王怡

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學數(shù)學教師應該對“綜合與實踐”主題活動進行精心設(shè)計，讓多樣化的主題活動激發(fā)學生的學習興趣，有效提高學生的學習能力。教師要對當前教學模式進行有效創(chuàng)新和優(yōu)化，根據(jù)“綜合與實踐”主題活動實施多樣化活動內(nèi)容，引導學生將數(shù)學知識和實際生活相結(jié)合，引導學生進行深度學習，激發(fā)學生學習的自主性，促使學生能夠在學習的過程中掌握多種數(shù)學技能和方法，提高學生的學習質(zhì)量。

一、創(chuàng)造良好主題情境，調(diào)動學生參與積極性

課堂教學效率與質(zhì)量的提升離不開良好的課堂情境，情境可以將知識的實用價值體現(xiàn)出來，讓學生能夠在學習的過程中將知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。為此，教師在教學的過程中需要創(chuàng)造良好的主題教學情境，設(shè)計合適的“綜合與實踐”主題內(nèi)容，使學生在充滿趣味性的情境中對數(shù)學知識進行研究，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性和主動性，使學生的學習能力得到高效率提升。此外，教師在創(chuàng)設(shè)相應的情境時，需要和主題進行充分結(jié)合，設(shè)立與教育內(nèi)容相同的主題，讓學生在具體的實踐活動中對學習的知識進行分析、掌握，有效提升學生深度學習效果，對學生今后的學習起到促進作用。

例如，在帶領(lǐng)學生學習“面積”時，教師可以引導學生對生活中的長方形和正方形的物體進行面積計算，充分地激發(fā)出學生的學習熱情，并讓學生在課堂上分享自己的計算過程，使學生在分享的過程中對所學知識點形成更深入的了解與把握，進而提高學生的學習能力?；蛘撸趯W生掌握了“長方形、正方形的面積計算”等知識點之后，教師可以以“計算課桌課面”為活動主題，讓學生通過多人合作的形式進行計算，探討長方形面積計算的過程。教師還要留給學生充足的時間展開探究，激發(fā)學生的探索意識和創(chuàng)新能力，并讓學生在小組內(nèi)對“長方形面積計算公式”展開探討與交流，讓學生在深度學習中加深對數(shù)學知識的印象，有效提升學生的數(shù)學學習能力和數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生的學習更具深度，在良好的氛圍下主動對數(shù)學知識進行研究，真正實現(xiàn)育人目標。

二、開展探究教學，鍛煉學生的思考能力

“綜合與實踐”主題活動的目的是培養(yǎng)學生的知識應用能力和實踐能力，開發(fā)學生的思維，引導學生將學科知識與生活實際相結(jié)合。為此，在活動主題的實施過程中，教師可以將探究式教學模式融入課堂中，結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容設(shè)計合適的問題，讓學生結(jié)合問題主動對數(shù)學知識進行深度研究，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，提高學生參與課堂討論和實踐活動的積極性，使“綜合與實踐”主題活動得到有效實施。在設(shè)計問題時，教師需要追溯活動主題所涉及的來源，將復雜的知識轉(zhuǎn)化為易于理解的問題，引領(lǐng)學生從淺到深進行思考，提升學生的探究能力，使學習與實踐效果得到提升。

例如，在學習“觀察物體（二）”相關(guān)內(nèi)容時，本單元活動課的教學目的是讓學生對立體物體組合有基本的了解，鍛煉其立體思維和能力。因此，在教學過程中，教師可以為學生確立相應的活動主題“探索物體視圖”，然后給學生提供一些正方體模型，讓學生進行組合，將其正視圖、側(cè)視圖和俯視圖畫出來。同時，在學生畫完之后，教師詢問學生：“正視圖由幾個正方形體組成？正方體和長方體組合后的側(cè)視圖邊長如何確定？”然后讓學生結(jié)合問題進行深入思考，引導學生通過動手操作的形式得出正確結(jié)論。學生在“綜合與實踐”主題活動中鍛煉自身的自主思考能力和立體思維能力，這符合新課標的要求?？梢姡處熢诮虒W中提出有探索性、有價值的引導性問題，提高學生的實踐動力，確保實踐主題活動的有效開展，最終達到提升學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。

三、采用分組合作方式，活躍學生的數(shù)學思維

實踐性教育中有一個至關(guān)重要的目標，即培育學生的合作能力。學生將來面臨的社會不可能是一個個單獨的個體，需要通過合作的形式才能夠更好地發(fā)展。所以，教師在教學過程中可以采用合作學習模式，每組人數(shù)確定上由教師根據(jù)具體情況設(shè)定，帶領(lǐng)學生通過小組的形式對“綜合與實踐”主題活動進行研究，加強學生之間的互動交流，讓學生能夠在合作的過程中將自己存在的想法積極表達出來，由其他學生進行解答，使學生能夠在集體活動中有所收獲，完全參與到主題活動深度學習當中，以此有效培養(yǎng)學生的團結(jié)合作能力和自主學習能力。

