形成完善的思想觀念，難以自主辨別事物，更缺乏自我控制能力，大多是在興趣驅(qū)動下學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更要結(jié)合他們的興趣點，組織學(xué)生開展游戲教學(xué)，讓他們感受數(shù)學(xué)的奧妙，讓教學(xué)和游戲同步發(fā)展。然而考慮到課堂教學(xué)時間有限，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)發(fā)揮家庭教育的游戲育人作用。目前，數(shù)學(xué)游戲還未形成明確的概念界定，此類游戲在課堂中最常見的定義是：一種兼具競爭性和合作性的學(xué)習(xí)方式，在家庭教育中可以理解為是用親子教育延伸課堂教學(xué)活動的體現(xiàn)，隨著學(xué)生對活動的逐漸投入，可以幫助他們更好地吸收知識，推動其身心的全面發(fā)展。

二、基于家庭教育的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化實施路徑

（一）用家庭數(shù)學(xué)故事延伸數(shù)學(xué)概念課堂

數(shù)學(xué)概念是小學(xué)生必學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容之一，也是學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化的關(guān)鍵途徑，而“講故事”的教育方式與他們的心理特點相符，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，便于他們學(xué)習(xí)抽象理論知識，避免學(xué)生過度抵觸概念學(xué)習(xí)，驅(qū)使他們主動了解數(shù)學(xué)概念。

例如教師在課堂中講解三角形、圓等圖形知識后，可以讓家長在家中帶領(lǐng)孩子開展“蜘蛛吐絲”游戲，睡前將這個故事講給孩子聽：從前阿波羅小朋友在森林探險時看到了很多圓形的蜘蛛網(wǎng)，他感到十分困惑：“蜘蛛網(wǎng)為什么是圓的？為什么每部分都是均勻劃分的？”就在他想不明白時，突然發(fā)現(xiàn)蜘蛛網(wǎng)困住了一只蒼蠅，且蜘蛛正在慢慢靠近蒼蠅，此時，他又發(fā)出了疑問：“蜘蛛明明視力很差，為什么還可以精準(zhǔn)捕殺獵物？”故事講到這，家長可以與孩子一起思考答案，

并用生物動力學(xué)解釋圓形且均勻分布的蜘蛛網(wǎng)構(gòu)造，當(dāng)蜘蛛網(wǎng)受到昆蟲碰撞時，必須具有一定的碰撞承受力，而對稱分布的原因是它可以均勻地向全網(wǎng)分散這種力，避免某處集中過度受力而損壞蜘蛛網(wǎng)。家長與孩子通過一起交流，會了解蜘蛛可以通過蛛絲振動，發(fā)現(xiàn)被捕者的具體方位等信息。家長采用故事法延伸數(shù)學(xué)課堂，可以潛移默化地將學(xué)生帶入其中，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)建模能力，優(yōu)化他們的概念感知。

（二）用家庭數(shù)學(xué)活動凸顯數(shù)學(xué)的價值

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過順利對接家庭教育，不僅可以獲得家長對家庭活動的支持，拉近親子間的距離，還可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受度，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改視域下，可以讓家長采用生活情境、數(shù)學(xué)文化、教學(xué)與游戲融合的方法，開展家庭數(shù)學(xué)活動。首先，數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)以生活為起始點和落腳點，教師可以讓家長在生活中開展“睡前的學(xué)問”“勞動中的學(xué)問”等數(shù)學(xué)活動；其次，新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)文化具有較高的育人價值，數(shù)學(xué)教育離不開數(shù)學(xué)文化，且倡導(dǎo)采用多樣的方式滲透數(shù)學(xué)文化；最后，教師可以讓家長采用生活化的活動內(nèi)容和方式，再現(xiàn)與生活情境相關(guān)的故事內(nèi)容或應(yīng)用活動。

例如教師可以讓家長與孩子開展“假期出游計劃”的家庭教育活動，引導(dǎo)他們聯(lián)系數(shù)學(xué)知識解決實際問題，在無形中融入數(shù)學(xué)文化。比如讓家長在該活動中與孩子一起設(shè)計海洋公園、博物館等場所的出行計劃，確定具體的出行和游玩時間，并列出不同的出行方案，計算出經(jīng)濟(jì)性最佳的一種。學(xué)生在這種出行計劃活動中，需要與家長一起確定可行的出行方案，并用統(tǒng)計、計算和繪圖等數(shù)學(xué)知識解決問題，通過完成各種數(shù)學(xué)活動，制訂出最經(jīng)濟(jì)、最可行的“假期出行計劃”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在實際生活中的價值。

（三）用家庭數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)反復(fù)倡導(dǎo)教師要做到“以趣激學(xué)”，游戲教學(xué)法可以有效吸引學(xué)生的關(guān)注，也是小學(xué)數(shù)學(xué)最佳、最可行的家庭教育模式。目前，計算24點、俄羅斯方塊和七巧板等都具有一定的教育意義，且有趣好玩，均可作為小學(xué)數(shù)學(xué)游戲融入家庭教育中。

