雷連莉 胡正昌 胡之芳

摘? ? 要：為提高法律專業(yè)人才核心競爭力，湖南科技大學(xué)法學(xué)專業(yè)三次修訂人才培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐課時(shí)比重，依托多元實(shí)踐平臺，創(chuàng)建了“基于興趣的認(rèn)知層—基于理論知識的基本技能層—基于法律服務(wù)社會(huì)的應(yīng)用層—基于法律技能探究的創(chuàng)新層”及涵括專業(yè)基本技能模塊、綜合運(yùn)用法律模塊、法律技能創(chuàng)新模塊等相互銜接的四層次多模塊實(shí)踐教學(xué)體系，并在實(shí)踐教學(xué)參與主體、實(shí)踐平臺以及實(shí)踐模塊等方面立體化運(yùn)作，形成了德育統(tǒng)領(lǐng)、師生參與、校地協(xié)同的特色育人模式。

關(guān)鍵詞：法學(xué)專業(yè)；立體式；多模塊；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2024）04-0095-03

2011年教育部、中央政法委聯(lián)合出臺的《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃若干意見》明確要求強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。黨的十八屆四中全會(huì)將“創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制”作為全面推進(jìn)依法治國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。2017年5月3日，習(xí)近平總書記在中國政法大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，法學(xué)學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)教育要處理好知識教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。因此，湖南科技大學(xué)法學(xué)專業(yè)緊扣“應(yīng)用型卓越法治人才”培養(yǎng)目標(biāo)，提出了建構(gòu)“立體式多模塊”實(shí)踐教學(xué)模式的全新思路，以期為提高法學(xué)專業(yè)人才核心競爭力找到有效路徑。

所謂法學(xué)專業(yè)“立體式多模塊”實(shí)踐教學(xué)模式，是指法學(xué)專業(yè)依托多元實(shí)踐平臺，創(chuàng)建以“基于興趣的認(rèn)知層—基于理論知識的基本技能層—基于法律服務(wù)社會(huì)的應(yīng)用層—基于法律技能探究的創(chuàng)新層”四層次及涵括專業(yè)基本技能模塊、綜合運(yùn)用法律模塊、法律技能創(chuàng)新模塊等相互銜接的多模塊實(shí)踐教學(xué)體系，并在實(shí)踐教學(xué)參與主體、實(shí)踐模塊以及實(shí)踐平臺等方面立體化運(yùn)作，形成德育統(tǒng)領(lǐng)、師生參與、校地協(xié)同的特色育人模式。該模式的良好運(yùn)作，對于創(chuàng)新法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型卓越法治人才”培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

一、法學(xué)專業(yè)“立體式多模塊”實(shí)踐教學(xué)模式要解決的問題

一是實(shí)踐教學(xué)理念陳舊。作為培養(yǎng)維護(hù)公平正義法科學(xué)生的法學(xué)專業(yè)，更迫切需要在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面加強(qiáng)法律倫理素養(yǎng)的培育，如此方能實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記在中國政法大學(xué)考察時(shí)發(fā)表的“5·3”講話中提出的“立德樹人，德法兼修，培養(yǎng)高素質(zhì)法治人才”目標(biāo)。

二是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不清晰。囿于傳統(tǒng)的培養(yǎng)思維，法律專業(yè)一直以來更注重“研究型法治人才”的培育，忽視學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，這與法律專業(yè)辦學(xué)定位不符，與習(xí)近平總書記“5·3”講話強(qiáng)調(diào)的“法學(xué)教育要處理好知識教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系”要求不符。

三是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)滯后。一直以來，高校法律專業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)理念、參與主體、實(shí)踐平臺、實(shí)踐模塊等方面更新乏力，教學(xué)實(shí)效難以保證，不利于提高法律人才培養(yǎng)競爭力，與黨中央提出的“創(chuàng)新法律人才培養(yǎng)機(jī)制”精神不符。

四是實(shí)踐教學(xué)平臺開發(fā)不夠。較長時(shí)間以來，法律專業(yè)往往偏重公檢法系統(tǒng)、律師事務(wù)所等原有實(shí)踐教學(xué)平臺的鞏固建設(shè)，易忽視高校校園內(nèi)部及高校周邊社區(qū)法律服務(wù)平臺的拓展，這與地方高校立足基層、服務(wù)地方的辦學(xué)特色不符。

