王燕

摘 要：數(shù)控加工工藝課程是一門職業(yè)技術(shù)課程，為解決傳統(tǒng)上課模式教師比較注重課堂傳授數(shù)控技術(shù)專業(yè)知識(shí)，而忽略了課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的問(wèn)題，充分利用課堂教學(xué)“主戰(zhàn)場(chǎng)”，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，部署引入課程思政元素之后的課程改革具體實(shí)施方案，包括緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、搜集思政元素、融合教學(xué)設(shè)計(jì)理念的課堂過(guò)程化管理，達(dá)到專業(yè)課“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐證明，教學(xué)效果較好，給機(jī)械制造大類專業(yè)的課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工工藝 課程思政 課程改革

1 引言

教育是國(guó)之大計(jì)、當(dāng)之大計(jì)。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次考察調(diào)研全國(guó)各地教育系統(tǒng)，對(duì)加強(qiáng)高校黨對(duì)政治建設(shè)、改進(jìn)師生思想政治工作等做出一系列重要指示。2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出“全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用”，要求把課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)的全過(guò)程。[1-2]

通過(guò)對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的研討，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生思想接受特點(diǎn)和機(jī)械素養(yǎng)的研究，不難發(fā)現(xiàn)思政教育和專業(yè)學(xué)習(xí)二者在價(jià)值信念上是相統(tǒng)一的[3]。

2 《數(shù)控加工工藝》課程思政建設(shè)的內(nèi)容

實(shí)施課程思政建設(shè)，離不開(kāi)人才培養(yǎng)目標(biāo)。緊扣改革創(chuàng)新的新時(shí)代精神，課程要加入思政元素，重新打造人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此來(lái)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，重新審定授課計(jì)劃，選擇合適的教材，制定教學(xué)。通過(guò)對(duì)每屆學(xué)生的學(xué)情分析，總結(jié)上屆學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，做好教案編寫工作。充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，把第二課堂用到實(shí)處。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新式的課堂教學(xué)模式，不著痕跡的滲入課程思政，完成教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)能力目標(biāo)。

2.1 數(shù)控加工工藝課程內(nèi)容

《數(shù)控加工工藝》教學(xué)內(nèi)容可劃分為基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)控工藝編制、數(shù)控加工三部分[4]。其中基礎(chǔ)知識(shí)：了解數(shù)控系統(tǒng)的現(xiàn)狀和發(fā)展，了解數(shù)控系統(tǒng)的加工原理，掌握數(shù)控加工過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)機(jī)械制造加工技術(shù)的自豪感，對(duì)工匠精神的崇拜之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情懷和英雄崇拜感。數(shù)控加工工藝編制部分：掌握數(shù)控加工工藝編制的內(nèi)容，掌握金屬切削加工的特點(diǎn)，金屬刀具的選用，掌握數(shù)控車削和銑削的典型零件加工工藝安排規(guī)則。在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感意識(shí)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，同時(shí)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)膽大心細(xì)，腳踏實(shí)地的把每一個(gè)學(xué)習(xí)落實(shí)到行動(dòng)中去，立志做好建設(shè)新時(shí)代的實(shí)踐者和奮斗者的主人翁意識(shí)?！耙环指?，一分收獲”讓同學(xué)體會(huì)到完成作品后的成就感。數(shù)控加工部分：依據(jù)編制好的加工工藝，學(xué)生進(jìn)入車間，準(zhǔn)備好所要求的材料，進(jìn)行數(shù)控加工，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行檢查分析，并按照5S標(biāo)準(zhǔn)對(duì)車間進(jìn)行管理。培養(yǎng)學(xué)生不怕臟不怕累的老黃牛精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，具備規(guī)范機(jī)加工操作的職業(yè)道德和習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)。分析檢查部分可讓學(xué)生感受到嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)，傳播鍥而不舍的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

