孫靜靜

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師行之有效的教學(xué)評價，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育逐漸成為人們關(guān)注的重點之后，音樂教育逐漸得到重視，該學(xué)科的教學(xué)理念和方法都發(fā)生很大改變，教師對于教學(xué)方法的探索、實踐也更為積極，音樂教學(xué)評價就是其中的重要措施之一。課堂教學(xué)要將教學(xué)評價作為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的主要手段，評價的過程和結(jié)果需要有科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，才能保證評價的有效性，發(fā)揮其積極作用。因此，要想在初中音樂課堂中有效實施音樂教學(xué)評價，教師需要了解其作用，而后結(jié)合實際情況將過程性與結(jié)果性評價、指標(biāo)與描述性評價、發(fā)展性與選擇性評價進(jìn)行融合，同時充分利用多元化評價主體的作用，全方位優(yōu)化教學(xué)評價及效果。

一、教學(xué)評價在初中音樂課堂中的作用

（一）有利于提高學(xué)生自信心

在初中階段，很多學(xué)生由于平時很少唱歌，學(xué)習(xí)音樂時很不自信，雖然很喜歡音樂課，但怯于在課堂上表現(xiàn)自己，因此教師可以在評價時抓住學(xué)生本身的優(yōu)點并將其放大，培養(yǎng)學(xué)生自信心，使其敢于大膽自信地歌唱。對學(xué)生做出評價時，教師應(yīng)盡量使用鼓勵性、激勵性的語言，將具體的評價給予學(xué)生，如“老師覺得你的嗓音很清脆”“你的吐字很清晰，對唱歌很有幫助”“你的情感表達(dá)很到位，對歌詞的理解很到位”等，使其發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)勢，只要自信勇敢，就會得到大家的認(rèn)可、贊賞。

（二）提高課堂氛圍活躍性

評價的主體具有多元化特性，評價方法也富于變化，教師可以借助創(chuàng)新音樂教學(xué)評價方法的方式提高課堂的活躍性，使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識、訓(xùn)練歌唱技巧等。如，學(xué)生互相評價是一種比較常用的方法，教師將其應(yīng)用在課堂上，可促使學(xué)生主動模仿教師的評價方式、評價語言等，使學(xué)生了解其他同學(xué)的優(yōu)勢并認(rèn)識到自己的不足之處。學(xué)生的興趣也會在這樣的氛圍中被激發(fā)出來，音樂聆聽和分析能力也會有所提升，同時學(xué)生之間的關(guān)系也會更加和諧、融洽。但在使用該方法時，教師需要注意循序漸進(jìn)，不能過于心急。

（三）有助于激活學(xué)生的音樂思維

音樂思維的發(fā)展直接影響學(xué)生的音樂能力和音樂素養(yǎng)的提升，并且能夠讓學(xué)生對自身有正確認(rèn)識，監(jiān)督、糾正自己的不足之處，對于促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步有顯著的效果。尤其是讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，這可以充分調(diào)動其積極性，使學(xué)生在比較放松的心態(tài)下學(xué)習(xí)，提高其音樂綜合能力與素養(yǎng)。

基于教學(xué)評價在初中音樂課堂教學(xué)中的積極作用，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生音樂素養(yǎng)和興趣、教學(xué)目標(biāo)等因素，對于評價方法、理念等進(jìn)行創(chuàng)新和實踐，保證教學(xué)評價應(yīng)用的合理性，從而在課堂教學(xué)中實施有效的教學(xué)評價。

二、教學(xué)評價在初中音樂課堂中的有效實施

（一）過程性與結(jié)果性評價的融合

教學(xué)評價中的過程性評價是重點，通過多種多樣的方法評價學(xué)生日常表現(xiàn)，因此過程性評價主要是記錄學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為，如學(xué)生對音樂作品的理解、感悟以及態(tài)度等。結(jié)果性評價普遍是在教學(xué)進(jìn)行了一段時間后評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可使學(xué)生對這段時間內(nèi)自身的情況有所了解和把握。二者都會在一定程度上受到教師主觀的影響。