例如學(xué)習(xí)概率這一知識時，教師可以讓家長與孩子一起開展“我的游戲我做主”活動，利用數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)生對概率的初步認(rèn)知。教師可以讓家長在游戲中用撲克牌向孩子介紹概率的內(nèi)涵，如讓家長在第1回合抽取“1、3、5、6、K”這5張撲克牌，并將背面展示給孩子，然后向他們提問：“有多少概率可以抽到單數(shù)數(shù)字牌？”用該問題向孩子滲透古典概率內(nèi)容，也就是將與條件相符的樣本量和樣本總量相除。學(xué)生在此類游戲中，可以獲得數(shù)學(xué)思想的啟蒙，這有助于他們?nèi)蘸蟾玫貙W(xué)習(xí)概率。隨后，由孩子反問家長：“有多少概率能抽出字母撲克牌？”家長此時要假裝想不明白，故意讓孩子說一說具體的思考過程，從而幫助他們更好地應(yīng)用概率問題，提升他們的學(xué)習(xí)信心。此外，家長也可以在游戲結(jié)束后，與孩子共同探討與概率有關(guān)的生活化事件，讓他們在生活中體會數(shù)學(xué)的重要價值。

（四）用家庭環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力

游戲化教學(xué)離不開實施載體，要設(shè)計詳細(xì)的情境，將教學(xué)置于現(xiàn)實情境中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡可能結(jié)合日常生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用自身所學(xué)知識。為此，教師需要獲得家長的支持，與他們共同創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，在情境中培養(yǎng)他們的知識運用能力。

以加減乘除四則運算知識點為例，學(xué)生在情境實踐體驗中學(xué)習(xí)此類數(shù)學(xué)知識，可以獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。為此，教師要發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，讓父母和孩子在家庭中開展“超市打折”游戲，由父母擔(dān)任售貨員，孩子擔(dān)任顧客，用此類方式引導(dǎo)學(xué)生運用分?jǐn)?shù)乘除法知識。如小學(xué)生可能無法正確理解打折，作為售貨員的家長可以向孩子介紹“原價100的書包目前以7折銷售”，此時孩子或許會用100÷7進(jìn)行計算。家長應(yīng)當(dāng)給予他們一定的容錯機會，而不是直接打斷，在孩子的回答“14.3”這一計算結(jié)果后，家長可以讓孩子結(jié)合實際生活，判斷這一回答正確與否。隨后向孩子展示正確的折扣計算方法：100×70%，從而在實際生活中運用分?jǐn)?shù)乘除法。最后，家長可以向孩子展示不同店家對同款書包的報價，讓他們自行用分?jǐn)?shù)乘除法進(jìn)行計算，從而明白折扣不同優(yōu)惠也不同，最終選出最具性價比的店家。

其次，數(shù)學(xué)學(xué)科也具有較強的動手實踐性，小學(xué)生在平時課堂中缺乏動手實踐的工具和時間，為此，教師可以將手工游戲融入家庭游戲教育中，以強化他們的動手能力，拓展他們的知識儲備。以“認(rèn)識圖形”這一課為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是常見的一些立體和平面圖形。而小學(xué)生在認(rèn)識此類立體圖形時，大多只是簡單地感知其外部形狀，并沒有深入探究其特點和展開形式，且小學(xué)生缺乏完善的空間認(rèn)知，對上下、左右等相對概念理解不足。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓家長用“幾何世界”游戲，訓(xùn)練孩子的常見立體圖形認(rèn)知。家長可以用橡皮泥打造一個生活情境“幾何世界”，讓孩子觀察不同的幾何圖形，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行形狀分類。接著，家長可以讓孩子結(jié)合自己的興趣愛好，橫著、豎著、斜著切這些橡皮。并在切完后仔細(xì)觀察截面、形狀和規(guī)模，并將其繪制在紙上，思考這些截面可以構(gòu)成哪種立體圖形、具有怎樣的形狀，用這一活動引導(dǎo)孩子探究各種立體圖形截面。隨后，家長可以給孩子提供彩紙、雙面膠等材料，讓他們將自己感興趣的形狀草圖畫在紙上，然后將平面展開圖畫在彩紙上，用剪、貼等方式組成形狀多樣的包裝盒，從而訓(xùn)練孩子對體與面聯(lián)系的感悟能力。最后，家長可以與孩子一起做“你說我做”的游戲，由家長發(fā)出口令，如“請用左手拍你的左肩”等，而接到口令后的孩子要做出相應(yīng)的動作，這有助于孩子更好地理解左和右，鍛煉他們的注意力和反應(yīng)力。學(xué)生通過這一活動過程，不僅可以提高動手能力和實踐能力，也可以獲得自身素質(zhì)的發(fā)展，達(dá)成全面發(fā)展目標(biāo)。