五是缺乏服務(wù)地方法治實(shí)踐。法律專業(yè)往往易于忽視學(xué)生邏輯縝密、思維活躍、精力充沛、興趣愛好廣泛、富于創(chuàng)造、善于交際、參與集體活動(dòng)的意識強(qiáng)、對實(shí)踐活動(dòng)有極大熱情等特點(diǎn)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓其利用所學(xué)法律知識開展社會(huì)服務(wù)。

法學(xué)專業(yè)“立體式多模塊”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，正是為解決上述問題，充分發(fā)揮法學(xué)專業(yè)學(xué)生特長，打造多元實(shí)踐平臺，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立協(xié)同育人機(jī)制，助推學(xué)生開展法律服務(wù)以及參與地方法治建設(shè)，提高其實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

二、法學(xué)專業(yè)“立體式多模塊”實(shí)踐教學(xué)模式的具體實(shí)踐

（一）重視法律倫理教育，內(nèi)化學(xué)生法律人格

法律職業(yè)倫理是指法律職業(yè)主體在開展法律職業(yè)活動(dòng)過程中應(yīng)始終遵循的倫理道德規(guī)范，法律職業(yè)倫理是法律職業(yè)發(fā)展的重要保障。湖南科技大學(xué)法學(xué)專業(yè)一直以來重視法律倫理學(xué)研究，在培養(yǎng)方案中增設(shè)法律職業(yè)倫理課程，將法律倫理教育統(tǒng)領(lǐng)和嵌入實(shí)踐教學(xué)全過程，力求培養(yǎng)學(xué)生健全的法律倫理人格，使法律職業(yè)倫理成為學(xué)生倫理意識的重要部分，讓法律職業(yè)倫理真正入腦入心，促進(jìn)學(xué)生法律職業(yè)倫理的養(yǎng)成。另外，還通過成立法律援助小組、法律義工隊(duì)伍、法治宣講團(tuán)、大學(xué)生志愿團(tuán)等為地方提供法律服務(wù)，讓學(xué)生在法律實(shí)踐業(yè)務(wù)中熏陶成長，將公平正義的理念植入學(xué)生的內(nèi)心深處，牢固樹立他們對法治的信仰，切實(shí)增強(qiáng)他們對國家和社會(huì)深厚的責(zé)任感，將法律職業(yè)倫理內(nèi)化于心、外化于行，不斷提高學(xué)生法律職業(yè)素養(yǎng)。

（二）修訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)建“四層次多模塊”實(shí)踐教學(xué)體系

湖南科技大學(xué)法學(xué)專業(yè)于2008年、2013年和2018年三次修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革專業(yè)課程設(shè)置體系，增加實(shí)踐課時(shí)比重，依托多元實(shí)踐平臺，創(chuàng)建了貫穿大學(xué)一年級至四年級的“基于興趣的認(rèn)知層—基于理論知識的基本技能層—基于法律服務(wù)社會(huì)的應(yīng)用層—基于法律技能探究的創(chuàng)新層”及涵括專業(yè)基本技能模塊（公共基礎(chǔ)課實(shí)踐→專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐→專業(yè)課實(shí)踐→綜合實(shí)踐）、綜合運(yùn)用法律模塊（認(rèn)識實(shí)習(xí)→司法實(shí)習(xí)→司法見習(xí)→畢業(yè)實(shí)習(xí)）、法律技能創(chuàng)新模塊（學(xué)術(shù)講座與報(bào)告→創(chuàng)新研究項(xiàng)目→專業(yè)賽事→科研賽事）等相互銜接的四層次多模塊的實(shí)踐教學(xué)體系，不斷提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、理論知識技能、實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合創(chuàng)新能力。

（三）扎實(shí)開展課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，加大“專業(yè)基本技能模塊”建設(shè)