例如，有的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)很一般，甚至是不好，但與優(yōu)異的學(xué)生一樣可以取得較好的成績，此時教師反而會對前者有較高的評價，進(jìn)而對其有更高的期待。從另一個角度來看，日常表現(xiàn)比較好的學(xué)生在考試時取得的成績不理想，教師也會考慮其日常表現(xiàn)，在評價時給予積極、鼓勵性的評價，維護(hù)好學(xué)生的自尊心、對音樂的興趣和自信心?？梢?，過程性與結(jié)果性評價的融合可以在很大程度上避免教師受到主觀因素的影響，保證評價的科學(xué)性，從而在課堂上實施有效評價。

初中音樂課堂教學(xué)中有很多創(chuàng)造性的活動內(nèi)容，在此類課程的教學(xué)中，教師可以拍攝整個過程，記錄學(xué)生的靈感，方便后續(xù)教學(xué)中應(yīng)用這種靈感，如根據(jù)歌曲填詞、根據(jù)歌詞譜曲等，逐漸引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)作完整的音樂作品等。教師可以在每個月或者每個單元教學(xué)結(jié)束后展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)逐漸得以提升，并且將日常的過程性評價與階段性的結(jié)果融合起來，增強(qiáng)評價的客觀性，使學(xué)生可以根據(jù)評價結(jié)果了解自己的情況，并接受教師的指導(dǎo)，這有利于保證學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

（二）指標(biāo)與描述性評價相融合

指標(biāo)評價是在一定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上測試學(xué)生的音樂能力、素養(yǎng)，等級評價是比較常用的方法。如，使用A、B、C、D等級方法展開評價，替代傳統(tǒng)的優(yōu)、良、中、差方法，這樣方便激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。描述性評價在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要方法是對學(xué)生進(jìn)行觀察，了解學(xué)生的各方面情況后對學(xué)生展開評價。但是該方法對于教師的要求很高，工作量大且難度高，其優(yōu)勢則是方便教師了解和把握學(xué)生的音樂素養(yǎng)。前者的操作更容易、客觀，但是難以準(zhǔn)確地表達(dá)和評估學(xué)生之間的差異性。因此，二者可以在評價活動中進(jìn)行融合，彌補(bǔ)彼此的不足，便于提升教學(xué)評價有效性。

例如，在歌曲《我和你》演唱教學(xué)評價中，教師可以從座位條件上將學(xué)生分組，各組合唱，而后從聲音穿透力、音調(diào)、聲量等方面進(jìn)行綜合評價，描述各小組的優(yōu)點和不足。如，有的小組聲音很齊，對于節(jié)奏的把握非常好，但需要加強(qiáng)聲音穿透力的訓(xùn)練；有的小組聲音非常洪亮，但可以感覺到是喊出來的歌聲，對細(xì)節(jié)和情感的把握不到位，因此需要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練；有的小組因為整體音樂水平偏差較大，導(dǎo)致整個小組的演唱效果不佳，但是每個學(xué)生都陶醉其中，表情和情感都非常到位，代入感很強(qiáng)。這種教學(xué)評價既詳細(xì)描述了各組學(xué)生的真實情況，又從指標(biāo)評價的角度準(zhǔn)確評價了學(xué)生對歌曲的理解、表現(xiàn)、掌握以及感受等情況，增強(qiáng)了評價的全面性，實現(xiàn)了有效的課堂教學(xué)評價?？梢?，音樂教學(xué)評價中，教師可通過指標(biāo)與描述性評價融合的方法實施評價。

（三）發(fā)展性與選拔性評價相融合

發(fā)展性評價重點突出評價所具有的激勵作用，將重點放在提升教學(xué)質(zhì)量方面的評價作用，主要體現(xiàn)在單元教學(xué)中。選拔性評價是將水平、程度以及優(yōu)劣作為依據(jù)選拔綜合素質(zhì)優(yōu)越的人才，經(jīng)常應(yīng)用在結(jié)業(yè)和升學(xué)時期。發(fā)展性與選拔性評價在教學(xué)中的作用差異性很明顯，但在實踐中容易出現(xiàn)二者互相替代的情況，影響評價效果，將二者以融合的方式應(yīng)用在初中音樂課堂教學(xué)中，可以發(fā)揮出更強(qiáng)的優(yōu)勢，優(yōu)化評價的過程和效果。