例如，在帶領(lǐng)學生學習“面積”的內(nèi)容時，教師可以以用教室或者學校某棟建筑為活動主題，然后讓學生進行分組合作計算，學會如何將立體建筑化為平面的問題。這時，有的學生在學習的過程中會遇到一些困難，教師就可以讓學生通過小組合作的形式進行研究，引導學生利用比例尺畫圖的方式進行解決，如果遇到的是不規(guī)則的物體，則可以通過畫輔助線的形式進行探究。然后，教師要留給學生充足的時間，讓小組學生進行合作探究，學生在合作學習的過程中能夠更加深入地對“面積”知識進行理解和掌握，從而有效提升學習效果。又如，在講解“營養(yǎng)午餐”內(nèi)容時，教師可以為學生設(shè)計“搭配營養(yǎng)午餐”主題活動，讓學生對學校提供的營養(yǎng)午餐是否達標進行研究，鼓勵學生之間進行合作學習，自己對學校的午餐進行搭配，鍛煉學生的思維。這不但滿足了學生的興趣，也使學生對所學內(nèi)容進行了鞏固，不斷提升學生的自主學習能力。

四、開展游戲化教學，提升學生的學習水平

小學階段的學生活潑好動，喜歡對外界的事物進行研究，在學習的過程中不能夠一直集中注意力，如果教師一直“侃侃而談”，學生的學習效果不能夠得到有效提高。為此，教師可以在“綜合實踐”主題活動實施的過程中開展游戲化教學，布置合適的游戲主題，將學生的學習興趣激發(fā)出來，提高學生的課堂參與性。在游戲活動設(shè)計的過程中，教師要以學生的心理和認知能力發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，引導每一位學生積極參與到活動當中，讓學生能夠以放松的心態(tài)學習數(shù)學知識，有效提升學生的學習能力和水平。這對學生的數(shù)學學科綜合素養(yǎng)發(fā)展大有助益，能夠促進學生自我發(fā)展。

例如，在設(shè)計“條形統(tǒng)計圖”主題綜合實踐活動時，教師要先了解班級學生對這部分知識的掌握情況，然后將學生劃分為能力大致相同的學習小組，讓學生以競賽的形式進行統(tǒng)計練習，搜集班級學生上學的交通工具，最后讓小組學生展示完成的效果。這種方式能夠讓學生主動參與到綜合實踐活動中，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。又如，在學習“四則運算”相關(guān)知識時，教師可以設(shè)計“逛商店”綜合實踐主題活動，準備5個英語本、兩支鉛筆、一個轉(zhuǎn)筆刀，提出問題：“小明買這些東西一共花了25元，其中五個英語本是10元，鉛筆的單價是2元，那么轉(zhuǎn)筆刀的價格是多少？”然后，讓學生結(jié)合教師所設(shè)計的內(nèi)容進行角色扮演，有的扮演顧客，有的扮演售貨員，共同探討轉(zhuǎn)筆刀的價格。教師設(shè)計有趣的教學活動，可以將學生的學習熱情更好地激發(fā)出來，學生也能夠很快掌握四則運算的相關(guān)知識，在學習的過程中感受數(shù)學的魅力并獲取有效的學習經(jīng)驗，實現(xiàn)了深度學習，是提高教學效率的有效舉措。

五、設(shè)置多樣活動主題，激發(fā)學生的學習熱情

對于小學階段的學生來說，他們需要教師的引導才能夠在實踐活動中積極參與。教師設(shè)計多樣的活動主題，激發(fā)學生的興趣，能夠讓學生學習的積極性得到調(diào)動，從而在實踐活動中取得一定的收獲。為此，在教學的過程中，教師要結(jié)合所設(shè)計的活動內(nèi)容確定合適的活動主題，使主題更能夠貼近于小學生的個性特點，激發(fā)學生在活動中的自主性，這樣一來便能夠使活動變得更加具有價值。另外，在活動主題設(shè)計的過程中，教師需要結(jié)合學生的學習情況展開，使學生更能夠在主題活動中提升自身各方面的能力。