湖南科技大學(xué)法學(xué)專業(yè)的多門課程圍繞經(jīng)典案例開展，通過影片觀摩、情景表演、案例評判、法律辯論和演講等方式，將“案例評析”課程趣味化、生動(dòng)化，將“法律文書寫作”課程實(shí)用化，將較為抽象、枯燥、乏味的法學(xué)理論課程通過生動(dòng)、鮮活的案例變得具體和貼近生活。不僅如此，法學(xué)專業(yè)還采用真實(shí)案例，通過在班級組織模擬法庭對抗賽的方式，實(shí)現(xiàn)模擬法庭課程的真實(shí)性、貼近性，提高學(xué)生的體驗(yàn)感。再加上不時(shí)邀請業(yè)內(nèi)人士參與并予以針對性指導(dǎo)，學(xué)生參與“模擬法庭”課程積極性高，“模擬法庭”課程實(shí)施效果良好。為了提高學(xué)生法律基本技能，法學(xué)專業(yè)以“走出去”或“請進(jìn)來”的方式，靈活開展學(xué)生法庭旁聽課程[1]，讓學(xué)生切實(shí)感受法庭審理的公正性和嚴(yán)肅性，全面了解法庭調(diào)查、舉證、質(zhì)證、法庭辯論、法庭調(diào)解等步驟，強(qiáng)化法律認(rèn)知，感悟法律職業(yè)。此外，法學(xué)專業(yè)還結(jié)合本專業(yè)學(xué)生活潑、有創(chuàng)造力、熱情等特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生開展趣味尋找、發(fā)現(xiàn)、收集、保存、鑒別刑事證據(jù)的系列偵查實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

（四）拓展校內(nèi)外實(shí)踐平臺，提高“綜合運(yùn)用法律模塊”實(shí)效

湖南科技大學(xué)重視法學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐平臺開發(fā)，現(xiàn)已形成包括法律援助中心和法律服務(wù)中心（“二中

心”）、法律協(xié)會(huì)與社區(qū)法治服務(wù)協(xié)會(huì)（“二協(xié)會(huì)”）、地方立法研究團(tuán)隊(duì)與大學(xué)生志愿團(tuán)隊(duì)（“二團(tuán)隊(duì)”）的實(shí)踐平臺架構(gòu)。其中，法律援助中心成立四年多來，師生線上線下接待來訪者上千人次，代理各類案件（含出庭）數(shù)百起。法律服務(wù)中心兩年來處理學(xué)校法律事務(wù)上千件（項(xiàng)），具體涉及訴訟類事務(wù)、審查合同事務(wù)、審查文件以及提供法律咨詢及法律意見等。

法學(xué)專業(yè)還充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，與學(xué)校周邊社區(qū)聯(lián)合，共建社區(qū)法律實(shí)踐平臺。常年派學(xué)生主動(dòng)參與社區(qū)法律事務(wù)工作，開展法律咨詢、宣傳、援助以及社區(qū)糾紛調(diào)解、社區(qū)矯正志愿服務(wù)等活動(dòng)，推動(dòng)社區(qū)法治建設(shè)。另外，湖南科技大學(xué)還與公檢法系統(tǒng)、政府、公證部門、律所及其他企事業(yè)單位建立了30余個(gè)規(guī)范化實(shí)習(xí)基地，接收學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)深度合作已成為常態(tài)，協(xié)同育人共同體平臺不斷得到充實(shí)鞏固。學(xué)生在基層法院長期定點(diǎn)開展導(dǎo)訴志愿者活動(dòng)，師生每年與司法局、質(zhì)監(jiān)局、消費(fèi)者協(xié)會(huì)等單位共同開展“12·4”國家憲法日、

“3·15”消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日等法制宣傳咨詢活動(dòng)。學(xué)生通過參與法學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，“不再沉浸在充滿正義和公平的烏托邦里，他們通過親身體會(huì)了解群眾疾苦，了解了社會(huì)的各種復(fù)雜問題，因而，他們走入社會(huì)之后，馬上能夠適應(yīng)社會(huì)”[2]。

（五）開展研究創(chuàng)新型實(shí)踐，充實(shí)“法律技能創(chuàng)新模塊”內(nèi)容

湖南科技大學(xué)法學(xué)專業(yè)遵循遞進(jìn)式原則，分年級引導(dǎo)學(xué)生參與演講賽、辯論賽、職業(yè)規(guī)劃賽、班級模擬法庭對抗賽、省模擬法庭賽、省法律達(dá)人知識賽、省高校法律實(shí)踐能力賽及“挑戰(zhàn)杯”等活動(dòng)。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在專任教師的指導(dǎo)下，建立憲法、刑法、刑事訴訟法、國際法等課程研習(xí)小組，定期開展讀書會(huì)、調(diào)研、寫作及學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展“研究創(chuàng)新式”實(shí)踐。

