邢介霞 王文佳 于玲家

基金項目 山東大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目，編號：2023Y095

作者簡介 邢介霞，主管護師，碩士

通訊作者 于玲家，E?mail：aolin88@126.com

引用信息 邢介霞，王文佳，于玲家.山東省高校臨床實習(xí)護生工作準(zhǔn)備度的潛在剖面分析及其影響因素[J].護理研究，2024，38（7）：1196?1201.

Latent profile analysis and its influencing factors of the readiness of clinical internship nursing students in universities in Shandong Province

XING Jiexia， WANG Wenjia， YU Lingjia

Qilu Hospital of Shandong University， Shandong 250012 China

Corresponding Author? YU Lingjia， E?mail： aolin88@126.com

Abstract? Objective：To explore the current situation of work readiness of intern nursing students in colleges and universities in different regions of Shandong Province，and to analyze the differences in the potential characteristics of work readiness among different categories of nursing students，so as to provide reference for the development of targeted work readiness intervention programs.Methods：From September to October 2023，a total of 1 478 trainee nursing students from different regions of Shandong Province were selected for General Demographic Information，Work Readiness Scale，and Feedback Seeking Behavior Questionnaire，and conduct potential category analysis on job readiness.Results：The work readiness of 1 478 student nurses was categorized into three groups：low readiness group（26.05%）；medium readiness group（41.88%）；high readiness group（32.07%）.Compared to high readiness group，females and lower feedback?seeking behaviors were more likely to include in the low readiness group；Compared to the high readiness group，females，undergraduate，lower feedback-seeking behaviors were more likely to include in the medium readiness group；Compared to the medium readiness group，the fewer feedback-seeking behaviors were more likely to be included in the low readiness group.Conclusion：The level of work readiness of nursing interns can be classified into 3 categories，and nursing administrators can improve the increase of feedback-seeking behaviors to enhance the work readiness of nursing students according to the clinical characteristics of the different types.

Keywords? nurse practitioner interns； job readiness； latent profile analysis； feedback seeking behavior； influencing factors

摘要? 目的：探討山東省高校實習(xí)護生工作準(zhǔn)備度現(xiàn)狀，分析不同類別護生工作準(zhǔn)備度的潛在特征差異，并分析其影響因素，為制定針對性的工作準(zhǔn)備度干預(yù)方案提供參考。方法：2023年9月—10月，采用一般人口學(xué)資料調(diào)查表、工作準(zhǔn)備度量表、反饋尋求行為量表對山東省不同地區(qū)1 478名實習(xí)護生進行調(diào)查，并對工作準(zhǔn)備度進行潛在類別分析。結(jié)果：1 478名實習(xí)護生工作準(zhǔn)備度可分為低準(zhǔn)備度組（26.05%）、中準(zhǔn)備度組（41.88%）、高準(zhǔn)備度組（32.07%）3個類別。與高準(zhǔn)備度組比較，女性、反饋尋求行為越低，越容易進入高準(zhǔn)備度組；與高準(zhǔn)備度組比較，女性、本科學(xué)歷、反饋尋求行為越低，越容易進入中準(zhǔn)備度組；與中準(zhǔn)備度組相比，尋求反饋行為越少越容易進入低準(zhǔn)備度組。結(jié)論：山東省實習(xí)護生工作準(zhǔn)備度水平可分為3類，護理管理者可根據(jù)不同類型實習(xí)護生的臨床特征，提高實習(xí)護生反饋尋求行為，從而提升實習(xí)護生的工作準(zhǔn)備度。

