潘玲華

摘 要：高校在培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的高端人才方面起著至關(guān)重要的作用，把大學(xué)英語課程建設(shè)成為課程思政的重要陣地前沿，需要高校英語老師在課堂上就如何有效開展課程思政群策群力。本文以大學(xué)英語課程思政建設(shè)為主要研究對(duì)象，剖析大學(xué)英語課程思政建設(shè)的不足及其主要原因，探討大學(xué)英語老師在教學(xué)中開展課程思政的具體實(shí)施策略，提出在教材和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)手段中有機(jī)融入思政元素，以此來更好地推動(dòng)高校英語課程思政的教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到教書與育人并舉、智育和德育雙馨的目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課程思政；實(shí)施策略

習(xí)近平總書記在2016年召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作……要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。［1］教育部于2020年5月制定實(shí)施的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》旨在把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系和全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用及提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。［2］

“課程思政”是以“立德樹人”作為課程中心環(huán)節(jié)的全新教育理念，為實(shí)現(xiàn)育人和育才的有機(jī)融合，強(qiáng)調(diào)各類課程與思想政治理論課的同向并重性，充分發(fā)揮各門課程的德育功能，把思想政治教育和中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入課堂教學(xué)。大學(xué)英語目前是我國眾多高校大學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科，學(xué)生人數(shù)眾多，影響面廣。大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)受到各類西方文化思想的滲透，倘若大學(xué)生不具備一定的甄別和辨析能力，一些西方的不良思想價(jià)值觀念就很容易對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生有害影響。

大學(xué)階段是人一生中價(jià)值觀和道德觀邁向穩(wěn)定和成熟的一個(gè)重要階段。因而，在大學(xué)英語教學(xué)中以“潤物細(xì)無聲”的方式融入思想政治元素，并充分發(fā)揮思想政治教育的引導(dǎo)作用就變得至關(guān)重要。與此同時(shí)，大學(xué)英語老師在大學(xué)英語教學(xué)過程中要做到將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和思想政治理論科學(xué)、有序、系統(tǒng)地融入教學(xué)中。

一、大學(xué)英語課程思政建設(shè)的重要意義

（一）做好全國高校思想政治工作的需要

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議報(bào)告上強(qiáng)調(diào)，我國有獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路。［3］因此我國高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，必須堅(jiān)持正確的政治方向，以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，全面貫徹落實(shí)黨制定的各項(xiàng)基本教育方針，扎實(shí)辦好具有中國特色社會(huì)主義的世界一流高校。所以各高校教師要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)習(xí)好、傳播好和抓好馬克思主義理論教育，讓學(xué)生堅(jiān)持不懈地把馬克思主義科學(xué)理論學(xué)懂、弄通和做實(shí)，為促進(jìn)學(xué)生的終身幸福式成長和教育成功奠定堅(jiān)實(shí)的思想理論基礎(chǔ)。高校思想政治工作的根本問題是培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人。因此，高校大學(xué)英語教師開展教學(xué)工作要將知識(shí)育人和思想育人有機(jī)結(jié)合，除了講授英語語言的基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該注意通過潛移默化的方式把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想貫穿課堂教學(xué)，做到全員、全程、全方位育人（即“三全育人”）。中國高校應(yīng)著重培養(yǎng)具有深厚中華民族傳統(tǒng)家國情懷，全心全意愛國愛黨、堅(jiān)守社會(huì)主義的理想情操的高級(jí)優(yōu)秀人才。與此同時(shí)，他們又要有廣闊的國際視野，堅(jiān)持將學(xué)術(shù)融通中外、兼濟(jì)天下，在積極推動(dòng)人類世界文明偉大變革新浪潮實(shí)踐中正確分析、把握當(dāng)今中國人類社會(huì)事業(yè)發(fā)展趨勢，為共同推動(dòng)社會(huì)主義事業(yè)和推進(jìn)全球人類命運(yùn)共同體進(jìn)程積極貢獻(xiàn)自己的全部智慧和力量。