法學(xué)專業(yè)重視學(xué)生論文寫作工作。論文寫作包括課程論文、學(xué)年論文和畢業(yè)論文，論文指導(dǎo)實(shí)行導(dǎo)師制，建立論文獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生將法學(xué)社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題形成論文選題。另外，法學(xué)專業(yè)還鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生科研創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目和大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，以項(xiàng)目為載體，帶領(lǐng)學(xué)生開展文獻(xiàn)查閱、實(shí)證調(diào)研、論文撰寫，提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

（六）多維度推進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高師資專業(yè)化水平

作為實(shí)踐教學(xué)的直接實(shí)施者，教師在組織和教學(xué)過程中的作用發(fā)揮程度直接影響著實(shí)踐教學(xué)的效能[3]。湖南科技大學(xué)法學(xué)專業(yè)不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立了“老中青”教師團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“傳幫帶”；堅(jiān)持“送出去”和“請進(jìn)來”，落實(shí)“雙千計(jì)劃”。法學(xué)專業(yè)教師兼職律師、仲裁員、陪審員、地方法治建設(shè)專家團(tuán)成員、政府法治宣傳員、立法咨詢專家等的有20余人，比例達(dá)70%以上。法學(xué)專業(yè)還聘請了“全國檢察業(yè)務(wù)專家”“全國優(yōu)秀律師”“雙千計(jì)劃”人員等兼職師資隊(duì)伍。法學(xué)專業(yè)鼓勵(lì)教師積極參與法律實(shí)務(wù)，并納入年底考核體系，整個(gè)教師隊(duì)伍中有湖南省委改革攻堅(jiān)重大決策咨詢專家1人，省法學(xué)教指委委員1人，省跨世紀(jì)學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)對象1人，省青年骨干教師培養(yǎng)對象2人，省“雙千計(jì)劃”5人。此外，法學(xué)專業(yè)每年都會(huì)邀請近20名來自實(shí)務(wù)部門專家給學(xué)生講學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行司法見習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)均推行雙導(dǎo)師制度。通過以上舉措，法學(xué)專業(yè)師資的專業(yè)化水平得到了全面提高。

三、法學(xué)專業(yè)“立體式多模塊”實(shí)踐教學(xué)模式的特色和創(chuàng)新

（一）法學(xué)專業(yè)“立體式多模塊”實(shí)踐教學(xué)模式的特色

一是分層次培養(yǎng)。法學(xué)專業(yè)“立體式多模塊”實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)建的是一種包括“興趣認(rèn)知層—理論知識技能層—服務(wù)社會(huì)應(yīng)用層—法律技能創(chuàng)新層”層層遞進(jìn)的培養(yǎng)框架，貫穿法學(xué)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)四年，培養(yǎng)目標(biāo)明確，層次多元，內(nèi)容實(shí)用。

二是多模塊設(shè)計(jì)。法學(xué)專業(yè)“立體式多模塊”實(shí)踐教學(xué)模式是根據(jù)實(shí)踐認(rèn)知論規(guī)律，依托多元法律實(shí)踐平臺，優(yōu)化實(shí)踐項(xiàng)目，模塊化設(shè)計(jì)涵括專業(yè)基本技能、綜合運(yùn)用法律技能、創(chuàng)新法律技能等相互銜接的多模塊實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，打造了內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)體系。

三是立體化運(yùn)行。法學(xué)專業(yè)“立體式多模塊”實(shí)踐教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)理念、參與主體、實(shí)踐平臺以及實(shí)踐模塊等方面立體化運(yùn)作，形成了德育統(tǒng)領(lǐng)、師生參與、校地協(xié)同的特色育人模式。

