金曉云

【摘? 要】隨著新課程改革的推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為語文教育的重要任務(wù)之一。而在初中語文課程中，“活動一探究”單元作為培養(yǎng)學(xué)生主動參與、自主探究能力的重要環(huán)節(jié)，具有重要意義。本文旨在通過對該單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究和討論，以期提供有益于實(shí)際教育工作的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

【關(guān)鍵詞】初中語文；核心素養(yǎng)；“活動·探究”單元；整體教學(xué)

通過培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用語文知識，提高他們的綜合素質(zhì)，并為他們未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這一目標(biāo)的指引下，初中語文教師可以抓住“活動一探究”單元整體教學(xué)的機(jī)會，科學(xué)設(shè)計(jì)整體教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生踴躍投入探究活動，在這一過程中綜合發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，保障語文教育質(zhì)量。

一、語文學(xué)科核心素養(yǎng)

語文學(xué)科核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運(yùn)用能力、思維能力及審美創(chuàng)造能力等方面。第一，文化自信是核心素養(yǎng)的重要組成部分。通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解和感受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和自豪感。同時也要培養(yǎng)對其他國家和地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尊重和欣賞之情。只有具備了這種文化自信，才能更好地傳承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。第二，語言運(yùn)用能力也是核心素養(yǎng)不可或缺的一部分。語言是人類交流思想、表達(dá)情感最基本且重要的工具。通過語文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握正確使用漢字、理解文章內(nèi)涵及準(zhǔn)確表達(dá)意思等基本技巧，并且能夠靈活運(yùn)用于日常生活與社會交往中。良好的語言運(yùn)用能力不僅可以提高溝通效果，還能夠增強(qiáng)個人的表達(dá)能力和自信心。第三，思維能力也是核心素養(yǎng)的重要方面。通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新性思維及解決問題的能力。這些思維方式可以幫助學(xué)生更好地理解和分析文章內(nèi)容，并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。第四，審美創(chuàng)造是核心素養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)。通過語文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)對優(yōu)秀文學(xué)作品、音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式的欣賞與鑒賞能力，并且具備一定程度上進(jìn)行創(chuàng)作與表達(dá)的能力。審美創(chuàng)造既可以滿足個人情感需求，又可以促進(jìn)社會文化發(fā)展。

二、初中語文“活動·探究”單元整體教學(xué)的特征

初中語文“活動·探究”單元整體教學(xué)的特點(diǎn)是以大單元為基本單位進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，教師會根據(jù)單元的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，統(tǒng)籌安排相關(guān)的教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，并進(jìn)行系統(tǒng)化分析和整合。其中，“活動·探究”單元是統(tǒng)編版教材中重要的部分之一。它體現(xiàn)了“課程即活動”“學(xué)生為主體”的教育理念，并充滿了課改氣息。統(tǒng)編版教材共設(shè)有四個“活動·探究”單元，包括學(xué)習(xí)新聞（八年級上冊）、演講（八年級下冊）、現(xiàn)代詩（九年級上冊）和戲?。ň拍昙壪聝裕Ｃ總€單元都會安排三個學(xué)習(xí)任務(wù)，基本模式是先進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行實(shí)踐活動，最后進(jìn)行寫作表達(dá)。這種整體性的大單元教學(xué)方式能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用和深入理解。實(shí)踐活動和寫作表達(dá)等任務(wù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)造能力及語言表達(dá)能力。同時，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生也能夠更好地發(fā)揮主體作用，積極參與教學(xué)活動。“活動·探究”單元教學(xué)的意義在于提供了一個更加靈活多樣的教學(xué)模式。語文知識與實(shí)際生活相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣和熱愛，并培養(yǎng)他們主動探究、自主學(xué)習(xí)的能力，可以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，培養(yǎng)他們良好的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)下初中語文“活動·探究”單元整體教學(xué)策略

（一）鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行課文學(xué)習(xí)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在特定學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)所需具備的知識、技能和態(tài)度。在“活動·探究”單元整體教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行課文學(xué)習(xí)是整個教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)。只有讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，才能真正激發(fā)他們的興趣和積極性。傳統(tǒng)的教育模式往往以教師為中心，將知識灌輸給學(xué)生，這種被動接受的方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。而通過鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，可以讓每個學(xué)生都參與教育過程，并且根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的方法和步驟進(jìn)行深入研究。那么教師如何鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行課文學(xué)習(xí)呢？首先，教師可以提供多樣化的資源供他們選擇。比如，在圖書館或網(wǎng)絡(luò)上收集一些與課文相關(guān)的資料，讓學(xué)生自由選擇閱讀。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并幫助他們尋找答案。這樣一來，學(xué)生就會主動思考和探索，培養(yǎng)起獨(dú)立解決問題的能力。同時，教師還可以組織小組活動或合作項(xiàng)目，讓學(xué)生在互相交流中共同進(jìn)步。當(dāng)然，在鼓勵自主進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時也需要教師給予適當(dāng)指導(dǎo)和監(jiān)督。教師應(yīng)該成為一個引路人和指導(dǎo)者，在學(xué)生遇到困難時及時給予支持和幫助。同時，教師還要定期檢查學(xué)生的進(jìn)展情況，并及時反饋評價(jià)結(jié)果。

