陳曉燕

在國家大力推進素質(zhì)教育改革的時代背景下，立德樹人教育理念受到了社會各界的廣泛關(guān)注和重視，并在當(dāng)代教育改革工作中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。在高中階段的教學(xué)管理中，班主任教師要基于立德樹人根本目標(biāo)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的同時，進一步提高對學(xué)生思想道德素養(yǎng)教育的重視程度。為保障德育工作的綜合水平，高中班主任在開展各項德育活動時要立足學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活實踐，給予學(xué)生關(guān)心和關(guān)注，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀況，然后以此為依據(jù)開展行之有效的班級管理工作和思想道德建設(shè)工作，助力學(xué)生形成正確的價值觀念，為學(xué)生身心健康的全面發(fā)展助力賦能。

一、基于立德樹人的高中班主任德育工作關(guān)鍵要點

在基于立德樹人背景下的高中班主任德育工作中，教師應(yīng)當(dāng)著重突出以人為本的教育理念，積極引入現(xiàn)代化的教育方式和教學(xué)手段，確保德育工作的有序落實，科學(xué)提高德育工作的綜合水平。就立德樹人背景下的高中德育工作而言，其關(guān)鍵要點主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）尊重學(xué)生

在立德樹人教育背景下，班主任需要充分尊重學(xué)生，這種尊重不僅體現(xiàn)在尊重學(xué)生的主體地位，更多的是尊重學(xué)生的獨立人格和觀點。對于高中生而言，學(xué)生身心發(fā)育水平逐步趨向成熟，在各項學(xué)習(xí)過程中有了更多自己的思考和認識，對于一些開放性的話題以及實踐活動，學(xué)生更希望教師能夠理解和尊重自己的想法。在這種情況下，班主任教師在開展德育工作時，不能一味地將自己的想法強加給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)采用更為民主的教育方式，即通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方式與學(xué)生進行平等對話和交流，拉近教師與學(xué)生的距離，從而為后續(xù)一系列德育教學(xué)活動的順利實施奠定良好的基礎(chǔ)。需要教師注意的是，尊重學(xué)生并非一味遷就學(xué)生，對于學(xué)生不正確的價值觀念和不文明的行為習(xí)慣，教師要及時地引導(dǎo)干預(yù)，突出德育對學(xué)生的引導(dǎo)和促進作用。班主任要科學(xué)選擇與學(xué)生溝通的方法，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生意識到德育的重要性，從而更好地參與到師生互動的德育活動中。

（二）豐富活動

豐富的德育活動能夠進一步推動學(xué)生德育水平的提升。在立德樹人背景下的德育工作中，班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)活動形式的多樣化需求，為學(xué)生主動參與德育搭建平臺。具體來看，教師應(yīng)當(dāng)在原有德育活動形式的基礎(chǔ)上組織更多類型的實踐活動，并圍繞不同的德育主題細化教學(xué)目標(biāo)、匹配對應(yīng)的德育素材，以此保障德育工作的有效性。以愛國主義教育為例，班主任教師可以通過多媒體視頻的方式播放紅色歷史相關(guān)的影視片段，陶冶學(xué)生的愛國情操。在課余時間帶領(lǐng)學(xué)生一起走進本地的紅色文化教育基地，在實地文化的熏陶和感染下進一步強化學(xué)生的愛國情感。這種多元化的實踐活動在提高德育效果的同時，還能夠緩解學(xué)生高壓的學(xué)習(xí)心理和情緒，幫助學(xué)生以更好的精神狀態(tài)參與到日常學(xué)習(xí)活動中，發(fā)揮德育的育人價值。

（三）聯(lián)系社會

社會環(huán)境在高中德育工作中的開展和落實過程中也發(fā)揮著重要的輔助作用。為了進一步提高班主任德育工作的質(zhì)量，同時保障立德樹人教育目標(biāo)的高效達成，班主任教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的身心發(fā)育特點引入豐富的社會熱點話題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點。在這種教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的話題討論中潛移默化地滲透立德樹人教育舉措，以學(xué)生所熟悉的社會話題為媒介提高德育工作的綜合質(zhì)量，確保學(xué)生能夠?qū)⒌掠齼?nèi)容內(nèi)化于心、外顯于行，在社會生活中自覺規(guī)范自己的言行。

二、基于立德樹人的高中班主任德育工作實踐策略

（一）創(chuàng)新管理，革新傳統(tǒng)德育理念

基于立德樹人教育背景，社會各界對于德育工作的開展情況給予了許多關(guān)注和重視，尤其是在各種現(xiàn)代化育人理念以及素質(zhì)教育改革工作的導(dǎo)向下，班主任教師更應(yīng)當(dāng)與時俱進地創(chuàng)新德育理念，從思想上提高對德育工作的重視程度，并基于學(xué)生身心變化的特征實時調(diào)整班級管理的方法方式，循序漸進地推動德育工作的創(chuàng)新和完善，最大限度上滿足立德樹人背景下德育工作的新要求。在具體實施階段，高中班主任應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代教育發(fā)展的新風(fēng)向和新要求，在開展德育工作之前做好短期和中長期部署準(zhǔn)備，為提升德育工作綜合水平奠定良好的基礎(chǔ)。

