張方

小學階段，是培養(yǎng)學生觀察能力的黃金時期，良好的觀察力能夠幫助小學生分析事物的內(nèi)在，提升他們對自然規(guī)律的認識。但是，觀察能力的培養(yǎng)不是朝夕之間可以完成的，教師需要不斷在教學中探索新的教學策略，才能以引導學生逐漸養(yǎng)成觀察習慣，以科學的思維意識看待事物。

? 一、科學教學中觀察能力對小學生能力提升的作用

? （一）使其科學素養(yǎng)得以提升

在觀察能力得到有效引導建立的過程中，會對小學生科學學科綜合素養(yǎng)的提升起到促進作用。核心素養(yǎng)理念的提出為小學科學教學工作帶來了新的挑戰(zhàn)，教師需要意識到培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的重要性，在教學中要以啟發(fā)性課堂問題設(shè)計為主，讓學生主動探究、自主分析，逐漸提高其自身的科學素養(yǎng)，最終使小學生觀察事物的能力得到強化。在教師講解科學知識的過程中，要引導學生注意集中注意力去觀察、分析實驗過程，逐步建立嚴謹?shù)奶骄恳庾R，久而久之，小學生的問題解決能力也會得到強化。

如今，高新技術(shù)在小學科學教學中的應(yīng)用較為普遍，教師可以嘗試引入現(xiàn)代化教育技術(shù)，用以豐富課堂教學手段，提高小學生在實驗觀察、問題探究過程的參與感，促進小學生科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

? （二）使其創(chuàng)造意識得以建立

觀察能力的有效培養(yǎng)，也意味著小學生的創(chuàng)造意識得到有效挖掘。通過近年來教育事業(yè)改革創(chuàng)新趨勢能夠看出，小學階段的科學教學也要注重思維上的拓展，要讓小學生能夠具備應(yīng)用所學知識解決生活難題的這一基本能力。因此，教師通過利用與學生生活環(huán)境銜接度高的實驗案例，使小學生的思維能力、想象能力得到有效開發(fā)，繼而小學生的觀察能力就會不斷得到強化，伴隨其觀察能力的提升，小學生的思維創(chuàng)造力也得到拓展，逐漸形成全局思考的思維慣性。至此，可以看出小學生的創(chuàng)造意識伴隨觀察能力的強化，也得到了全面建立。

? 二、科學教學中觀察能力培養(yǎng)的策略

? （一）合理安排預習任務(wù)

教師要在教學活動開始之前了解學生在科學學科上的學習能力，對該學科的認知水平。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)小學生的年齡、能力特征設(shè)計層次化的教學流程，讓每一名學生都可以在課堂上參與科學學習，且獲得良好的學習體驗。為了保證課堂上教學活動的質(zhì)量，教師需要在課前合理安排預習任務(wù)，用以塑造小學生的觀察意識，從而形成良好的學科素養(yǎng)。預習任務(wù)的安排要以小學生的基礎(chǔ)水平為主，設(shè)計個性化、梯次性的預習內(nèi)容，使學生通過自主探究發(fā)現(xiàn)科學學科的樂趣，觀察出科學的奧妙。另外，在觀察類預習任務(wù)中，教師需要強調(diào)對實驗過程的探究，反復且仔細地觀察與探索，是建立觀察能力的有效渠道。

? （二）靈活構(gòu)建教學情境

小學生在學習中表現(xiàn)出最顯著的特征就是好奇心重、思維跳躍度高，在課堂上很難保持全程注意力的高度集中。基于這種情況，教師要善于利用小學生的天性特征，靈活構(gòu)建課堂教學情境，引導學生積極參與課堂互動，給予學生自主探究空間，通過觀察探索逐步養(yǎng)成良好的學習意識，當學習習慣得以有效建立，學生的觀察能力就會隨之不斷提升。事實上，動態(tài)課堂更容易獲得小學生的關(guān)注，教師可以利用信息技術(shù)打造動態(tài)化的課堂情境，將以往固化的傳統(tǒng)課堂教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻、圖像等多種形式，面對生動、多樣的學習模式，小學生的投入度更高，利于觀察習慣的培養(yǎng)，是提高小學生觀察能力的有效方式。另外，為了保證所有學生都能通過課堂學習掌握科學知識，教師要設(shè)計不同觀察探究模塊，滿足不同學習基礎(chǔ)學生的學習需求，讓學生的學習思維始終保持高度活躍。傳統(tǒng)課堂的轉(zhuǎn)變是為了讓小學生能夠在課堂上獲得更多的自主學習機會，利用小學生觀察能力的全面培養(yǎng)，這也需要教師具備前沿性的教學理念，才能將教學情境與學生特性、教學需求等因素融合在一起，以此建立靈活度較高的課堂情境。

? （三）符合學生學習興趣

小學科學學科是向?qū)W生介紹事物的基本發(fā)展規(guī)律，觀察自然環(huán)境中各類型事物的，該學科的實踐性特征極為顯著，且需要學生帶著探究思維展開學習。因此，教師需要以“興趣”為出發(fā)點，結(jié)合小學生的學習特性來設(shè)計教學內(nèi)容，從而使學生對科學課堂產(chǎn)生探究興趣，能夠自主投入課堂學習活動，最終實現(xiàn)學生觀察能力提升的教學目的。近年來，素質(zhì)教育對小學階段育人工作提出了全新的標準，教師需要通過教學活動觀察學生是否存在情緒、心理問題，通過收集學生的反饋信息來調(diào)整課堂活動方案，強化小學生在科學課堂上的體驗感?；诖耍處熞獙πW生的興趣點有所掌握，而后圍繞這一興趣點展開教學方案的設(shè)計，利于小學生科學素養(yǎng)的形成，也會對其觀察能力的塑造產(chǎn)生一定的促進作用。當課堂學習內(nèi)容與學生興趣點達到高度匹配，其投入度更高，在分析與探索的過程中提高了自身科學知識的積累量，為日后更加深入地學習科學知識打下了基礎(chǔ)。

? 三、結(jié)束語

總而言之，教師需要打破單一的科學教學格局，要帶著前沿性的教學思維優(yōu)化當前的科學課堂，結(jié)合現(xiàn)代化、信息化教學手段靈活構(gòu)建新型教學情境，提高小學生的課堂參與度，讓學生帶著自主探究意識完成課堂學習任務(wù)，同時為學生提供多元化、多渠道觀察事物的途徑，為培養(yǎng)小學生觀察能力奠定基礎(chǔ)，也為提高小學生科學素養(yǎng)做好教學準備。

（作者單位：山東省單縣人民路小學）