2.2 數(shù)控加工工藝課程思政元素

《數(shù)控加工工藝》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課程，因此，結(jié)合新時(shí)代下機(jī)械制造加工工廠對(duì)人才的需求，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的思維方式和價(jià)值理念，挖掘課程思政元素，有機(jī)的融入課程教學(xué)中，強(qiáng)化“立德樹(shù)人”，強(qiáng)化學(xué)以致用。

首先從身邊小事挖掘。比如用非常普通的等待紅綠燈現(xiàn)象來(lái)引入數(shù)控加工工藝制定規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么要遵守規(guī)則？可安排小組討論，并做小結(jié)報(bào)告，教師總結(jié)。處于社會(huì)中的任何一個(gè)產(chǎn)品都有其法律法規(guī)，每一個(gè)人只有遵守各項(xiàng)法律法規(guī)，社會(huì)才能有序進(jìn)行。同理，數(shù)控加工工藝規(guī)程的安排也是如此。這樣有學(xué)生參與的教學(xué)安排不僅活躍課堂氣氛，同時(shí)也改變了以往的填鴨式輸灌知識(shí)的方式，學(xué)生的接受度有了很大的改觀；而且這也讓學(xué)生獲得身份的自我認(rèn)同感，我們是社會(huì)的一份子，我們應(yīng)該養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。其次，從日常時(shí)政新聞的重大事件中尋找案例，比如一帶一路的建設(shè)，展現(xiàn)科學(xué)興國(guó)的大方針政策。拓展學(xué)生的知識(shí)面，提醒學(xué)生不要做一個(gè)“兩耳不聞窗外事”的人，要開(kāi)闊眼界，看好形勢(shì)，追求自己的未來(lái)。此外從數(shù)控加工的過(guò)去與未來(lái)講解數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展，行業(yè)的杰出代表，優(yōu)秀科學(xué)工作者的事跡，無(wú)一例外的會(huì)帶給學(xué)生很大的震撼，但是如果此時(shí)不進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生可能覺(jué)得科學(xué)家們天生就很能干，他們的優(yōu)秀氣質(zhì)跟平凡普通的你我差距太大了，自嘆不如的同時(shí)容易妄自菲薄，放棄追求精益求精的工匠精神。教師可引用馬克思主義的人的價(jià)值理論“只有每個(gè)人都對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)，并且貢獻(xiàn)大于從社會(huì)索取的，人類才能夠在維持生存的同時(shí)仍有財(cái)富的積累，才能夠擴(kuò)大再生產(chǎn)，社會(huì)才能發(fā)展”[5]，講解人生而奮斗的價(jià)值和意義，培養(yǎng)青年學(xué)生不拋棄不放棄的樂(lè)觀精神，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身數(shù)控加工行業(yè)，為國(guó)為民做出自己的一份力。此外，無(wú)數(shù)身邊的點(diǎn)滴小事，以點(diǎn)帶面擴(kuò)大到重大工程的創(chuàng)新記錄都可以作為教材的補(bǔ)充，探索不同的方法和路徑，要讓不同類型的學(xué)生都愛(ài)學(xué)這門課，提升自我，激勵(lì)擔(dān)當(dāng)。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排上，可將課程細(xì)分為多個(gè)項(xiàng)目，安排不同的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)包含不同的環(huán)節(jié)組成，提煉出來(lái)的思政元素也應(yīng)恰如其分的出現(xiàn)在授課過(guò)程中。下面以“簡(jiǎn)易回轉(zhuǎn)體軸類零件數(shù)控車削加工工藝編制”為例，展示所提煉的思政元素。