例如，在帶領(lǐng)學生學習“年、月、日”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先引導學生對“年、月、日”知識進行探究，接著為學生布置“制作日歷”主題活動內(nèi)容，讓學生結(jié)合所學的知識來利用身邊的工具進行日歷制作并填寫上對應的內(nèi)容，最后讓學生將自己制作的日歷進行展示，由其他學生進行評價。學生在學習的過程中不僅積極參與了，還得出了令人滿意的結(jié)果。如此，教師設(shè)計多樣化活動主題，不僅使學生愛上數(shù)學，還使他們積極探索和思考，提升了學生的思維能力。又如，在學習“位置與方向”內(nèi)容時，教師可以為學生設(shè)計“位置圖標”制作活動主題，讓學生在紙上寫出對應的位置方向以及距離等內(nèi)容，之后給其他學生提出相應的問題，激發(fā)學生的學習欲望。

六、與實際生活相結(jié)合，提高深度教學質(zhì)量

所有知識究其本質(zhì)而言都是從生活中來，最終也要回到生活中去，數(shù)學自然也不例外?；诖耍诮虒W的過程中，要想讓學生對數(shù)學知識進行研究，教師就需要讓學生把現(xiàn)實生活和數(shù)學知識聯(lián)系起來，從而達到學以致用的目的。教師可以創(chuàng)造一個生活化教學情境，有效實施“綜合與實踐”主題活動，讓學生在學習的過程中從更直觀的角度學習和理解數(shù)學知識，有效激發(fā)學生深度學習的興趣，促使學生能夠?qū)⑺鶎W的數(shù)學知識應用在實際生活中，發(fā)散學生的邏輯思維，最終使學生在活動中提高能力。學生自主探索而得到的知識會比教師直接傳授的知識更深刻。

例如，在講解“三角形”相關(guān)知識時，教師可以先帶領(lǐng)學生掌握課本中的知識點，讓學生了解三角形的特點，然后引導學生開展實際的學習活動，并使用多媒體向?qū)W生介紹生活中的常見事件，再讓學生根據(jù)所學的三角形知識對事物進行分類。在此過程中，教師要與學生進行深入的討論和交流，讓學生將自己分類的情況描述出來，促使學生能夠在學習的過程中加深對圖形知識的理解。這不但可以幫助學生更加快速地掌握所學的數(shù)學知識，還可以使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到提升。又如，在帶領(lǐng)學生學習“小數(shù)的意義和性質(zhì)”相關(guān)知識時，教師可以為學生設(shè)計“購物”活動主題內(nèi)容，提供一些超市的物品并標上相應的價格，讓學生進行計算探究。這樣的方式能夠讓學生在學習中感受到生活的重要性，增強學生深度學習的效果，使學生的綜合能力得到有效提升。

七、開展實踐教學，提高學生的綜合水平

為了讓學生更好地掌握數(shù)學知識，在實際的教學過程中，教師可以通過實踐教學來引導學生對數(shù)學知識進行研究，使學生更直接地接觸數(shù)學知識，幫助學生更好地理解數(shù)學內(nèi)容。對學生而言，實踐是提升他們競爭能力的必備途徑，開展豐富的數(shù)學實踐活動能夠拓展學生思維空間，增強學生的參與感。所以，在深度學習背景下設(shè)計“綜合與實踐”主題活動內(nèi)容時，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容布置合適的實踐教學任務(wù)，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生結(jié)合主題主動對數(shù)學知識進行探究，激發(fā)學生對活動的參與積極性，從而更輕松地學習，有效地提高小學生的數(shù)學綜合水平。

例如，在帶領(lǐng)學生學習“圖形的運動（二）”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學生設(shè)計“小小設(shè)計師”主題實踐活動，鼓勵學生制定班級特有的班徽，并讓學生在制作完成之后分享自己的創(chuàng)作經(jīng)驗。這樣的活動能夠讓學生將所學的數(shù)學知識運用到實踐中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。又如，在學習“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”內(nèi)容后，為了讓學生更深入地掌握所學知識，教師可以讓學生對班級學生的書籍閱讀情況進行研究，制作對應的統(tǒng)計圖，了解學生平均每個月閱讀書籍的數(shù)量，使學生在實踐活動參與的過程中更加清晰生動地理解數(shù)學知識，充分發(fā)揮綜合實踐主題活動的價值，為學生未來的學習奠定良好的基礎(chǔ)，培育學生良好的數(shù)學品質(zhì)。

八、結(jié)語

總而言之，深度學習是培育學生核心素養(yǎng)的基本策略，能夠促進學生各方面素質(zhì)的綜合提升。教師要圍繞課程的教學要求和標準，有效開展“綜合與實踐”主題活動，制定多樣化教學策略，讓學生獲得深入學習的機會，設(shè)計豐富的實踐探究活動，引領(lǐng)學生主動對數(shù)學知識進行學習，使學生將知識應用到生活當中，打造更加充實有趣的數(shù)學課堂，為提升學生數(shù)學綜合學習水平奠定良好的基礎(chǔ)。