關(guān)鍵詞? 實習(xí)護生；工作準(zhǔn)備度；潛在剖面分析；反饋尋求行為；影響因素

doi：10.12102/j.issn.1009-6493.2024.07.010

工作準(zhǔn)備度是指在工作場所中，具備取得成功所需特征及屬性的程度[1]，護士工作準(zhǔn)備度主要指能否立即進入臨床工作、能否實現(xiàn)無縫隙地與臨床工作對接、能否完成護士的工作職責(zé)、護士職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ雀鞣矫娴奶刭|(zhì)。研究顯示，新護士的工作準(zhǔn)備度越高，從學(xué)校到臨床工作的轉(zhuǎn)變過程越順利，能夠更順利地完成職業(yè)過渡[2?3]。一項來自Cleveland研究中心對5 000名新畢業(yè)護士工作準(zhǔn)備度的調(diào)查顯示，各項臨床工作能力及實踐達到了入門水平的新護士比例僅為23%[4]；研究顯示，醫(yī)院管理者認為僅有10%的護士在進入臨床工作前做好了相對比較充分的工作準(zhǔn)備[5]。可見，新護士整體工作準(zhǔn)備度相對較低。潛在剖面分析（latent profile analysis，LPA）是根據(jù)個體在不同條目或維度上的作答情況，按照各種指標(biāo)將特征一致的個體劃分為同一群體，進而探討各群體的特征差異[6]。反饋尋求行為是一種自身的主動行為，是個體能夠通過自身積極觀察、詢問領(lǐng)導(dǎo)或同事等途徑，獲取有利信息，從而使自身能夠更好地適應(yīng)個人及組織的發(fā)展需求[7]。研究表明，積極主動的反饋尋求行為在促進自身職業(yè)發(fā)展及護理質(zhì)量的提升中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用[8?11]。新護士反饋尋求行為是否對其工作準(zhǔn)備度有影響尚未有明確結(jié)論。本研究對山東省實習(xí)護生工作準(zhǔn)備度進行潛在剖面分析，探究反饋尋求行為對工作準(zhǔn)備度的影響，為教育管理者提供一定的理論依據(jù)，提升實習(xí)護生的工作準(zhǔn)備度，以便更好地幫助新護士由學(xué)校到臨床工作的順利轉(zhuǎn)型。

1? 對象與方法

1.1 調(diào)查對象

于2023年9月—10月采取方便整群抽樣法，選取山東省12個地區(qū)正在實習(xí)的護生作為研究對象。納入標(biāo)準(zhǔn)：1）正在臨床實習(xí)的護生；2）?？苹虮究茖W(xué)歷；3）知情同意，并自愿參與本研究。排除標(biāo)準(zhǔn)：1）見習(xí)期間的護生；2）目前在校未進入臨床實習(xí)的護生。本研究于2023年8月通過山東大學(xué)護理與康復(fù)學(xué)院倫理審核（編號：2023?R?075）。

1.2 調(diào)查工具

1.2.1 一般人口學(xué)資料調(diào)查表

在專家咨詢、查閱文獻、前期研究等基礎(chǔ)上，自行設(shè)計一般人口學(xué)資料調(diào)查表，包括護生性別、年齡、學(xué)校、學(xué)歷、實習(xí)醫(yī)院等。

1.2.2 工作準(zhǔn)備度量表

該量表由Walker等于2013年編制，2019年李佳穎[12]對其進行漢化并進行信效度檢驗。量表包括工作競爭力（10個條目）、社交能力（8個條目）、職業(yè)發(fā)展（9個條目）、組織敏銳度（6個條目）及個人工作特質(zhì)（4個條目）5個維度，共37個條目，其中4個條目為反向計分。采用Likert 11級計分法，“完全不贊同”至“完全贊同”計0～10分。量表Cronbach's α 系數(shù)為0.958，5個維度的Cronbach's α 系數(shù)為0.836～0.943，信效度良好。

1.2.3 反饋尋求行為量表

該量表由Gong等于2017年編制，2022年由Lu等漢化，并在在校大學(xué)生群體中進行信效度檢驗。該量表包括自我肯定（6個條目）、自我否定（6個條目）、他人肯定（6個條目）、他人否定（6個條目）反饋尋求行為4個維度，共24個條目，采用Likert 5級評分法，“很不符合”計1分，“很符合”計5分。量表總的Cronbach's α系數(shù)為0.870[13]。

