田寧　李賓　孫慧　尚曉娟

摘 要：培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才是職業(yè)本科培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵，是保障職業(yè)本科高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路。為了深化教學(xué)改革，文章對(duì)職業(yè)本科機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修課程“機(jī)械工程材料”課程的教材建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了改革與探索。首先采取高校及企業(yè)專(zhuān)家深度融合的方式，形成校企共建的教材編寫(xiě)模式建設(shè)適合職業(yè)本科“機(jī)械工程材料”的教材。其次合理選擇理論教學(xué)內(nèi)容及改革考核手段，“以學(xué)生為中心”這一原則，提高學(xué)生對(duì)課程的理解并 考核學(xué)生的綜合能力。最后對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)行改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，給學(xué)生更加自主創(chuàng)新的空間，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的興趣。

關(guān)鍵詞：職業(yè)本科 機(jī)械工程材料 教學(xué)改革 教學(xué)實(shí)踐

1 引言

2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)、完善國(guó)家職業(yè)教育制度體系”，為現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展和職業(yè)教育現(xiàn)代化提供制度保障與人才支撐，這標(biāo)致著我國(guó)打破了長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)教育人才止步于專(zhuān)科，打通了職業(yè)教育的學(xué)生繼續(xù)向上求學(xué)深造的通道；2021年4月習(xí)近平總書(shū)記明確提出要“穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專(zhuān)業(yè)?！痹趪?guó)家的高度重視和社會(huì)及企業(yè)的強(qiáng)烈需求下，職業(yè)本科必將得到快速發(fā)展，將與普通本科應(yīng)用型本科共同構(gòu)建高等教育全日制本科體系。職業(yè)本科高校作為培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才的場(chǎng)所，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)鏈條現(xiàn)代化提供了高層次技術(shù)人才的支撐[1-2]。但職業(yè)本科面臨發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其機(jī)遇是，社會(huì)中對(duì)高素質(zhì)的一線(xiàn)技術(shù)人才的需求越來(lái)越多；而挑戰(zhàn)是，學(xué)生是否有能力勝任該類(lèi)工作[3-4]。因此，職業(yè)本科院校更應(yīng)該注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

“機(jī)械工程材料”課程，是“機(jī)械制造基礎(chǔ)系列課程”中的先導(dǎo)課，它起著承上啟下，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。該課程的任務(wù)是從機(jī)械工程的應(yīng)用及選材的角度出發(fā)，闡明金屬及高分子等材料的基本理論，了解成分、熱處理工藝對(duì)材料組織結(jié)構(gòu)與宏觀性能的影響規(guī)律。課程的目的是使學(xué)生在掌握機(jī)械工程材料的基本理論的基礎(chǔ)上，具備根據(jù)機(jī)械零件使用條件和性能要求，對(duì)零件進(jìn)行合理選材及制定零件工藝路線(xiàn)的初步能力[5]。該課程理論性較強(qiáng)，概念比較抽象，并且相關(guān)知識(shí)點(diǎn)較多，加大了教與學(xué)的難度，主要研究金屬材料的性能與成分、組織結(jié)構(gòu)、變形機(jī)制之間的相互關(guān)聯(lián)問(wèn)題。該課程蘊(yùn)含著較為豐富的科學(xué)思，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要的意義[6-7]。

為了達(dá)到職業(yè)本科高校機(jī)械類(lèi)“機(jī)械工程材料”課程的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技能人才的需求，本文圍繞職業(yè)本科高校的辦學(xué)指導(dǎo)思想和定位，對(duì)“機(jī)械工程材料”教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考評(píng)方式等進(jìn)行改革。為職業(yè)本科高?！皺C(jī)械工程材料” 課程教學(xué)改革與建設(shè)提供思路。