（二）大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行的現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行。大學(xué)生是時(shí)代的弄潮兒，是中國特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。大學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和忠實(shí)實(shí)踐者是改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要。大學(xué)英語課程是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑之一。英語學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解和接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樹立文化自信、拓寬國際視野，使他們具備成為時(shí)代建設(shè)者和接班人的能力。大學(xué)英語課程思政建設(shè)不僅僅要傳授英語語言知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過選取與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的文本和話題，引導(dǎo)學(xué)生思考人生意義、價(jià)值追求、社會(huì)責(zé)任等問題，提升他們的道德修養(yǎng)和思想品質(zhì)，培養(yǎng)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。此外，大學(xué)英語課程思政建設(shè)是為了培養(yǎng)具有高度政治覺悟和社會(huì)責(zé)任感的大學(xué)生。通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解國家的發(fā)展需求和人民的期望，關(guān)注和參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的快速發(fā)展，國際交流與合作日益頻繁，英語作為國際通用語言，地位越來越重要。大學(xué)英語課程思政建設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際和國際合作的能力，提高他們的國際競爭力，為國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，大學(xué)英語課程思政建設(shè)有大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行的現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、有社會(huì)責(zé)任心的大學(xué)生具有重要意義。

（三）履行高校英語教師教書育人職責(zé)的需要

“教書育人，德育為先?！庇耸墙處煹奶炻?，在育人的同時(shí)培養(yǎng)出具有過硬的政治素質(zhì)及高尚道德品質(zhì)的人才，是所有教師的共同目標(biāo)。僅僅依靠學(xué)校的思政理論課去幫助實(shí)現(xiàn)大學(xué)生立德樹人成才無疑是不夠的，這就時(shí)刻要求高校教師切實(shí)充分注意發(fā)揮德育課堂在教學(xué)與育人大課堂方面的教學(xué)主戰(zhàn)場地位，著重將現(xiàn)代思政教育模式融入大學(xué)英語公共課程的理論教學(xué)活動(dòng)中。新時(shí)代背景要求下，大學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)只是一門實(shí)用外語，高校英語老師還肩負(fù)著培育一批用英語講好中國故事、向世界傳遞中國聲音、弘揚(yáng)中國文化的高素質(zhì)人才的重要任務(wù)。在英語課程思政建設(shè)中，高校老師可以傳播優(yōu)秀的英語文化和文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌，形成正確的行為準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解我們國家的歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)國家認(rèn)同感和自豪感，從而增強(qiáng)學(xué)生的國家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)高校老師幫助激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方法和意識(shí)，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，使他們能夠?yàn)樯鐣?huì)和國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。大學(xué)英語課程思政建設(shè)是履行高校英語教師教書育人職責(zé)的需要，可以幫助學(xué)生全面發(fā)展，樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)國家認(rèn)同感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為社會(huì)和國家的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

二、大學(xué)英語課程思政建設(shè)問題的成因

（一）大學(xué)英語教師普遍注重“教書”，對(duì)“育人”環(huán)節(jié)重視不夠

教師們的基本工作職責(zé)是“教書育人”，把全體學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的、有理想有道德有文化有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）中已經(jīng)明確提出，

從學(xué)生成長需求出發(fā)，大學(xué)英語課程不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)了解世界各國優(yōu)秀的文明和文化、前沿的科學(xué)技術(shù)、先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和思想理念，培養(yǎng)人文精神，提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展，而且為學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新、潛能發(fā)揮提供一個(gè)基本工具，為迎應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