1.3 資料收集方法

通過調(diào)查問卷方式進行資料收集，首先與各實習(xí)醫(yī)院的護理部主任或者各高校分管實習(xí)護生的負責(zé)人聯(lián)系，獲得同意后，指定1名研究員，統(tǒng)一對研究員進行培訓(xùn)，由指定研究員負責(zé)對分管的正在臨床實習(xí)的護生進行問卷調(diào)查。采取問卷星方式進行問卷調(diào)查，問卷星設(shè)置“禁止答題時間限制”等要求，確保問卷質(zhì)量。最終由研究團隊核查回收的問卷質(zhì)量，剔除項目不完整、重復(fù)作答、極端值等問卷。本研究共收集問卷1 500份，有效問卷1 478份，有效回收率為98.53%。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用Mplus 8.3軟件對護生工作準(zhǔn)備度進行潛在剖面分析，通過適配性和差異性檢驗選擇最佳擬合模型。通過赤池信息準(zhǔn)則（AIC）、貝葉斯信息準(zhǔn)則（BIC）以及經(jīng)樣本校正的BIC（aBIC）進行潛在類別適配檢驗，其統(tǒng)計值越小，則表示模型擬合越好；通過熵值（Entropy）來評估分類的精確度，其值越接近1，則表示分類越精確；通過羅?夢戴爾?魯本校正似然比檢驗（LMRT）和基于Bootstrap的似然比檢驗（BLRT）比較類別模型的擬合差異，若P<0.05，則表示第k個模型擬合程度優(yōu)于第k-1個模型[14]。采用SPSS 25.0軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，定性資料以頻數(shù)、百分比（%）表示，行χ2檢驗；符合正態(tài)分布的定量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s），行t檢驗、方差分析。采用多元Logistic回歸分析對不同類別的工作準(zhǔn)備度進行影響因素分析，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2? 結(jié)果

2.1 實習(xí)護生工作準(zhǔn)備度量表、反饋尋求行為量表各維度得分及總分（見表1）

表1 實習(xí)護生工作準(zhǔn)備度量表、反饋尋求行為量表各維度得分及總分（n=1 478） 單位：分

項目 得分（x±s）

工作準(zhǔn)備度量表總分 264.91±59.97

工作競爭力 70.53±20.59

社交能力 58.69±16.57

職業(yè)發(fā)展 68.88±18.35

組織敏銳度 48.10±12.28

個人工作特質(zhì) 18.67±9.43

反饋尋求行為量表總分 89.52±21.79

他人否定 22.24±5.81

他人肯定 22.70±5.57

自我否定 22.44±5.77

自我肯定 22.14±5.70

2.2 實習(xí)護生工作準(zhǔn)備度潛在剖面分析

采取以單類別基線模型為基礎(chǔ)，逐個增加類別，進而探討最佳潛在類別數(shù)，來充分解釋工作準(zhǔn)備度5個維度之間關(guān)系。C1到C5不同類別數(shù)目的模型適配匯總結(jié)果詳見表2。由表2可見，隨著潛在類別數(shù)的逐漸增加，AIC、BIC及aBIC逐漸減小，C3開始Entropy值均>0.900；雖然從C2到C5 LMRT及BLRT的P值均<0.05，但C4、C5其中1組人數(shù)僅為37、38人，不足總?cè)藬?shù)5%，因此，最終選擇C3模型作為實習(xí)護生工作準(zhǔn)備度類型的最終模型，當(dāng)潛在類別數(shù)為3時，每個類別歸屬該潛在類別的平均概率為96.2%～98.1%，因此，具有很高的可信度。實習(xí)護生工作準(zhǔn)備度的5個維度的3個潛在類別的均值分布圖見圖1。各類別命名依據(jù)為各維度的外顯特征、得分情況，將C1類別命名低準(zhǔn)備度組，占26.05%；C2類別命名中準(zhǔn)備度組，占41.88%；C3類別命名為高準(zhǔn)備度組，占32.07%。

表2 實習(xí)護生工作準(zhǔn)備度的潛在剖面模型擬合信息

模型 AIC BIC aBIC P Entropy 類別（例數(shù)）

LMRT BLRT

1 60 853.718 60 906.703 60 874.936 1 478

2 57 159.118 57 243.893 57 193.065 <0.001 <0.001 0.887 602/876

3 55 217.701 55 334.267 55 264.380 0.002 <0.001 0.917 385/619/474

4 53 431.371 53 579.728 53 490.780 <0.001 <0.001 0.957 37/569/465/407

5 52 785.211 52 965.650 52 857.350 <0.001 <0.001 0.950 38/396/545/337/162

圖1 實習(xí)護生工作準(zhǔn)備度5個維度上3個潛在類別的概率分布

2.3 實習(xí)護生一般人口學(xué)資料及工作準(zhǔn)備度3個潛在剖面影響因素的單因素分析

1 478名實習(xí)護生中，女1 188人（80.4%），男290人（19.6%）；學(xué)歷以專科[1 086人（73.5%）]為主，護生一般人口學(xué)資料和護生工作準(zhǔn)備度3個潛在剖面影響因素的單因素分析詳見表3。