2 課程體系存在的問(wèn)題

2.1 教材內(nèi)容滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展、形式形態(tài)單一

“機(jī)械工程材料”課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)對(duì)理論講授和操作實(shí)踐具有較高的要求，因此，要求理論和實(shí)踐部分需要有較好的對(duì)應(yīng)關(guān)系更需要有科學(xué)合理的比例。目前“機(jī)械工程材料”教材多套用普通本科或高職教材。普通本科其培養(yǎng)目的是使學(xué)生扎實(shí)地掌握本門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，以便使其具備從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的初步能力，所以教材較多的反映通識(shí)性知識(shí)和理論，導(dǎo)致實(shí)踐性偏差；而高職其培養(yǎng)目的與普通本科并不相同，更加重視學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生具備某一專(zhuān)業(yè)技能，以便使其具有適應(yīng)于在制造、服務(wù)等一線(xiàn)崗位工作的能力，因此，教材更多地注重“實(shí)踐性”和“應(yīng)用性”，基礎(chǔ)理論要求相對(duì)較低[8]。上述兩套教材體系的側(cè)重點(diǎn)及理論部分與實(shí)踐部分比例都不符合職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)新形勢(shì)下的職業(yè)本科發(fā)展并不能起到促進(jìn)作用。并且教學(xué)內(nèi)容老化、無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，新思想、新技術(shù)不能及時(shí)反映到教材中。目前在各大院校中“機(jī)械工程材料”課程仍然以紙質(zhì)教材為主，教材形式形態(tài)單一，科技化、數(shù)字化、信息化技術(shù)并沒(méi)有得到充分的利用，致使學(xué)生對(duì)課程興趣不足，所獲取知識(shí)方式單一，教師教學(xué)成效和學(xué)生學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2.2 教學(xué)方法及考核體系相對(duì)落后

大多數(shù)職業(yè)本科在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍采用教師講述為主，學(xué)生被動(dòng)接受，這種一味知識(shí)灌輸傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)側(cè)重死記硬背，而不是更高層次的思維技能，并且教學(xué)內(nèi)容陳舊脫離生產(chǎn)實(shí)踐，顯然這無(wú)法滿(mǎn)足課程的培養(yǎng)目標(biāo)。 作者認(rèn)為，由于職業(yè)本科剛剛興起，大多數(shù)教師并未接觸過(guò)職業(yè)本科教育，造成實(shí)踐能力等相關(guān)素質(zhì)的缺乏，這導(dǎo)致教師只能注重對(duì)課本傳統(tǒng)知識(shí)內(nèi)容的講授，而忽略該門(mén)課程的“實(shí)踐性”和“應(yīng)用性”這不利于學(xué)生對(duì)該門(mén)學(xué)科的整體理解。

考試可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平，“機(jī)械工程材料”是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)熱處理及冷加工技術(shù)控制材料的組織形貌，這對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力同時(shí)提出了較高的要求，因此在考試的過(guò)程中不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行考察，更應(yīng)該對(duì)動(dòng)手及創(chuàng)新能力進(jìn)行考察。而目前課程考核往往還是以筆試作為課程考試的主要方式，這顯然偏離了機(jī)械工程材料課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)且考核評(píng)價(jià)體系單一

大多數(shù)職業(yè)本科院?！皺C(jī)械工程材料”課程實(shí)踐教學(xué)中存在較多問(wèn)題，并且在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面存在一定欠缺。

1、實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)。科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是有效聯(lián)系理論和實(shí)踐的橋梁，是保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，即有利于理論知識(shí)掌握，又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。但負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的老師對(duì)該專(zhuān)業(yè)并不十分理解，一些“機(jī)械工程材料”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容存在一定的隨意性并獨(dú)立于理論教學(xué)體系和生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，造成本末倒置，極大的浪費(fèi)了資源。2、實(shí)踐教學(xué)方法過(guò)時(shí)，考核評(píng)價(jià)體系單一。為了便于實(shí)驗(yàn)開(kāi)展，教師多數(shù)選取較為簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性試驗(yàn)，學(xué)生只是機(jī)械地按教材中的相關(guān)步驟進(jìn)行操作，毫無(wú)創(chuàng)新性。而應(yīng)該具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)也都是由老師給定試驗(yàn)方案，學(xué)生并不能發(fā)揮獨(dú)立創(chuàng)新的能力。并且實(shí)驗(yàn)課程的考核基本都是以學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要依據(jù)，這樣并不能平評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)是否達(dá)到相應(yīng)的效果。