然而在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)英語教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生通過大學(xué)英語四、六級(jí)考試的壓力，故在教學(xué)過程中會(huì)更重視學(xué)生的英語語言技能的訓(xùn)練，一般來說即聽說讀寫。教師無意識(shí)地把更多的課堂時(shí)間用在學(xué)生語言技能的培養(yǎng)上，讓學(xué)生多背單詞，多做閱讀題，多進(jìn)行聽力和翻譯等方面的語言訓(xùn)練，忙于完成教學(xué)任務(wù)和要求。這導(dǎo)致教師對(duì)于英語課程思政的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師在思政教育環(huán)節(jié)主動(dòng)性不高的另一個(gè)原因還可能在于，學(xué)校對(duì)教師的科研考核方面的重視大于教學(xué)考核，教師所承受的教學(xué)和科研雙重壓力，讓教師在進(jìn)行思政方面的教育時(shí)顯得力不從心，因而導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中給學(xué)生輸入的是英語語言知識(shí)和技能，而忽略了另外一層職責(zé)——“育人”，缺少了對(duì)學(xué)生的思想政治教育。而且大多外語老師的政治教育能力還需要進(jìn)一步提高。盡管在課堂上積極實(shí)踐課程思政，但是由于自身課程思政能力不足導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，缺乏課程思政的落腳點(diǎn)和抓手，漸漸消磨教授和探索的熱情。比如多數(shù)大學(xué)英語教師在課程思政實(shí)踐中課堂活動(dòng)形式單一，不是簡單的口頭問答就是讓學(xué)生翻譯，不清楚如何從課程內(nèi)容中挖掘單元主題的育人元素，不清楚如何靈活地使用這些育人元素，難以有效地把大學(xué)英語課程和思想政治教育有機(jī)融合起來。

（二）大學(xué)英語教材中中國文化元素過少

高校開設(shè)大學(xué)英語課程的目的是滿足我國戰(zhàn)略布局的需求，是為改革開放和建設(shè)中國特色社會(huì)主義國家服務(wù)。但是我國普通大學(xué)英語專業(yè)的英語教材絕大部分所選取的文章是西方作者寫的，文章內(nèi)容投射的是西方的生活方式、文化和價(jià)值觀念等。在大學(xué)課本當(dāng)中關(guān)于西方文化知識(shí)的比重較大，而中國文化思想內(nèi)容占據(jù)的比例過少，中外文化比重失衡的問題比較突出。教師在授課時(shí)就會(huì)按照教材內(nèi)容介紹英語國家的文化習(xí)俗和人文風(fēng)俗，較少地涉及我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和習(xí)俗。大學(xué)英語教師在教學(xué)中，如無意識(shí)地按照教材內(nèi)容過度講授西方文化而忽略培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的輸出能力，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中國本土民族語言文化認(rèn)同感降低，甚至在對(duì)外交流的時(shí)候出現(xiàn)中國文化失語癥現(xiàn)象。這并不符合我國大學(xué)外語的人才培養(yǎng)目標(biāo)。中華文明博大精深，源遠(yuǎn)流長，是人類文明史上唯一沒有中斷而延續(xù)至今的四大文明之一。大學(xué)英語教師要進(jìn)一步努力創(chuàng)造條件幫助大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)一步拓展自己的國際視野，同時(shí)全面理解當(dāng)今中西方社會(huì)思想文明特點(diǎn)以及提升深度思考中西文化差異的思辨能力。這樣才會(huì)真正培養(yǎng)、選拔出擁有廣泛國際視野，具備基本英語國家語言交流能力的復(fù)合型人才，如此他們更能堅(jiān)定文化自信，有效運(yùn)用英語來講好中國故事，傳遞中國聲音，弘揚(yáng)中國文化，為推動(dòng)中外文化交流互鑒發(fā)揮重要作用。

（三）大學(xué)英語課程思政評(píng)價(jià)體系不完善

評(píng)價(jià)體系是“課程思政”建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在大學(xué)教師都逐步意識(shí)到課程思政的重要性，各門課程教師都對(duì)自己所教授的課程進(jìn)行課程思政的設(shè)計(jì)與研究。但是，部分學(xué)校沒有全面、有組織性、有目的性和有針對(duì)性地對(duì)課程思政考核體系進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。這樣的課程思政就是形式上的、缺乏靈魂的。目前，我國大學(xué)英語課程的評(píng)價(jià)體系主要關(guān)注學(xué)生對(duì)英語語言技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)其思想政治素養(yǎng)的熏陶。2007年教育部高等教育司組織專家編寫的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中就提到，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。［4］所以目前針對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的考核無論是形成性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)都是圍繞詞匯量、語法知識(shí)、聽力和口語能力、閱讀和寫作能力等英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)估，尤其是思想政治方面的考察幾乎沒有。雖然提升大學(xué)生的英語語言知識(shí)和能力是大學(xué)英語課程的重要教學(xué)目標(biāo)，但是隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們更應(yīng)在大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)施，將思政教育納入評(píng)價(jià)體系中，這樣才能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，實(shí)現(xiàn)國家“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和培育新時(shí)代新人”的宏偉目標(biāo)。