3 《數(shù)控加工工藝》課程思政建設(shè)的應(yīng)用

3.1 整合教學(xué)內(nèi)容，深挖思政素材

融入思政教學(xué)的《數(shù)控加工工藝》課程，課堂仍然是“主戰(zhàn)場(chǎng)”。《數(shù)控加工工藝》課堂上，思政元素和專業(yè)知識(shí)同時(shí)體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)中。如果只是簡(jiǎn)單的分開(kāi)傳授，硬性傳輸，學(xué)生不僅不會(huì)有收獲，更容易有逆反心理，課堂效果就會(huì)大打折扣。那么如果將專業(yè)內(nèi)容和思政元素巧妙融合在一起，在授課過(guò)程中，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，在學(xué)生對(duì)某道工序有收獲的時(shí)候，老師的及時(shí)添加，可能才能深入心扉，這個(gè)時(shí)候的“及時(shí)雨”才讓學(xué)生起到共鳴。因此教師在解讀人才培養(yǎng)方案和制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)有技巧的將專業(yè)課程和思政元素水乳交融，合二為一，既有潤(rùn)物無(wú)聲的效果，又有驚濤拍岸的聲勢(shì)。[3]

下面選取項(xiàng)目一中任務(wù)三“機(jī)械加工表面質(zhì)量”為例，展示課堂上導(dǎo)入部分如何融入思政元素。課前教師已在教學(xué)平臺(tái)發(fā)布相應(yīng)的課件和相關(guān)視頻，并布置相關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量的作業(yè)，學(xué)生可提前一天打開(kāi)平臺(tái)，完成預(yù)習(xí)工作。

3.2 改變課堂教學(xué)形式，拓寬課堂教學(xué)時(shí)間

傳統(tǒng)課堂教師灌輸為主。加入思政的《數(shù)控加工工藝》課程，并不僅僅只有那每節(jié)課四十五分鐘的“第一課堂”，教師可以利用現(xiàn)代化信息手段建設(shè)在線課程，將每節(jié)課內(nèi)容提前上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂—也就是“第二課堂”中，布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)下節(jié)課所學(xué)知識(shí)了然于心。讓問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師授課也會(huì)得心應(yīng)手很多，潛在的思政要點(diǎn)在輕松活躍的課堂氛圍中顯得水到渠成。課后教師將課后作業(yè)布置在平臺(tái)中，提醒學(xué)生及時(shí)下載學(xué)習(xí)。借助信息化手段，拓寬了本來(lái)只有四十五分鐘的時(shí)間寬度，同時(shí)讓學(xué)生更多的參與課程的學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的自信心。

4 教學(xué)反思

新課程總是需要去不斷探索。如何將課程思政與專業(yè)課有效融合，實(shí)現(xiàn)課程思政的水乳交融，使之合二為一？課后還要對(duì)照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本次課程的課堂設(shè)計(jì)、思政切入點(diǎn)進(jìn)行反思，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家聽(tīng)課，對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

5 總結(jié)

整合《數(shù)控加工工藝》教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘課程內(nèi)涵，發(fā)揮課程自身蘊(yùn)含的思政元素，收集匹配思政素材案例，建設(shè)融入課程思政的在線開(kāi)放課程。結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，將課程分為幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目細(xì)分為不同任務(wù)，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用好信息化手段拓寬“主課堂”的時(shí)間寬度，理實(shí)結(jié)合，將案例以視頻的方式穿插在授課過(guò)程中，教師恰如其分的點(diǎn)撥，提取課程的思政要點(diǎn)，把勤懇、踏實(shí)、認(rèn)真細(xì)致、遵紀(jì)守法、愛(ài)國(guó)愛(ài)家、精益求精的機(jī)械制造人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和思政元素完美融合，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展。

基金資助：2022年度江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院“課程思政”教學(xué)改革立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，《數(shù)控加工工藝》課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 [EB/OL].（2016-12-08）. http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577. html.

[2]習(xí)近平出席全國(guó)教育大會(huì)并發(fā)表重要講話 [EB/OL]（2016-12-08）. http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835. html.

[3]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知 [EB/OL].（2020 -06 -01）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[4]張南洋，侯園.思政元素在《數(shù)控編程》教學(xué)中的挖掘與應(yīng)用[J].《時(shí)代汽車》，2022-11-28.

[5]馬克思恩格斯文集：第一卷[M]北京：人民出版社，2009.