本刊編輯部

“集而不團(tuán)，形集神散”是阻礙教育集團(tuán)“抱團(tuán)發(fā)展”的主要問(wèn)題之一，進(jìn)而導(dǎo)致了教育集團(tuán)“大而不強(qiáng)、多而不優(yōu)”問(wèn)題的出現(xiàn)。在教育集團(tuán)化辦學(xué)如火如荼的當(dāng)下，浙江省嘉興市海鹽縣的辦學(xué)實(shí)踐或許能給上下求索的教育工作者帶來(lái)一些啟示。

面對(duì)“集而不團(tuán)”的困局，厘清“管”與“放”的邊界。2021年1月，浙江省發(fā)布了《關(guān)于新時(shí)代城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，在全省域推動(dòng)城鄉(xiāng)教共體建設(shè)，以此實(shí)現(xiàn)以城帶鄉(xiāng)、以強(qiáng)帶弱、共同發(fā)展、一體提升的目標(biāo)。在此背景下，海鹽縣博才中學(xué)與海鹽縣石泉中學(xué)、海鹽縣通元中學(xué)結(jié)為共建型城鄉(xiāng)教育共同體，并通過(guò)成立聯(lián)合工作小組、定期召開(kāi)三校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)席會(huì)議、聯(lián)合對(duì)教師進(jìn)行考核等方式，在課題研究、試題研討、作業(yè)創(chuàng)編、項(xiàng)目化教學(xué)、教師結(jié)對(duì)等方面進(jìn)行了廣泛的合作，實(shí)現(xiàn)了教育集團(tuán)的共建共管。

海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)則以課程建設(shè)為核心，既從集團(tuán)層面推進(jìn)國(guó)家課程群、德育課程群、選修課程群、大朋友課程群、課后服務(wù)課程群等五類(lèi)課程的建設(shè)工作，又以尊重各校區(qū)辦學(xué)特色為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)各校區(qū)開(kāi)發(fā)具有本校特色的課程體系，由此形成了各美其美、美美與共的集團(tuán)化辦學(xué)格局。

此外，海鹽縣向陽(yáng)小學(xué)教育集團(tuán)以推動(dòng)各校區(qū)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為目標(biāo)，重點(diǎn)推進(jìn)“一校一品”“一科一品”“一師一品”等工作，著力放大各校區(qū)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)；海鹽縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)通過(guò)成立黨建與群團(tuán)發(fā)展中心、安全與德育管理中心、質(zhì)量與校本發(fā)展中心、后勤與保障服務(wù)中心、宣傳與人事資源中心等五大中心，創(chuàng)新集團(tuán)管理模式；海鹽縣武原中學(xué)教育集團(tuán)則聚焦資源整合與體系搭建兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以落實(shí)“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一套制度、一種文化”為目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)“同一品質(zhì)”的集團(tuán)化管理成效。

從集團(tuán)化辦學(xué)走向“教育共富”，既有“先行者”與“排頭兵”，也有“后來(lái)人”與“趕超者”。腳踏實(shí)地地走好每一步，“行則將至，做則必成”。