三、大學(xué)英語課程思政建設(shè)路徑

（一）加強(qiáng)高校教師的思想政治素養(yǎng)，提升職業(yè)道德修養(yǎng)

教師是課程的主要實(shí)施者，在課程的開展過程中起到踐行、檢驗(yàn)、督促和改進(jìn)的重要作用。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和倫理道德觀起到直接的示范和導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生的身心健康成長起著潛移默化的影響。因此教師的思想政治素質(zhì)是其教書育人的重要保障。教師要做到以身作則，按照《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下自覺貫徹實(shí)施黨的教育方針，為我國教育事業(yè)發(fā)展和特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出重要貢獻(xiàn)。首先，我們要加強(qiáng)教師的思政能力培養(yǎng)。教師是思政教育的主要承擔(dān)者，需要提高思政素養(yǎng)。高?？梢酝ㄟ^組織相關(guān)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)班和交流研討讓教師把握正確的政治方向，堅(jiān)定政治立場，在思想政治和行動(dòng)上向黨中央對(duì)標(biāo)看齊。其次，高校應(yīng)制定相關(guān)的職業(yè)道德規(guī)范，明確教師的職業(yè)道德要求，并通過培訓(xùn)和評(píng)估等方式，對(duì)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。同時(shí)，還要在平時(shí)多組織教師間的交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，共同提升思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，高校還可以建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)突出的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)教師積極提升自身素養(yǎng)。

大學(xué)英語教師也應(yīng)積極參加思政培訓(xùn)方面的課程和講座，閱讀思想政治教育學(xué)科建設(shè)的經(jīng)典書籍，充實(shí)自己的政治理論知識(shí)；接受專業(yè)性、示范性的課程思政教學(xué)培訓(xùn)，觀摩課程思政示范課程優(yōu)秀案例，進(jìn)一步理解課程思政的精神內(nèi)涵、特點(diǎn)、內(nèi)容選擇、融入途徑、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)等；努力自學(xué)，以提高教書育人、立德樹人的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生理解并堅(jiān)持中國社會(huì)文化立場與核心價(jià)值觀，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。大學(xué)英語教師還應(yīng)對(duì)當(dāng)前的政治和社會(huì)議題有敏銳的洞察力，自覺抵制各種西方不良思想意識(shí)形態(tài)的滲透，讓自己具備良好的政治素養(yǎng)，不斷追求崇高的思想境界，做好學(xué)生思想的引路人、價(jià)值觀的塑造者，最終培育出一批批真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義理論的國家棟梁。

（二）充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，有效提升課程思政教學(xué)效果

互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，中國大學(xué)慕課（MOOC）平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂、小組合作式學(xué)習(xí)（TBL）智慧教室、學(xué)習(xí)通等新型高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段都對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)造成強(qiáng)烈的沖擊。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，課程思政的教學(xué)手段和方法也要不斷地革新。在2016年12月的全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。［5］隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國的大力普及和實(shí)施，大學(xué)英語教師要充分利用這種新型教學(xué)手段的優(yōu)勢，提升“課程思政”課堂改革的效果，構(gòu)建多樣化、多渠道的思政育人教學(xué)場景。而且網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源豐富，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資料和教學(xué)信息的共享。在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師可以聯(lián)系課程內(nèi)容，找到融入課程思政的切入點(diǎn)，讓學(xué)生以小組為單位，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來收集整理相關(guān)信息，將網(wǎng)絡(luò)上充滿趣味性、思想性和啟發(fā)性，具有教育意義的，具有愛國、愛黨、責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，宣揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的故事、動(dòng)畫短片、視頻等融入教學(xué)課件中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在學(xué)好英語的同時(shí)，也接受了思想政治教育。課后，教師還可以聯(lián)系本單元思政主題，讓學(xué)生通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、英語在線學(xué)習(xí)小程序或公眾服務(wù)號(hào)進(jìn)行自學(xué)。平時(shí)教師也可以利用名人榜樣來幫助大學(xué)生塑造良好的品格，如通過搜集一些中國名人故事，充分展現(xiàn)名人的優(yōu)秀品質(zhì)如勤奮、仁愛、有責(zé)任心等以及正確、健康、積極、向上的價(jià)值觀，讓廣大青年學(xué)生學(xué)習(xí)這些閃光點(diǎn)，幫助大學(xué)生在思想上牢牢把握正確的政治方向，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）深挖大學(xué)英語教材，促進(jìn)思政教學(xué)

