摘要：在“雙減”政策的推動下，本研究旨在探索初中足球社團(tuán)化“學(xué)、練、賽”模式的構(gòu)建，以促進(jìn)學(xué)生足球技能的提升和足球興趣的培養(yǎng)。研究首先分析了“雙減”政策對初中足球社團(tuán)活動的影響，隨后通過對研究對象的初中足球社團(tuán)的實(shí)證調(diào)查，揭示了當(dāng)前活動實(shí)施的現(xiàn)狀及存在的問題?；谡{(diào)查結(jié)果，本文提出了一系列策略：完善社團(tuán)管理制度與激勵機(jī)制，多渠道籌集經(jīng)費(fèi)并改善場地設(shè)施，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)，以及合理安排活動時間并促進(jìn)家長合作。這些策略旨在優(yōu)化足球社團(tuán)“學(xué)、練、賽”模式的運(yùn)作，提高活動質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生參與度。研究建議，通過實(shí)施“學(xué)、練、賽”模式，可以有效地整合學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽，為學(xué)生提供一個全面發(fā)展的平臺，同時為基層校園足球的開展模式提供參考和足球人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中足球社團(tuán)；學(xué)練賽模式；校園足球

2021年，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，政策旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，推動學(xué)生全面發(fā)展（以下簡稱“雙減”政策）?！半p減”政策的實(shí)施為學(xué)校體育活動，尤其是足球社團(tuán)活動在內(nèi)的傳統(tǒng)三大球項目活動提供了新的發(fā)展機(jī)遇，對推動我國教育事業(yè)改革發(fā)展、創(chuàng)新基礎(chǔ)教育形式、革新基礎(chǔ)教育目標(biāo)、完善基本教育保障具有重要的指導(dǎo)作用[1]。

足球作為中國體育教育的重要組成部分，其在初中階段的普及和發(fā)展對于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、提高體質(zhì)健康水平及促進(jìn)足球人才的早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有重要意義。因此，在“雙減”政策背景下，如何有效構(gòu)建初中足球社團(tuán)的“學(xué)、練、賽”模式，以適應(yīng)新政策的要求并最大化利用課外活動時間，成為一個值得深入研究的課題。然而，盡管“雙減”政策為足球社團(tuán)活動提供了發(fā)展機(jī)遇，但在目前部分初中的足球社團(tuán)活動組織中仍存在一些教師專業(yè)水平參差不齊，場地設(shè)施有限，家長對足球社團(tuán)活動的認(rèn)識不足等問題。這些問題的存在限制了足球社團(tuán)活動質(zhì)量和效果的提升，亟須通過有效的策略進(jìn)行解決?？梢姵踔凶闱蛏鐖F(tuán)在“雙減”政策背景下雖有所發(fā)展，但仍面臨一系列挑戰(zhàn)[2]。

為了更好地研究“雙減”政策背景下足球社團(tuán)發(fā)展問題，探索構(gòu)建更加科學(xué)、有效的“學(xué)、練、賽”模式，以促進(jìn)足球社團(tuán)活動的健康發(fā)展。本研究將某初中作為研究對象，通過問卷調(diào)查、訪談和現(xiàn)場觀察等方法，收集關(guān)于社團(tuán)活動頻率、參與人數(shù)、活動時間、教學(xué)內(nèi)容、教師資質(zhì)、場地設(shè)施和家長參與度等方面的數(shù)據(jù)。探討“雙減”政策視閾下，初中足球社團(tuán)如何通過“學(xué)、練、賽”模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)足球技能的有效教學(xué)、訓(xùn)練和比賽，提出一套科學(xué)、系統(tǒng)的足球社團(tuán)“學(xué)、練、賽”活動模式，既能激發(fā)學(xué)生的足球興趣，又能提升其足球技能，同時也為學(xué)校體育教育改革提供實(shí)證支持。為初中足球社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展提供策略建議，促進(jìn)校園足球文化的建設(shè)，為中國足球的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以東莞市某初中的校園足球社團(tuán)化“學(xué)、練、賽”模式構(gòu)建為研究對象，以該校的學(xué)生、教師、家長及學(xué)校的足球教學(xué)物質(zhì)條件基礎(chǔ)為調(diào)查對象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)綜述法