3 課程教學(xué)改進(jìn)措施

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求不斷發(fā)生變化，必須對(duì)職業(yè)本科“機(jī)械工程材料”課程的教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)改革，以滿(mǎn)足人才的培養(yǎng)需求。為了增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力，應(yīng)從“機(jī)械工程材料”課程的教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、考核方式等方面進(jìn)行必要的改革。

3.1 進(jìn)一步規(guī)范職業(yè)本科教材、合理選擇教學(xué)內(nèi)容

教材在教學(xué)活動(dòng)中具有重要的作用，是教師傳授知識(shí)的重要載體，是組織教學(xué)的準(zhǔn)則和依據(jù)，優(yōu)秀教材可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。因此必須進(jìn)一步規(guī)范職業(yè)本科教材編寫(xiě)，統(tǒng)籌謀劃職業(yè)本科教材建設(shè)工作。

首先，組建頂級(jí)多元化教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，在制定“機(jī)械工程材料”課程教材過(guò)程中可合理引入企業(yè)機(jī)械、材料、汽車(chē)等不同行業(yè)專(zhuān)家，利用企業(yè)專(zhuān)家出色實(shí)踐能力及高校教師扎實(shí)的理論功底，讓高校及企業(yè)專(zhuān)家深度融合、共同開(kāi)發(fā)，形成校企共建共享的教材編寫(xiě)模式。其次，優(yōu)化課程中理論部分與實(shí)踐部分比例，根據(jù)職業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的接受水平并了解實(shí)際工作崗位需求，及時(shí)掌握行業(yè)中的新技術(shù)和新動(dòng)態(tài)，以企業(yè)典型項(xiàng)目為例，合理調(diào)節(jié)理論與實(shí)踐部分比例，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合連接順暢。最后，開(kāi)發(fā)新形勢(shì)、新形態(tài)的教材，“機(jī)械工程材料”課程傳統(tǒng)教材以文字?jǐn)⑹鰹橹?，形式單一，枯燥無(wú)趣不適合現(xiàn)代化教學(xué)體系。教材建設(shè)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)新教材的形式形態(tài)，教材內(nèi)容上采用項(xiàng)目式教學(xué)，形式上利用數(shù)字化、信息化等相關(guān)技術(shù)，建立和完善相應(yīng)的在線(xiàn)課和數(shù)字資源庫(kù)，構(gòu)件線(xiàn)上線(xiàn)下混合式一體化教學(xué)。

“機(jī)械工程材料”課程總體目標(biāo)：會(huì)根據(jù)不同材料不同用途選擇合適的熱處理方法，并能合理選用金屬材料；為后續(xù)繼“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“塑料模設(shè)計(jì)”等其他相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)。因此，本門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在真正涉及機(jī)械設(shè)計(jì)與制造這些具有承上啟下的內(nèi)容上，使同學(xué)們對(duì)機(jī)械工程這門(mén)學(xué)科具有更好的了解。另外一些與生產(chǎn)實(shí)際緊密相關(guān)的內(nèi)容這些內(nèi)容不僅需要系統(tǒng)的理論講解，更需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，如在機(jī)械制造中，常用工業(yè)用鋼熱處理工藝路線(xiàn)的制定、組織形貌及力學(xué)性能的檢測(cè)等。

3.2 合理選擇理論教學(xué)內(nèi)容及考核手段改革

“機(jī)械工程材料”課程總體目標(biāo)：學(xué)習(xí)工程材料的力學(xué)性能，在機(jī)械設(shè)計(jì)中能根據(jù)材料的力學(xué)性能，具有初步合理選擇材料的基礎(chǔ)；了解金屬材料的組織結(jié)構(gòu)和各種熱處理制度，會(huì)根據(jù)不同材料不同用途選擇合適的熱處理方法；學(xué)習(xí)工程材料種類(lèi)、牌號(hào)和應(yīng)用，能合理選用工程材料。為后續(xù)繼“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“冷沖磨具設(shè)計(jì)”“塑料模設(shè)計(jì)”等其他相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)。因此在“機(jī)械工程材料”在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該重點(diǎn)放在真正涉及機(jī)械設(shè)計(jì)與制造內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生正確選材和合理使用熱處理工藝，以便使金屬材料符合機(jī)械設(shè)計(jì)的要求。并且對(duì)于一些重要理論，這些理論在該門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中起到支撐的作用，因此在教學(xué)的過(guò)程中要重點(diǎn)的講訴，并要求學(xué)生對(duì)此在理解的基礎(chǔ)上掌握，如合金熱處理工藝、金屬的力學(xué)性能、鐵碳合金相圖等。另外一些與生產(chǎn)實(shí)際緊密相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容則需要學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，如在機(jī)械制造中，常用的工業(yè)用鋼和鑄鐵的牌號(hào)、性能、熱處理工藝的安排、工藝路線(xiàn)的制定、組織形貌及力學(xué)性能的檢測(cè)等。