（五）用合理的游戲作業(yè)鞏固學(xué)生的知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用生活實踐型作業(yè)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，驅(qū)動他們積極探索，從而主動在日常生活中運用數(shù)學(xué)知識，解決實際生活問題。為改善枯燥無聊的數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀，教師可以用家庭游戲的方式布置作業(yè)，用游戲鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力。為此，教師可以讓家長在家庭教育活動中，與孩子共同開展相應(yīng)的家庭游戲，創(chuàng)建一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)家庭氛圍。

如小學(xué)數(shù)學(xué)教材主要會用比較大小、技術(shù)和認(rèn)數(shù)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解并感知數(shù)的意義和100以內(nèi)的數(shù)量，學(xué)會不同的數(shù)數(shù)方法和大小比較法，掌握一定的口算技巧。然而，卻沒有對學(xué)生實施數(shù)與量、物體數(shù)量的直觀對應(yīng)與快速估計訓(xùn)練。

為此，教師首先可以讓家長組織孩子開展“數(shù)豆子”游戲，家長先要將幾粒豆子放在手中，在孩子看幾秒后立刻握拳，讓他通過回想得出豆子的具體數(shù)量。在這一過程中，家長要結(jié)合孩子的實際表現(xiàn)，適當(dāng)調(diào)整展示豆子的時間、次數(shù)等。同時也要引導(dǎo)孩子在游戲中用多樣的方式計數(shù)，如兩兩計數(shù)、五五計數(shù)等，從而發(fā)現(xiàn)有效的計數(shù)方法，培養(yǎng)孩子的數(shù)量估計和計算等能力。

接著，家長可以和孩子一起玩“消失的豆子”游戲，在孩子初步掌握豆子數(shù)量的基礎(chǔ)上，隨機將豆子一分為二，讓孩子看其中一部分，遮住另一部分，并讓他們計算有多少豆子被藏起來了，如果一分為三，那么可以怎樣劃分。用這種方式幫助孩子掌握如何分解和組成10以內(nèi)的數(shù)，深化他們對加減法的理解。

最后，家長可以用點子圖片卡展示1-10數(shù)字，在圖中用點子將數(shù)一分為二，并分別用紅色和藍(lán)色標(biāo)出，例如用一個紅點和6個藍(lán)點表示7。在訓(xùn)練的過程中，家長先要穩(wěn)定孩子的情緒，集中他們的注意力，然后快速展示一張點子圖并收回，讓他們快速回答自己看到的點子數(shù)，其中有哪些顏色，代表的數(shù)分別是什么，也可以進(jìn)一步提問：“分別有幾個不同顏色的點？排列方式如何？”孩子一開始可能并不熟練，此時家長可以適當(dāng)增加孩子看圖的時間，隨后逐漸加快速度，增加卡片張數(shù)。孩子在此類游戲中，不僅可以感受到成功的喜悅，也可以提升觀察力和記憶力，從而更好地掌握加減法，學(xué)會如何分解和組成10以內(nèi)的數(shù)。

（六）優(yōu)化家庭教育評價改善學(xué)生學(xué)習(xí)成效

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在銜接家庭教育時，要重點優(yōu)化家庭教育評價，以優(yōu)化學(xué)生的家庭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。詳細(xì)來說，教師要采用多元、創(chuàng)新的評價主體和評價模式。對于前者，教師可以融合家長和教師主體開展家庭教育評價，由教師負(fù)責(zé)評價整個家庭教育成效，例如在家庭教育游戲“七巧板”中，由教師負(fù)責(zé)評價七巧板和故事的拼接成果和匯編成果；而家長評價他們的游戲過程，教師可以讓家長根據(jù)提前制訂的《家庭教育評價表》，評價孩子在家庭教育中的表現(xiàn)情況。利用多元評價主體，通過對學(xué)生的終結(jié)性和過程性評價，最終獲取全方位的評價結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在改革評價模式時，可以為家庭教育建立成長手冊和檔案袋等，并實施周期性的家庭教育評價，如引導(dǎo)家長和孩子在實施一段時間的家庭教育后，一起回顧、反思教育成果和教育不足，并采取有針對性的改善措施，以確保家庭教育質(zhì)量。

三、結(jié)語

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化可以通過家庭教育得到延伸，能補充課堂教學(xué)的不足，對學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)和思維發(fā)展起到鞏固和推動作用。教師和家長需要對家庭教育引起重視，對游戲化教學(xué)形成正確認(rèn)知。用家庭數(shù)學(xué)故事延伸數(shù)學(xué)概念課堂，用家庭數(shù)學(xué)活動凸顯數(shù)學(xué)的價值，用家庭數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用家庭環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力，用合理的游戲作業(yè)鞏固學(xué)生的知識，優(yōu)化家庭教育評價改善學(xué)生學(xué)習(xí)成效，從而實現(xiàn)家校聯(lián)動，助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（責(zé)任編輯：劉婷婷）

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