表3 實習(xí)護生一般人口學(xué)資料和工作準(zhǔn)備度3個潛在剖面影響因素的單因素分析

項目 分類 低準(zhǔn)備度組（n=385） 中準(zhǔn)備度組（n=619） 高準(zhǔn)備度組（n=474） 統(tǒng)計值 P

性別[人（%）] 女 326（84.7） 519（83.8） 343（72.4） χ2=29.908 <0.001

男 59（15.3） 100（16.2） 131（27.6）

地區(qū)[人（%）] 濟南 253（65.7） 399（64.5） 282（59.5） χ2=19.625 0.718

青島 10（2.6） 19（3.1） 24（5.1）

濰坊 17（4.4） 24（3.9） 15（3.2）

煙臺 9（2.3） 9（1.5） 7（1.5）

淄博 1（0.3） 3（0.5） 3（0.6）

德州 24（6.2） 44（7.1） 45（9.5）

菏澤 18（4.7） 30（4.8） 31（6.5）

臨沂 18（4.7） 28（4.5） 14（3.0）

泰安 14（3.6） 19（3.1） 20（4.2）

濱州 8（2.1） 15（2.4） 14（3.0）

棗莊 6（1.6） 14（2.3） 8（1.7）

聊城 5（1.3） 9（1.5） 8（1.7）

濟寧 2（0.5） 6（1.0） 3（0.6）

學(xué)歷[人（%）] 本科 86（22.3） 191（31.8） 115（24.3） χ2=11.189 0.004

?？?299（77.6） 428（69.1） 359（75.7）

年齡[人（%）] <20歲 60（15.6） 89（14.4） 62（13.1） χ2=13.120 0.108

20歲 158（41.0） 222（35.8） 164（34.6）

21歲 112（29.1） 197（31.8） 154（32.5）

>21～23歲 46（11.9） 95（15.3） 71（15.0）

>23歲 9（2.3） 16（2.6） 23（4.9）

反饋尋求（分） 總分 71.21±17.66 86.56±14.78 108.39±17.37 F=563.888 <0.001

自我肯定 17.59±4.49 21.38±4.15 26.86±4.75 F=479.918 <0.001

自我否定 17.71±4.59 21.74±4.11 27.22±4.80 F=495.685 <0.001

他人肯定 17.98±4.52 21.99±3.93 27.49±4.21 F=567.528 <0.001

他人否定 17.93±4.62 21.44±4.50 26.83±4.96 F=400.324 <0.001

2.4 實習(xí)護生工作準(zhǔn)備度3個潛在類別影響因素的多因素Logistic回歸分析

以護生工作準(zhǔn)備度的3個潛在類別為因變量，以一般人口學(xué)資料及反饋尋求行為得分為自變量。多因素分析結(jié)果顯示，與高準(zhǔn)備度組比較，女性、反饋尋求行為越低，越容易進入低準(zhǔn)備度組；與高準(zhǔn)備度組比較，女性、本科學(xué)歷、反饋尋求行為越低，越容易進入中準(zhǔn)備度組；與中準(zhǔn)備度組相比，尋求反饋行為越少越容易進入低準(zhǔn)備度組。詳見表4、表5。

表4 變量賦值情況

變量 賦值方式

性別 女=1，男=2

地區(qū) 濟南市=1，非濟南市=2

學(xué)歷 ?？?1，本科=2

年齡 <20歲=1，20歲=2，21歲=3，>21～23歲=4，>23歲=5

反饋尋求行為總分及其各維度得分 原值代入

表5 實習(xí)護生工作準(zhǔn)備度3個潛在剖面影響因素的多因素Logistic回歸分析結(jié)果

項目 因素 分類 回歸系數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)誤 Wald χ2值 P OR值 95%CI

低準(zhǔn)備度組與高準(zhǔn)備度組比較① 性別 女 0.570 0.233 5.995 0.014 1.768 [1.120，2.790]

年齡 <20歲 1.063 0.587 3.279 0.070 2.894 [0.916，9.141]

20歲 1.167 0.550 4.506 0.034 3.212 [1.094，9.433]

21歲 0.854 0.539 2.506 0.113 2.349 [0.816，6.759]