例如，在《踏浪》課堂教學(xué)中，教師采取發(fā)展性評價方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自身的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合性、科學(xué)性評價，同時，從學(xué)生升學(xué)角度出發(fā)，明確選拔性評價標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)評價的專業(yè)性。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量時，評價的主要內(nèi)容是學(xué)生演唱技巧的應(yīng)用水平和情感表達(dá)效果，以鼓勵為主，重點在于維護(hù)好學(xué)生對音樂的興趣，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的壓力，并培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。與選拔性評價進(jìn)行融合，則將重點放在專業(yè)技術(shù)方面，關(guān)注學(xué)生演唱時的技巧，指出并糾正學(xué)生專業(yè)技巧上的不足，提高其專業(yè)性。這樣可為在升學(xué)上有專業(yè)需求的學(xué)生提供有效評價和教學(xué)。由此可見，在開展音樂教學(xué)評價時，教師可以根據(jù)教學(xué)的具體學(xué)段、內(nèi)容和目標(biāo)合理融合發(fā)展性評價與選拔性評價。

（四）充分利用多元化評價主體

1.教師評價。

音樂教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對音樂的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增加學(xué)生生活中的藝術(shù)氣息，并且通過音樂減輕學(xué)生承受的各方壓力，而不是將每個人都培養(yǎng)成為音樂家。因此，教師要在課堂教學(xué)中合理利用評價，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂、理解音樂表達(dá)出來的不同情緒，并且能夠詮釋音樂的不同形象；通過鼓勵的語言、眼神和動作等，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和學(xué)習(xí)積極性；注意評價方法、內(nèi)容的多樣性，避免千篇一律的評價。

以《共和國之戀》為例，欣賞歌曲時學(xué)生的情緒被調(diào)動，并通過歌曲對國家有了正確、全面的了解，從而在欣賞過程中越來越熱愛自己的祖國。在教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同演唱歌曲，鼓勵學(xué)生說一說自己的感受，最后進(jìn)行課堂總結(jié)。在總結(jié)階段，教師需要評價學(xué)生的表現(xiàn)，包括演唱時的技巧、情感態(tài)度、表達(dá)的感受等，使用的語言、動作等都要表達(dá)出對學(xué)生的鼓勵和認(rèn)可，如“你演唱時的情緒非常飽滿、表達(dá)準(zhǔn)確?！薄澳銓Ω枨鷥?nèi)涵的理解很全面?！庇只蛘哓Q起大拇指表達(dá)對學(xué)生演唱、情緒表達(dá)以及欣賞準(zhǔn)確性的認(rèn)可等。這些都能夠培養(yǎng)學(xué)生自信心，保證教學(xué)評價在初中音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心和素養(yǎng)。因此，教師要重視自身評價的合理性，在課堂上有針對性地對學(xué)生做出鼓勵性評價。

2.學(xué)生評價。

學(xué)生是教學(xué)評價的主體之一，教師可在課堂上使用該方法落實評價，最大限度發(fā)揮出教學(xué)評價在初中音樂教學(xué)中的價值。學(xué)生評價又可以分為自我評價與互相評價兩種，二者可以聯(lián)合使用或單獨使用，具體可根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況選擇評價方法。

例如，在《同一首歌》演唱教學(xué)評價中，教師可以采取學(xué)生自我評價與互相評價相結(jié)合的方式。這首歌曲屬于音樂教學(xué)中的“表現(xiàn)與實踐”內(nèi)容，重點在于學(xué)生對歌曲情緒和表達(dá)內(nèi)容的理解、演唱時的呈現(xiàn)方式以及是否準(zhǔn)確等，是理論知識與實踐結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)評價則需要集中在學(xué)生對歌曲含義的理解與表達(dá)上，如演唱時技巧運用是否準(zhǔn)確、情緒表達(dá)是否到位等，使學(xué)生了解自己、了解同學(xué)，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點，糾正自己的不足，并且加強(qiáng)對自身的監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的同時，提升全體學(xué)生的音樂評價能力以及素養(yǎng)。

又如，在歌曲《希望與你同行》教學(xué)評價中，教師可以從音樂的旋律、節(jié)奏、描繪的畫面等方面進(jìn)行，學(xué)生在自我評價時會將自己的感受與教師講解的內(nèi)容進(jìn)行對比，以此評估自己對音樂是否有正確的理解、是否掌握音樂理論知識。這樣，學(xué)生會對自己的學(xué)習(xí)情況有所了解，便于進(jìn)行針對性糾正、學(xué)習(xí)等，從而提高學(xué)生的音樂欣賞能力與評價能力。