教材是依據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際需要而編寫的。作為教學(xué)的主要工具用書，起著必不可缺的作用。我國近代教育家陸費(fèi)逵在《中華書局宣言書》中明確提出教科書“革命”口號(hào)，他指出：“國立根本，在乎教育，教育根本，實(shí)在教科書；教育不革命，國基終無由鞏固；教科書不革命，教育目的終不能達(dá)到也?！保?］大學(xué)英語課程思政建設(shè)的重要環(huán)節(jié)是要在課程思政背景下依托教材，深挖教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)科知識(shí)更具廣度和深度。高校要選擇符合課程思政要求的教材。大學(xué)英語教材要兼具思政教育導(dǎo)向性、選材時(shí)政熱點(diǎn)化、批判性思維強(qiáng)化等特點(diǎn)。教材中的例句和閱讀材料應(yīng)涵蓋多樣的社會(huì)話題，涉及道德、倫理、社會(huì)責(zé)任等方面的內(nèi)容。在使用教材過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些與課程思政內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。例如，讓學(xué)生分組討論課文中的道德問題，或者進(jìn)行一些與社會(huì)問題相關(guān)的角色扮演活動(dòng)。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，培養(yǎng)他們的思辨能力和社會(huì)責(zé)任感。課堂中教師還要充分挖掘教材的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論。例如，討論環(huán)境保護(hù)的重要性，或者討論社會(huì)公平與正義等話題。課后，教師要根據(jù)大學(xué)英語教材，選擇一些與課程思政內(nèi)容相關(guān)的文章或短篇小說，讓學(xué)生閱讀并進(jìn)行討論，這樣可以幫助學(xué)生了解不同的價(jià)值觀和思想，提高他們的文化素養(yǎng)和思想品質(zhì)。在大學(xué)英語教材編纂方面，出版社和高校教師要針對(duì)英語教學(xué)的特殊性，以立德樹人為根本，圍繞馬列主義、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)德育教育?？傊?，大學(xué)英語教師要充分挖掘教材中的思政元素以促進(jìn)思政教學(xué)。

（四）完善大學(xué)英語課程思政評(píng)價(jià)體系

首先，高校應(yīng)該建立多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)，除了傳統(tǒng)的語言技能評(píng)價(jià)，還應(yīng)該加入思想政治教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)，例如學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感等，這樣可以更全面地評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校除了傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)，還可以增加一些開放性的評(píng)價(jià)方式，例如小組討論、寫作、演講等，通過這些方式更好地考查學(xué)生的思考能力、批判思維能力和表達(dá)能力。最后，高校和教師需建立有效的反饋機(jī)制。學(xué)生對(duì)思政教育的評(píng)價(jià)和反饋非常重要，教師可以通過問卷調(diào)查、面談等方式，征求學(xué)生的意見和建議，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)思政教育的內(nèi)容和方法。總之，完善大學(xué)英語課程的思政評(píng)價(jià)體系需要綜合考慮學(xué)生的語言技能和思想政治素養(yǎng)，并結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式和教學(xué)方法，使思政教育更加全面有效。綜上所述，大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)是新時(shí)代發(fā)展變化背景下一項(xiàng)長期的教書育人工程，是落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育論述的重要舉措，是確保立德樹人取得成效的重要保障。在英語教學(xué)中要讓課程思政真正落實(shí)，教師要以育人目標(biāo)為指向，不斷提高自身的思想政治素養(yǎng)，深化思想覺悟，在課堂教學(xué)中把專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和思政教育元素有機(jī)融合，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化課程思政教學(xué)手段和方式，深度推進(jìn)“三全育人”項(xiàng)目進(jìn)程，培養(yǎng)出有道德、有理想、能吃苦、敢擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)出堪當(dāng)中華民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)

［1］［3］［5］習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

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