課程考核的目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，在課程考核過(guò)程中，應(yīng)該建立“以學(xué)生為中心”這一原則，減少教師的過(guò)度參與，應(yīng)該做以下改革。1、重視學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，如加大學(xué)生平時(shí)成績(jī)占期末總成績(jī)的比例。學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核指標(biāo)主要是由作業(yè)、課堂表現(xiàn)及出勤率所決定，其中課堂表現(xiàn)應(yīng)該采用加分鼓勵(lì)原則，對(duì)于積極回答問(wèn)題表現(xiàn)良好的同學(xué)采用加分制度，這樣就避免了學(xué)生上課打游戲睡覺(jué)等不良行為。平時(shí)作業(yè)應(yīng)該采用靈活多樣的形式，如采用小組合作學(xué)習(xí)或?qū)W生以小組為單位根據(jù)知識(shí)點(diǎn)制作PPT并上臺(tái)匯報(bào)等形式，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、期末考試不以卷紙形式作為考試依據(jù)，而是以多個(gè)項(xiàng)目考核的方式。項(xiàng)目由基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)基本操作等相關(guān)項(xiàng)目所組成，其中基礎(chǔ)知識(shí)項(xiàng)目考查學(xué)生對(duì)本課程的理解及掌握，創(chuàng)新能力項(xiàng)目考察評(píng)學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的本門(mén)課程知識(shí)對(duì)某一特定要求設(shè)計(jì)出可行的方案，實(shí)驗(yàn)基本操作項(xiàng)目考查學(xué)生動(dòng)手能力。

3.3 實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革措施

傳統(tǒng)的“機(jī)械工程材料”實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不合理并具有一定的弊端，已不能滿(mǎn)足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，增加他們對(duì)理論課程和實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知理解深度，有必要對(duì)“機(jī)械工程材料”實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革。

3.3.1 修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)模式

“機(jī)械工程材料”原有實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就是對(duì)書(shū)本理論的一個(gè)基本驗(yàn)證，并未起到發(fā)揮學(xué)生積極性和主動(dòng)性從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，容易傳達(dá)“輕實(shí)驗(yàn)、重理論”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，不利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。因此，在開(kāi)展“機(jī)械工程材料”設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)該不在講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，只應(yīng)該強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵注意事項(xiàng)，給學(xué)生更大的自主創(chuàng)作空間。學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)相關(guān)要求，自主查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，制定實(shí)驗(yàn)方案，并交于教師進(jìn)行審閱、修改。并在老師認(rèn)可后學(xué)生獨(dú)立到實(shí)驗(yàn)室完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

3.3.2 利用現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方式

興趣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，然而興趣并不是天生就有的，事物的新穎性、獨(dú)特性決定了事物是否可以獲得學(xué)生的興趣。因此現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅可以用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。因此針對(duì)“機(jī)械工程材料”綜合實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以采用不同的教學(xué)方法（如開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)），讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施中來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。另外，目前互聯(lián)網(wǎng)上具有豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以自學(xué)線(xiàn)上的相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等以便開(kāi)拓設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的思路，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)本科的大背景下，企業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的需求發(fā)生了巨大的變化，因此職業(yè)本科高等院校在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。本文結(jié)合學(xué)生的基本能力和企業(yè)對(duì)職業(yè)本科技術(shù)人才的需求對(duì)“機(jī)械工程材料”的教材進(jìn)行改進(jìn)及建設(shè)并對(duì)該課程的理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行改革和實(shí)踐探索，改革陳舊的教學(xué)模式，重視理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)生自主思考能力，為“機(jī)械工程材料”課程建設(shè)提供參考和借鑒。

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