（二）法學(xué)專業(yè)“立體式多模塊”實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

第一，以立德樹人為本，德法兼修為要，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)理念革新。法學(xué)專業(yè)“立體式多模塊”實(shí)踐教學(xué)模式將法律倫理教育寓于實(shí)踐教學(xué)，改變過去法學(xué)教育與職業(yè)教育脫離現(xiàn)象，為培養(yǎng)德法兼修法治人才指明了方向。

第二，以教育規(guī)律為遵循，教學(xué)體系模塊化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)體系鼎新。法學(xué)專業(yè)“立體式多模塊”實(shí)踐教學(xué)模式，通過分層次多模塊設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，目標(biāo)明確，實(shí)踐項(xiàng)目豐富，為應(yīng)用型卓越法治人才培養(yǎng)奠定了根基。

第三，以社會(huì)需求為指引，教學(xué)模式立體化運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新。法學(xué)專業(yè)“立體式多模塊”實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)各要素立體式化運(yùn)作，充分調(diào)動(dòng)師生積極性，開展各種實(shí)踐活動(dòng)，助力社會(huì)法律服務(wù)，打造協(xié)同教育共同體，準(zhǔn)確把握了培養(yǎng)應(yīng)用型卓越法治人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

第四，以服務(wù)基層為指向，實(shí)踐教學(xué)平臺進(jìn)行拓展建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)平臺迭新。法學(xué)專業(yè)“立體式多模塊”實(shí)踐教學(xué)模式在鞏固原有實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上，在校內(nèi)開發(fā)“二中心”“二協(xié)會(huì)”“二團(tuán)隊(duì)”等實(shí)踐平臺，并積極利用學(xué)校優(yōu)勢聯(lián)合周邊社區(qū)共建社區(qū)法律服務(wù)平臺，為應(yīng)用型法治人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障。

四、法學(xué)專業(yè)“立體式多模塊”實(shí)踐教學(xué)模式待深化之處

（一）繼續(xù)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

法律專業(yè)“立體式多模塊”實(shí)踐教學(xué)模式中的“多模塊”以及每個(gè)模塊所涵蓋的具體教學(xué)內(nèi)容，并不是一成不變的。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐活動(dòng)中得以不斷踐行，并在不斷的探索和實(shí)踐中得以更新和豐富。與此同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，參與的師生會(huì)不斷思考和總結(jié)，從而將“多模塊”教學(xué)內(nèi)容予以優(yōu)化，將其設(shè)定得更加符合法學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能，增強(qiáng)“立體式多模塊”實(shí)踐教學(xué)模式開展的實(shí)效性。

（二）強(qiáng)化協(xié)同育人機(jī)制

法律專業(yè)“立體式多模塊”實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)行是系統(tǒng)工程，需要多主體協(xié)力合作。這就需要法學(xué)院系與實(shí)習(xí)合作單位之間建立長期合作關(guān)系，通過簽訂合作實(shí)踐協(xié)議，建立實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，制定合作教學(xué)實(shí)踐機(jī)制的總體運(yùn)行規(guī)劃和年度實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，明確合作實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)規(guī)章管理制度和考核評估制度以及健全經(jīng)費(fèi)運(yùn)行等保障制度[4]，不斷加強(qiáng)與各實(shí)習(xí)合作單位之間的溝通和聯(lián)系，保證實(shí)習(xí)工作有條不紊、健康有序開展，不斷創(chuàng)新和積累經(jīng)驗(yàn)，保證法學(xué)院系各實(shí)踐教學(xué)平臺持續(xù)穩(wěn)定建設(shè)并不斷健全完善和良性發(fā)展。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程管理

保證法學(xué)專業(yè)“立體式多模塊”實(shí)踐教學(xué)模式的良好運(yùn)行，尤其需要建立科學(xué)、合理的過程管理機(jī)制。而過程管理機(jī)制最核心的在于建立貫穿“立體式多模塊”實(shí)踐教學(xué)模式運(yùn)行全過程的完整的管理考核指標(biāo)體系，保證每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊的開展均有指標(biāo)指引，從而引導(dǎo)、監(jiān)督和激勵(lì)學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)真對待實(shí)踐教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，幫助教師全方位了解、考核學(xué)生實(shí)踐情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，不斷總結(jié)和調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方法和內(nèi)容，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平，保證法學(xué)院系“應(yīng)用型卓越法治人才”培養(yǎng)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

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