通過系統(tǒng)地回顧相關(guān)文獻(xiàn)，包括政策文件、學(xué)術(shù)期刊、會議論文和教育報告，了解“雙減”政策的背景、目標(biāo)和對初中足球社團(tuán)活動的影響。文獻(xiàn)綜述幫助確定研究的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)有研究的空白。

2.問卷調(diào)查法

設(shè)計問卷以收集學(xué)生、教師和家長對于足球社團(tuán)活動的看法、參與度和滿意度的數(shù)據(jù)。問卷包含封閉問題（如利克特量表）和開放問題，以評估對“學(xué)、練、賽”模式的看法和建議。問卷通過學(xué)校分發(fā)，并確保匿名性以鼓勵誠實(shí)反饋。

3.訪談法

對初中足球社團(tuán)的指導(dǎo)教師、學(xué)校管理人員和家長進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，深入了解他們對足球社團(tuán)活動的看法，以及“雙減”政策實(shí)施后的變化。訪談記錄被轉(zhuǎn)錄并進(jìn)行主題分析，以提取關(guān)鍵信息和模式。

4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

使用統(tǒng)計軟件（如SPSS）對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，包括描述性統(tǒng)計、頻率分布和相關(guān)性分析。定性數(shù)據(jù)（訪談和觀察記錄）則通過內(nèi)容分析法進(jìn)行分析，識別主題和模式。定量和定性結(jié)果相結(jié)合，為研究提供全面的視角。

二、足球社團(tuán)化“學(xué)、練、賽”模式構(gòu)建

（一）足球社團(tuán)活動現(xiàn)狀分析

通過一系列的問卷調(diào)查分析得出目前初中足球社團(tuán)“學(xué)、練、賽”開展現(xiàn)狀主要有以下三點(diǎn)，一、足球社團(tuán)教學(xué)質(zhì)量調(diào)查：調(diào)查學(xué)生對初中足球社團(tuán)教材選擇、理論教學(xué)、體育精神培養(yǎng)的評價情況。分析初中足球社團(tuán)教學(xué)質(zhì)量及其基本情況。二、足球訓(xùn)練質(zhì)量調(diào)查：從客觀視角展開調(diào)查，總結(jié)該校足球社團(tuán)訓(xùn)練時間、頻率、內(nèi)容。三、足球競賽現(xiàn)狀調(diào)查：評估足球社團(tuán)競賽的競賽頻次、最高比賽級別、所獲最高榮譽(yù)等。

在教材選擇評價方面，大部分學(xué)生較為認(rèn)可，“非常滿意” 和 “比較滿意” 的人數(shù)占比達(dá) 66%，但仍有 15.9% 的學(xué)生 “不滿意”；理論教學(xué)評價中，“比較滿意” 人數(shù)占比最高，為 36.2%，不過 “非常滿意” 占比僅 19.8%，“不滿意” 占比 21.6%；體育精神培養(yǎng)方面，“一般” 人數(shù)占比 34.1%，“非常滿意” 和 “比較滿意” 合計占比 47.8%，“不滿意” 占比 18.1%。由此可見，該校足球社團(tuán)在 “學(xué)、練、賽” 開展過程中，教材選擇有一定優(yōu)勢但存在改進(jìn)空間，理論教學(xué)效果有待提升，體育精神培養(yǎng)工作有基礎(chǔ)但不夠深入和多樣化，整體在 “學(xué)、練、賽” 的各環(huán)節(jié)都有優(yōu)化的必要，見表1。

深究其原因，首先在教材選擇方面，隨著足球運(yùn)動的不斷發(fā)展，新的理念、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)層出不窮，而現(xiàn)有教材未能及時更新，導(dǎo)致內(nèi)容滯后；此外，編寫教材時，未充分結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的足球特色、場地設(shè)施條件及學(xué)生的個體差異，使部分學(xué)生在使用過程中感覺不適應(yīng)，從而出現(xiàn)不滿意的情況[3]。其次在理論教學(xué)方面，學(xué)校部分教師缺乏足球?qū)I(yè)理論的深度研究，在教學(xué)中難以深入剖析足球理論的核心要點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)深度不足；加之教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)的講授法為主，缺乏互動性和創(chuàng)新性，學(xué)生參與度不高，難以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，使“非常滿意”的比例較低，“不滿意”的人數(shù)也占有一定比例。最后在體育精神培養(yǎng)現(xiàn)狀方面，體育精神培養(yǎng)方式較為單一，多依賴口頭強(qiáng)調(diào)和簡單的團(tuán)隊活動，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃和多樣化的實(shí)踐活動；同時培養(yǎng)過程沒有充分挖掘每個學(xué)生的潛力和特點(diǎn)，未能針對不同性格和需求的學(xué)生制訂個性化的培養(yǎng)方案，導(dǎo)致培養(yǎng)效果不夠理想，“非常滿意”和“比較滿意”的人數(shù)未達(dá)半數(shù)。