教師要明確意識到德育工作是一項系統(tǒng)的過程，并非一蹴而就就能達成的，所以德育工作的規(guī)劃要著眼于學(xué)生長期發(fā)展，將德育工作和學(xué)期教學(xué)計劃相融合，以此形成長期教育目標(biāo)。如本學(xué)年的德育規(guī)劃，重點指導(dǎo)學(xué)生參與“愛國教育”“生命教育”“成長教育”以及“自我情緒管理教育”等主題的德育活動。在內(nèi)容主題的選擇和規(guī)劃方面，要盡可能貼合時代發(fā)展的具體要求以及現(xiàn)代化的教育理念，循序漸進推進高中德育工作的開展。與此同時，德育教材方面應(yīng)當(dāng)盡可能貼近當(dāng)前高中生身心發(fā)育特點，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和思想狀態(tài)密切相關(guān)的內(nèi)容，避免假、大、空形式的內(nèi)容出現(xiàn)，切實保障高中德育工作的成效。例如，在“自我情緒管理教育”主題德育活動中，教師可以遴選學(xué)習(xí)生活中的一些片段，引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)生活中的實際問題展開探討，潛移默化地滲透自我管理教育，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)、健康成長。

（二）以身示范，強化教師專業(yè)素養(yǎng)

班主任教師作為落實和實施德育工作的主要負責(zé)人員，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)及道德品質(zhì)直接影響著德育水平。因此，要想成為一名優(yōu)秀的班主任教師，只有從自身做起，積極學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代化的德育理念，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，基于“立德”才能真正做好“樹人”教育工作，最大限度上保障德育工作的效果?；诖耍魅谓處煈?yīng)當(dāng)結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，圍繞立德樹人教育觀念的基本要求，切實做好專項技能培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，循序漸進地滲透德育。具體而言，班主任教師可以從以下幾個方面入手實施和優(yōu)化：

首先，班主任教師要在日常班級管理工作之余，積極學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代化的德育理念，通過線上學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)等多種方式不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，做好高中生德育工作的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。

其次，在日常班級管理工作中，教師要科學(xué)平衡學(xué)生德育和智育的關(guān)系，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困惑時要及時給予幫助和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地解決日常學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。這樣才能保障班主任教師在學(xué)生中樹立良好的威信，為后續(xù)各項管理工作奠定良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)。

最后，在班級管理以及德育工作中，班主任教師還要充分發(fā)揮榜樣示范作用，自覺規(guī)范自己的言行，增強自我管理意識，在無形當(dāng)中向?qū)W生滲透良好的思想品質(zhì)以及行為習(xí)慣，助力學(xué)生道德素養(yǎng)的進一步提升。

（三）細化目標(biāo)，做好德育保障

在落實德育工作的實踐過程中，明確且細化的德育目標(biāo)是保障各項德育活動得以有效落實的基礎(chǔ)。班主任教師在開展學(xué)生德育的過程中，要結(jié)合立德樹人根本目標(biāo)，在中長期德育規(guī)劃的基礎(chǔ)上做進一步細化。

首先，結(jié)合現(xiàn)階段高中生發(fā)展的特點，從長期德育目標(biāo)中提煉出階段性的教育方案，針對后續(xù)教學(xué)年度當(dāng)中的誠信教育和法治教育以及其他教育工作內(nèi)容進行合理規(guī)劃。

其次，班主任教師要從學(xué)生日常生活角度入手設(shè)置德育工作的細化目標(biāo)，力爭德育目標(biāo)與學(xué)生當(dāng)前實際發(fā)展特點相契合，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及生活的過程中，通過完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步掌握解決問題的方法，以此高效達成既定的德育目標(biāo)。

再次，值得注意的是，在細化德育工作目標(biāo)時，班主任教師要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的實際需求，對高中階段學(xué)生的身心特點做好充分的調(diào)研和總結(jié)，進而從理想教育和信念教育角度出發(fā)，推進德育教學(xué)效果優(yōu)化。為此，班主任教師可以在日常教學(xué)以及課下與學(xué)生交流的過程中，多渠道了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和成長問題，然后從立德樹人的德育視角出發(fā)設(shè)置教學(xué)引導(dǎo)活動，促進德育舉措的滲透和實施。

最后，基于理想信念教育的引領(lǐng)，學(xué)生在正確的價值觀念和信念的支持下不斷向自己的目標(biāo)前進，成為一名有理想、有志向的優(yōu)秀青年。