3.家長評價。

初中音樂課堂中的教學(xué)評價，不僅需要重視教師評價與學(xué)生評價，還可以引入家長評價，將其作為優(yōu)化課堂教學(xué)評價方法和效果的主要內(nèi)容，豐富教學(xué)評價方法，發(fā)揮家長評價的積極作用。在使用家長評價法時，教師可以通過錄制視頻、音頻以及面對面交流等方式落實，使家長了解學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成果、了解學(xué)校的進(jìn)度和方法等，加強(qiáng)家校溝通，充分利用雙方合作的優(yōu)勢提升評價在課堂教學(xué)中的效果。

以《感謝你》為例，在課堂教學(xué)時，教師可以邀請有空閑的家長參與課堂活動，聽課的同時欣賞學(xué)生的表演。首先，家長提前了解歌曲內(nèi)容以及創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者和演唱者等基本信息，認(rèn)真聽歌曲的每一樂句、感知歌曲的旋律和節(jié)奏。其次，在課堂教學(xué)中，家長能夠認(rèn)真聽教師的講解以及演唱示范；傾聽學(xué)生的演唱、對歌曲的理解和表達(dá)。最后，家長對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價。這樣的評價是對學(xué)生的鼓勵，對課堂教學(xué)改革、提升教學(xué)評價效果具有顯著的作用，對于音樂教學(xué)評價的創(chuàng)新、教學(xué)水平的提升等有著特殊的意義。此外，家長評價的應(yīng)用可以讓家長參與到學(xué)校教育中，使家長了解學(xué)校教育的基本情況，促進(jìn)家校合作的同時，增強(qiáng)家長對學(xué)校教育的信心、了解音樂教育的作用和目的。因此，教師要在教學(xué)評價中合理應(yīng)用家長評價法。

4.社會評價。

社會評價是外部評價參與到初中音樂課堂教學(xué)的一種主要模式，是拓展教學(xué)評價、創(chuàng)新教學(xué)評價的重要途徑，教師可在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用該方法。如，將學(xué)生演奏、演唱以及對音樂作品的欣賞視頻發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上或者發(fā)送給專業(yè)的音評人，而后將評價整理好，在課堂教學(xué)中展示給學(xué)生，使學(xué)生了解音樂專家對自己的表演所做出的評價，以進(jìn)一步增加學(xué)生對自己的了解，這對于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)也有著很好的作用。

例如，在演唱《青春舞曲》這首歌時，教師可以在課堂教學(xué)中采取社會評價的方式，在完成歌曲的演唱教學(xué)后，將音樂能力和素養(yǎng)比較接近的學(xué)生劃分為一組，錄制學(xué)生表演的視頻，而后將其發(fā)送給專業(yè)的社會評價機(jī)構(gòu)，由機(jī)構(gòu)中的人員對學(xué)生的表演進(jìn)行評價，提高評價的專業(yè)性，從而使學(xué)生從專業(yè)的角度了解自己表演的優(yōu)點和不足，提高學(xué)習(xí)的專業(yè)性。同時，教師在課堂教學(xué)評價中引入社會評價，有利于提升教師的專業(yè)水平，為教師優(yōu)化課堂教學(xué)和評價方式創(chuàng)造更好的條件。如果學(xué)校條件允許，教師還可以邀請社會人員、專業(yè)的機(jī)構(gòu)等參與課堂教學(xué)，實現(xiàn)與教師、與學(xué)生面對面的交流，發(fā)揮社會評價的優(yōu)勢與價值。

三、結(jié)語

教學(xué)評價是對教學(xué)過程、結(jié)果、方法等進(jìn)行的反思與批判，是培養(yǎng)學(xué)生的重要教育措施。在素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)評價在課堂教學(xué)中逐漸得到重視，效果也越來越顯著，已經(jīng)成為教師優(yōu)化教學(xué)模式和成果的重要探究、實踐內(nèi)容。因此，在初中音樂課堂教學(xué)實踐中，教師融合過程性評價與結(jié)果性評價、指標(biāo)評價與描述性評價等，結(jié)合學(xué)生的成長目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)等因素合理且充分地利用教師評價、學(xué)生評價、家長評價以及社會評價等，能夠提升音樂課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的音樂素養(yǎng)，發(fā)揮教學(xué)評價的應(yīng)用價值，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使其獲得音樂審美體驗，切實提高課堂教學(xué)的實效性。