從足球社團(tuán)練習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查表來看，該校初中足球社團(tuán)在“學(xué)、練、賽”中“練”的環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出多面性。在練習(xí)時間和頻率方面，每周3次、每月12～15次的安排較為規(guī)律，且練習(xí)時間避開正常上課時段，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)，但周三、周五練習(xí)結(jié)束時間過晚，影響學(xué)生休息，周六上午3小時的練習(xí)時長也易使學(xué)生疲憊，降低練習(xí)質(zhì)量。練習(xí)內(nèi)容涵蓋體能、基本技能和基本戰(zhàn)術(shù)，具有一定的全面性，能提升學(xué)生身體素質(zhì)、個人能力和團(tuán)隊協(xié)作意識，但存在深度不足和缺乏個性化的問題，無法滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求，也未涉及不同位置學(xué)生的專項練習(xí)，不利于挖掘?qū)W生潛力和打造高水平團(tuán)隊。此外，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，統(tǒng)一的練習(xí)內(nèi)容難度較大，導(dǎo)致他們跟不上練習(xí)進(jìn)度，影響練習(xí)效果和積極性。在練習(xí)內(nèi)容的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)目前該校社團(tuán)未能針對不同位置學(xué)生的專項練習(xí)，難以挖掘?qū)W生在特定位置上的潛力，不利于打造更具競爭力的團(tuán)隊，這都是今后該校足球社團(tuán)需要改進(jìn)的內(nèi)容，見表2。

為了解初中足球社團(tuán)“學(xué)、練、賽” 中的 “賽”提供了關(guān)鍵信息。從競賽頻次、比賽級別和所獲榮譽(yù)三方面可看出社團(tuán)在競賽方面的開展情況，進(jìn)而剖析 “賽”對整體 “學(xué)、練、賽” 模式的影響。在競賽頻次方面，該校社團(tuán)每月不少于 1 次、每年不少于 10 次的競賽頻次較為合理。頻繁的比賽為學(xué)生提供了大量實(shí)踐機(jī)會，能讓他們將日常練習(xí)的技能和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用到實(shí)際場景中，檢驗學(xué)習(xí)成果，及時發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改進(jìn)。同時，該校社團(tuán)多次比賽有助于培養(yǎng)學(xué)生的比賽適應(yīng)能力、心理素質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作默契，使學(xué)生在面對不同對手和比賽狀況時能更加從容應(yīng)對，對學(xué)生足球水平的提升和綜合素養(yǎng)的發(fā)展有積極作用。在比賽級別方面，該校社團(tuán)能參與市級初中足球業(yè)余比賽，說明社團(tuán)在地區(qū)初中足球領(lǐng)域具備一定競爭力，有機(jī)會與其他學(xué)校優(yōu)秀隊伍切磋交流，拓寬視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的足球理念和戰(zhàn)術(shù)[4]。但與廣州、深圳等地的優(yōu)秀初中相比，優(yōu)秀的初中往往能參加省級業(yè)余比賽，因此與更高水平賽事相比，市級業(yè)余比賽在比賽強(qiáng)度、競技水平等方面都存在差距，這限制了社團(tuán)里面優(yōu)秀成員接觸頂級足球競技環(huán)境的機(jī)會。在所獲榮譽(yù)中，該校社團(tuán)足球隊能代表學(xué)校獲得區(qū)級初中足球業(yè)余比賽冠軍，體現(xiàn)出社團(tuán)在區(qū)級比賽中具有較強(qiáng)實(shí)力。然而在市級比賽中尚未取得更突出成績，說明社團(tuán)與市級強(qiáng)隊相比還存在差距，社團(tuán)要繼續(xù)提升自身在更高級別賽事中的競爭力，見表3。