（四）尊重理解，構(gòu)建師生和諧關(guān)系

對于高中德育工作而言，它是一項建立在師生有效互動和溝通基礎(chǔ)之上的系統(tǒng)教育活動，和諧的師生關(guān)系是保障高中德育工作順利、高效實施的關(guān)鍵。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了獨立自主的意識和較為成熟化的思想，因此班主任教師不能采取一味地說教和約束，更多情況下要展現(xiàn)出教師對學(xué)生的尊重和理解，盡可能地保障教師和學(xué)生之間能夠進行平等的對話和交流，這樣才能夠讓學(xué)生真正感受到來自班主任教師對他們的尊重和愛護，師生之間的關(guān)系才會變得更為和諧和親近，學(xué)生也會在遇到學(xué)習(xí)和生活困惑時第一時間與教師進行溝通，便于教師及時掌握學(xué)生身心動態(tài)的發(fā)展變化情況。此外，教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生積極參與各種班級事務(wù)，以多樣化的德育主題活動為載體，促進學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

在立德樹人背景下的班級管理工作中，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位和獨立人格。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系以及教學(xué)關(guān)系中，班主任教師通常是學(xué)生在校園生活中“最為熟悉的陌生人”，師生關(guān)系僅停留在教學(xué)管理方面，并未真正以平等的身份進行對話和交流。這種情況下，學(xué)生不愿意積極敞開心扉與班主任教師進行溝通和交流，甚至有部分較為內(nèi)向的學(xué)生會與班主任教師保持較為疏遠的關(guān)系。師生之間的隔閡成了影響教師德育工作順利開展的絆腳石。面對這一師生關(guān)系情形，班主任教師不能以命令式的口吻要求學(xué)生按照自己的要求去完成相應(yīng)的任務(wù)，避免學(xué)生出現(xiàn)逆反和抵觸的情緒。

在這種情況下，班主任教師要給學(xué)生更多的尊重和理解，讓學(xué)生可以真切地感受到來自教師的關(guān)愛，在消除了師生之間的隔閡之后，師生間的對話和管理才能順利開展。值得注意的是，在對高中生實施德育的過程中，由于學(xué)生性格差異等客觀因素，教師可能無法兼顧每一位學(xué)生的發(fā)展需求，為避免師生隔閡對德育產(chǎn)生不良的影響，班主任教師應(yīng)當(dāng)積極拓寬師生溝通渠道，第一時間了解學(xué)生的內(nèi)心需求和實際想法，將影響師生關(guān)系的不良因素消除在萌芽階段，從而促使學(xué)生更加積極主動地參與和配合班主任的德育工作，科學(xué)提高德育工作的綜合質(zhì)量。

（五）搭建平臺，共營民主班級氛圍

高中階段，班主任教師需要承擔(dān)的各種班級管理事務(wù)以及教學(xué)任務(wù)十分繁重，要想減輕班主任教師的班級管理壓力，同時提高德育工作的有效性，教師要改變以往的德育思想，采取更為靈活高效的班級管理方式。具體而言，搭建班級管理平臺的方式，邀請學(xué)生共同參與班級管理和德育工作，以此減輕班主任教師的管理壓力，便于教師抽出更多的時間和精力針對學(xué)生實際思想動態(tài)進行了解，以此提高班級德育工作的有效性。

例如，在班級管理過程中，為了提高班級管理工作的實效，促進學(xué)生積極地參與和互動，教師可以組織學(xué)生通過選舉的方式成立班委會，負責(zé)班級常規(guī)化管理和德育工作的監(jiān)督和執(zhí)行工作，充分發(fā)揮班干部在班級管理中的積極作用，推動班級管理逐步朝向更為民主、和諧的方向轉(zhuǎn)變。一方面，班委會干部在日常工作中要主動承擔(dān)落實班級教育管理的各項職責(zé)，積極發(fā)揮自身作為師生溝通橋梁的輔助作用，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系助力賦能；另一方面，借助班委會的管理和輔助，進一步提高班級學(xué)生的凝聚力和向心力。班委會成員都是經(jīng)過全體學(xué)生投票民主選擇的，在各項德育工作的落實和推廣過程中，更容易獲得學(xué)生的接受和認可。這種搭建師生互動平臺、營造民主班級氛圍的教學(xué)管理手段，能夠以師生共同參與的互動活動科學(xué)提高德育工作的成效。

三、結(jié)語

綜上所述，德育是一項系統(tǒng)的教育工作，需要建立在教師與學(xué)生共同參與的基礎(chǔ)之上。為此，班主任應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)起德育重責(zé)，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育理念，不斷提升自身的道德素養(yǎng)，為德育工作的高效開展提供思想引領(lǐng)。在具體教學(xué)舉措中圍繞德育的關(guān)鍵要點，設(shè)計多元化的德育活動，循序漸進地落實立德樹人教育目標(biāo)，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。