>21～23歲 0.387 0.563 0.473 0.492 1.473 [0.489，4.437]

反饋尋求行為 自我肯定 5.088 0.540 88.846 <0.001 162.024 [56.251，466.690]

自我否定 4.635 0.286 262.463 <0.001 103.013 [58.799，180.473]

他人肯定 20.800 0.321 41.986 <0.001 8.002 [4.266，15.010]

中準(zhǔn)備度組與高準(zhǔn)備度組比較① 性別 女 0.560 0.192 8.511 0.004 1.751 [1.202，2.551]

學(xué)歷 本科 0.598 0.212 7.982 0.005 1.819 [1.201，2.754]

年齡 <20歲 1.094 0.475 5.312 0.021 2.986 [1.178，7.570]

20歲 1.156 0.441 6.853 0.009 3.176 [1.337，7.544]

21歲 0.919 0.431 4.535 0.033 2.506 [1.076，5.838]

>21～23歲 0.684 0.452 2.287 0.130 1.981 [0.817，4.803]

反饋尋求行為 自我肯定 2.659 0.556 22.835 <0.001 14.283 [4.799，42.506]

自我否定 3.246 0.210 239.658 <0.001 25.692 [17.034，38.752]

他人肯定 3.101 0.193 258.553 <0.001 22.214 [15.223，32.417]

中準(zhǔn)備度組與低準(zhǔn)備度組比較② 反饋尋求行為 自我肯定 -2.429 0.427 32.325 <0.001 0.088 [0.038，0.204]

自我否定 -1.389 0.284 23.993 <0.001 0.249 [0.143，0.435]

他人肯定 1.021 0.326 9.801 0.002 2.776 [1.465，5.261]

① 以高準(zhǔn)備度組為參照；② 以低準(zhǔn)備度組為參照。

3? 討論

3.1 實習(xí)護生工作準(zhǔn)備度現(xiàn)狀及特征

本研究中山東省實習(xí)護生工作準(zhǔn)備度總得分為（264.91±59.97）分，其中個人工作特質(zhì)得分相對較低，潛在剖面分析結(jié)果提取出低準(zhǔn)備度組、中準(zhǔn)備度組、高準(zhǔn)備度組3個類別，實習(xí)護生工作準(zhǔn)備度整體處于中等水平，此調(diào)查結(jié)果與廖芳等[15]調(diào)查結(jié)果一致。說明實習(xí)護生適應(yīng)新環(huán)境、處理各種壓力的能力相對較差，處理各類事情靈活性水平較低。研究顯示，缺少臨床帶教老師的支持、帶教老師經(jīng)驗缺乏或準(zhǔn)備不足均是護生工作準(zhǔn)備度的影響因素[16]。因此，護理教育管理者在對護生進行常規(guī)的理論、臨床操作技能等培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，需要適當(dāng)融入沖突處理模擬、應(yīng)急預(yù)案演練、人際溝通示范等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，同時帶教老師應(yīng)與護生建立良好的關(guān)系，有助于幫助護生更好地做好工作準(zhǔn)備，更順利地完成護生向護士角色的過渡。不同性別的護生在工作準(zhǔn)備度中存在一定差異，男性護生其工作準(zhǔn)備度相對較高。此調(diào)查結(jié)果與之前的研究結(jié)果[15]存在一定的差異?？赡芘c調(diào)查地區(qū)、調(diào)查對象差異等有一定關(guān)系，本研究調(diào)查的是山東省的實習(xí)護生，而廖芳等[15]的調(diào)查對象為新疆地區(qū)的規(guī)培護士。男性工作準(zhǔn)備度相對較高，可能與傳統(tǒng)男性與女性的事業(yè)觀差異有關(guān)，男性事業(yè)觀相對較強，畢業(yè)后參加工作的心理期望高于女性，因此，男性的工作準(zhǔn)備度要高于女性。