（二）“學(xué)、練、賽”模式構(gòu)建策略

“學(xué)、練、賽”模式是一種將學(xué)習(xí)、練習(xí)和比賽相結(jié)合的體育教學(xué)模式。在這一模式中，“學(xué)”指的是系統(tǒng)學(xué)習(xí)足球理論知識和規(guī)則，“練”涉及技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和體能的練習(xí)，“賽”則是通過定期的比賽來檢驗學(xué)習(xí)成果和提升實(shí)戰(zhàn)能力。這一模式的理論基礎(chǔ)在于認(rèn)為通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以更有效地提升學(xué)生的足球技能和競技水平，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的競技精神和團(tuán)隊協(xié)作能力。

1.完善管理制度與激勵機(jī)制

為了確保足球社團(tuán)活動的有效運(yùn)行，學(xué)校應(yīng)建立和完善一套包括活動計劃、學(xué)生管理、教師監(jiān)督和活動評估在內(nèi)的綜合管理制度。此外，通過設(shè)立明確的激勵機(jī)制，如表彰優(yōu)秀學(xué)員、獎勵積極參與的家庭等，可以提高學(xué)生和家長的參與熱情，增強(qiáng)社團(tuán)的吸引力和凝聚力。激勵機(jī)制應(yīng)與學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步緊密相關(guān)，以確保公平性和透明度。

2.籌集經(jīng)費(fèi)與改善場地設(shè)施

足球社團(tuán)的長期發(fā)展需要穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)?？梢酝ㄟ^多種渠道籌集資金，包括政府撥款、社會贊助、家長捐贈等。同時，學(xué)校應(yīng)合理規(guī)劃和使用經(jīng)費(fèi)，確保場地設(shè)施的完善和維護(hù)。這包括提供足夠的足球場地、購置必要的訓(xùn)練設(shè)備和器材，以及確保場地安全和適用性，為學(xué)生提供良好的訓(xùn)練環(huán)境。

3.開展教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)

教師是“學(xué)、練、賽”模式成功實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)重視教師的專業(yè)發(fā)展，定期組織足球教學(xué)和訓(xùn)練相關(guān)的培訓(xùn)，提升教師的足球?qū)I(yè)知識和教學(xué)技能。同時，鼓勵教師參加外部的專業(yè)培訓(xùn)和交流活動，不斷更新教學(xué)理念和方法。對于表現(xiàn)突出的教師，學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展機(jī)會和獎勵。

4.安排活動時間與家長合作

合理安排足球社團(tuán)的活動時間，確保學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)和足球訓(xùn)練之間保持平衡?；顒訒r間應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，避免過度占用學(xué)習(xí)時間。此外，學(xué)校應(yīng)積極與家長溝通，建立家長支持網(wǎng)絡(luò)，鼓勵家長參與社團(tuán)活動，如觀摩比賽、志愿服務(wù)等。通過家長的參與和支持，可以增強(qiáng)社團(tuán)活動的社區(qū)聯(lián)系，提高學(xué)生參與足球社團(tuán)的積極性。

通過上述策略的實(shí)施，初中足球社團(tuán)的“學(xué)、練、賽”模式有望得到有效構(gòu)建，從而在“雙減”政策背景下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和校園足球文化的繁榮。

三、結(jié)語

本研究在“雙減”政策的背景下，對初中足球社團(tuán)活動進(jìn)行了深入分析，并提出了“學(xué)、練、賽”模式的構(gòu)建策略。研究發(fā)現(xiàn)，盡管“雙減”政策為足球社團(tuán)活動提供了更多的時間和空間，但要充分發(fā)揮其潛力，還需在管理制度、經(jīng)費(fèi)籌集、教師培訓(xùn)和時間安排等方面進(jìn)行優(yōu)化。通過實(shí)施針對性的策略，可以有效提升學(xué)生的足球技能，增強(qiáng)學(xué)生對足球的興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康和社交能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[本文系2024年度廣東省青少年校園足球暨學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展課題“高中體育與健康教研機(jī)制建設(shè)促進(jìn)教學(xué)一體化的實(shí)踐研究”（課題編號：24SXZPT03）；東莞市教育科研“十四五”規(guī)劃2023年度課題“基于核心素養(yǎng)下高中足球課堂教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐研究”（課題編號：2023GH786）階段性成果]