以九年級上冊“活動·探究”的詩歌單元整體教學(xué)為例。首先，教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在開展詩歌單元之前，可以組織觀看相關(guān)音視頻資料或邀請專業(yè)人士進(jìn)行講座，以增加學(xué)生對詩歌的了解和興趣。同時，在教室里布置一些與詩歌相關(guān)的裝飾品或展示板，并播放輕柔優(yōu)美的背景音樂，營造出濃厚的藝術(shù)氛圍。其次，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的自主選擇權(quán)，鼓勵他們根據(jù)自己喜好和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)決策。這樣不僅能夠滿足每個人不同風(fēng)格偏好的需求，還能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的深入研讀。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以提出一些問題或給予一些思考方向，讓學(xué)生自主探索和思考。例如，在閱讀某首詩歌時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析作者運(yùn)用了哪些修辭手法、表達(dá)了怎樣的情感及與自己有何共鳴等。最后，在整個探究過程中，教師應(yīng)該及時給予學(xué)生肯定和鼓勵。無論是在課堂上還是在作業(yè)批改中，都要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并及時給予表揚(yáng)和獎勵。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性，激發(fā)他們更加主動的參與課文學(xué)習(xí)。

（二）讀寫結(jié)合促進(jìn)學(xué)生寫作表達(dá)

學(xué)科核心素養(yǎng)下初中語文“活動·探究”單元整體教學(xué)的第三個重要環(huán)節(jié)是寫作表達(dá)，利用讀寫結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要注意以下幾個問題。首先，教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有通過大量閱讀才能積累豐富的詞匯和句型，并了解不同類型文章的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。因此，在進(jìn)行寫作表達(dá)之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題的閱讀訓(xùn)練，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋。其次，教師還需關(guān)注學(xué)生對寫作目標(biāo)和要求的理解程度。在進(jìn)行寫作任務(wù)之前，教師應(yīng)明確告知學(xué)生期望達(dá)到的目標(biāo)，并詳細(xì)說明評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時，在實(shí)際操作過程中，及時給予學(xué)生具體、有針對性的指導(dǎo)意見，鼓勵他們嘗試不同風(fēng)格和表達(dá)方式。此外，教師還需注意培養(yǎng)學(xué)生良好的組織能力和邏輯思維能力。一篇好文章需要有清晰而連貫的結(jié)構(gòu)及合理而有力的論證過程。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，教師應(yīng)引導(dǎo)他們進(jìn)行思維導(dǎo)圖或提綱的制訂，幫助他們整理和組織自己的想法，并培養(yǎng)他們合理運(yùn)用各種連接詞和過渡詞語的能力。最后，教師還需關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)能力。寫作是一種語言運(yùn)用活動，要求學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，教師應(yīng)注意糾正他們常見的語法錯誤和拼寫錯誤，并鼓勵他們積極參與口頭表達(dá)訓(xùn)練，提高自己的口頭表達(dá)能力。通過設(shè)計(jì)多樣化且有針對性的寫作表達(dá)任務(wù)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、思維能力及審美情趣，并為他們今后更好地運(yùn)用語言進(jìn)行交流打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以八年級下冊“活動·探究”的演講單元整體教學(xué)為例。教師可以設(shè)計(jì)以下寫作表達(dá)任務(wù)：（1）演講稿。要求學(xué)生根據(jù)指定主題或自選主題撰寫演講稿。這樣的任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生對特定話題進(jìn)行思考和組織語言能力。例如，可以要求學(xué)生就如何保護(hù)環(huán)境、如何提高自己的英語口語水平等話題撰寫演講稿。（2）書評。鼓勵學(xué)生閱讀并分享自己對所讀書籍的觀點(diǎn)和感受。撰寫書評不僅可以鍛煉學(xué)生對文本理解和分析能力，還可以培養(yǎng)他們用文字表達(dá)觀點(diǎn)和情感的能力。

（3）議論文。引導(dǎo)學(xué)生就一個具有爭議性或有待解決問題展開辯論，并通過論證、舉例等方式支持自己的觀點(diǎn)。這樣的任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和邏輯推理能力。（4）日記/游記。要求學(xué)生記錄自己的日常生活或旅行經(jīng)歷，并通過文字表達(dá)出來。這樣的任務(wù)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和描述能力，也是一個鍛煉情感表達(dá)和思考能力的機(jī)會。（5）詩歌創(chuàng)作。鼓勵學(xué)生嘗試寫詩，通過抒發(fā)情感、描繪景物等方式進(jìn)行語言表達(dá)。這樣的任務(wù)可以培養(yǎng)學(xué)生對語言美感的敏感性，也是一個發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會。在設(shè)計(jì)這些寫作任務(wù)時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需求進(jìn)行合理安排?？梢蕴峁┮恍┓段幕蚰０褰o學(xué)生參考，也要鼓勵他們展示個人風(fēng)格和獨(dú)特觀點(diǎn)。此外，在布置任務(wù)后，教師還應(yīng)提供適當(dāng)指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)自己的寫作技巧。

四、結(jié)束語

在義務(wù)教育階段，語文課程所培養(yǎng)出來的核心素養(yǎng)是通過積極參與各種語文實(shí)踐活動而逐步形成并在真實(shí)情境中展現(xiàn)出來的。這些核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運(yùn)用能力、思維能力及審美創(chuàng)造能力等方面，它們是學(xué)生全面發(fā)展和成長的重要保障。在核心素養(yǎng)目標(biāo)指引下，初中語文教師應(yīng)該重視并積極創(chuàng)新“活動·探究”單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以便促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好條件。

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（本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度重點(diǎn)課題，課題名稱“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中語文大單元教學(xué)實(shí)踐——‘活動一研討單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究”課題研究成果之一，課題立項(xiàng)號為GS[2023]GHBZ198。）