3.2 影響實習(xí)護生工作準(zhǔn)備度潛在剖面的多因素分析

3.2.1 學(xué)歷

本研究結(jié)果顯示，不同學(xué)歷的護生工作準(zhǔn)備度存在明顯差異，?？茖W(xué)歷護生工作準(zhǔn)備度明顯高于本科學(xué)歷護生（P<0.05）。此調(diào)查結(jié)果與之前研究結(jié)果[15?16]基本一致。研究顯示，自愿從事護理行業(yè)的護士，其工作準(zhǔn)備度相對較高[17]。對本科學(xué)生高考專業(yè)自愿選擇調(diào)查顯示，自愿選擇護理專業(yè)比例不足30%，而真正愿意從事護理專業(yè)比例不足20%[18]，加之近年來職業(yè)環(huán)境、輿論導(dǎo)向等因素的影響，護生對護理職業(yè)認同感逐漸下降，?？莆幕潭茸o生迫于學(xué)歷壓力，畢業(yè)后選擇相對較少，因此，本科護生工作準(zhǔn)備度相對較低。同時，護生工作準(zhǔn)備度不足的另一個主要因素是學(xué)校教育內(nèi)容與臨床真正需求的差異，Mirza等[19]建議，各高校應(yīng)就有關(guān)工作準(zhǔn)備度相關(guān)內(nèi)容，與各實習(xí)工作的醫(yī)療機構(gòu)達成共識，根據(jù)臨床工作的需求，緊跟醫(yī)療護理事業(yè)的發(fā)展，不定期對學(xué)校的課程內(nèi)容進行修訂，盡量貼近臨床發(fā)展需求，使新畢業(yè)的護生必需的各項臨床能力盡可能地在學(xué)校課程教學(xué)中進行體現(xiàn)，最大程度地保證其能在進入臨床工作前做好各項工作準(zhǔn)備，以便更好地完成護生向護士角色的轉(zhuǎn)變[20]。

3.2.2 年齡

本研究結(jié)果顯示，年齡越大，越容易納入高準(zhǔn)備度組?？赡芘c護生年齡越小、其臨床經(jīng)驗越少等因素有關(guān)。研究顯示，臨床實踐經(jīng)驗及實踐時間能夠直接對護生專業(yè)能力及臨床工作信心產(chǎn)生影響，進而影響其工作準(zhǔn)備度[20]。Harrison等[21]認為，工作準(zhǔn)備度的發(fā)展是從護理專業(yè)學(xué)生進入學(xué)校開始學(xué)習(xí)，直到護士完成規(guī)范化培訓(xùn)為止。因此，可能與年齡越小其臨床工作經(jīng)驗相對越少等有關(guān)。Harrison等[21]提出了連續(xù)過渡模型，以促進新畢業(yè)護士工作準(zhǔn)備度的提高，該模型包括兩部分內(nèi)容，其中畢業(yè)前的過渡是指未畢業(yè)前的在校期間，從事的各項臨床實習(xí)、醫(yī)療服務(wù)機構(gòu)的工作經(jīng)歷等，研究顯示衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)兼職經(jīng)歷越多的護生[22]，其工作準(zhǔn)備度相對越高。因此，在校期間可以適當(dāng)增加護生在醫(yī)療服務(wù)機構(gòu)兼職或見習(xí)，在一定程度上可增加護生的工作準(zhǔn)備度。

3.2.3 護生反饋尋求行為

本研究結(jié)果顯示，護生反饋尋求行為越強，越容易納入高準(zhǔn)備度組。資源保存理論是指在面臨的壓力情境下，個體能夠最大程度上利用自己現(xiàn)有資源，去努力爭取新資源，將資源凈損失降到最低；同時能夠積極構(gòu)建并維護資源儲備，在未來出現(xiàn)各種資源損失情境時，能夠更好地應(yīng)對[23]。因此，反饋尋求行為越強，在面對臨床工作各種壓力時，越能夠采取積極的構(gòu)建方式，理智地對各種壓力進行分析判斷，積極主動地通過自身或領(lǐng)導(dǎo)同事尋求反饋，從而能夠更好地應(yīng)對工作中不同的壓力情景，并且能夠做好應(yīng)對各種壓力的準(zhǔn)備[24]。由此可見，護理管理者應(yīng)將提升護生的反饋尋求行為納入常規(guī)教學(xué)培訓(xùn)中，如定期開展臨床壓力情景模擬、教授各種面對臨床工作的壓力時的彈性應(yīng)對技能等，從而提升其工作準(zhǔn)備度，以平和的心態(tài)面對護士的轉(zhuǎn)型沖擊[25]。

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（收稿日期：2023-12-24；修回日期：2024-03-20）

（本文編輯 曹妍）