趙紅堂

〔摘? ? 要〕? 在新課改背景下，小學數(shù)學教師在開展教學方案設計時，應當以提高學生的全面素養(yǎng)作為出發(fā)點。為了更好地鍛煉學生的學習能力，教師應當將項目式學習應用于數(shù)學課堂教學：設置驅(qū)動性問題，培養(yǎng)學生獨立思考能力；選擇適當學習資源，針對內(nèi)容進行檢索分析；在項目中設置情境，強化學生自主學習能力；提供多種項目資料，拓展學生能力訓練范圍；組織進行合作競爭，激發(fā)學生項目探究欲望；總結項目式學習成果，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新精神。

〔關鍵詞〕? 項目式學習；學習能力；教學策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 10? ? 100-102

項目式學習需要學生通過自主探索分析的方式，對數(shù)學知識體系掌握得更加完善。作為新時代的教學工作者，教師應當具備與時俱進、拓寬創(chuàng)新的教學意識。要采用創(chuàng)新的教學手段有針對性地進行引導，讓學生在項目式探索學習中，逐漸總結數(shù)學規(guī)律，促進邏輯思維的形成與發(fā)展。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，項目式學習方式使教學氛圍更加活躍。

一、項目式學習在教學中應用的意義

（一）有助于強化學生自主學習能力

受到新課改教學觀念的影響，小學數(shù)學教師開始注重培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂已經(jīng)無法滿足當今時代學生的發(fā)展需求，教師需結合時代發(fā)展趨勢進行具體教學方案的創(chuàng)設。將項目式教學手段融入數(shù)學知識講授中，讓學生有更多的時間進行探索學習，從而形成數(shù)學思維意識。相較于傳統(tǒng)的教學模式，項目式學習的教學方法與傳統(tǒng)教學方法有所不同，可以為學生提供豐富的教學資源，使其開闊思維，實現(xiàn)解決實際問題能力的提升。

（二）有助于拓寬學生能力訓練范圍

在新課改的背景下，小學數(shù)學教師在開展教學時應當以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標。深入探究傳統(tǒng)教學模式與項目式教學模式之間的差異性，豐富學生的認識范圍，使其可以接觸到更為豐富的知識內(nèi)容，強化自身的探索精神。基于核心素養(yǎng)的教學要求，教師應當利用項目式教學的優(yōu)勢進行教學內(nèi)容的有效調(diào)整。

（三）有助于強化學生探索創(chuàng)新精神

在項目式學習實施的過程中，學生可以有更多的時間與空間進行自主探究學習。教師應當發(fā)揮項目式教學的優(yōu)勢，引導學生積極參與實踐探索，使其獲得動手能力以及創(chuàng)新思維的有效提升。數(shù)學課程具有較強的探索性與邏輯性，項目式學習可以激活學生對數(shù)學學習的興趣。學生在自由的項目式學習中進行長期的自主探索學習，會逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)自身邏輯思維能力以及解決數(shù)學問題能力的顯著提升。

二、項目式學習在教學中應用的原則

（一）生活化原則

小學數(shù)學與實際生活之間有著密切的關聯(lián)，教師在開展教學時應當遵循生活化原則，促使學生獲得知識遷移以及知識應用能力的提升。受到現(xiàn)代教學觀念的影響，教師在開展數(shù)學教學時，可以將項目式教學手段進行有效融合。應結合學生的生活經(jīng)歷以及生活環(huán)境進行探索項目的設計，強化學生自主探索以及創(chuàng)新思維意識，使其更好地進入學習狀態(tài)，并獲得解決數(shù)學問題的能力。將生活要素融入項目式數(shù)學教學模式中，可以保障學生在真實的生活化教學情境中進行思考與探究，并強化教師對學生生活的深度了解，實現(xiàn)高質(zhì)量教學課堂的形成。

（二）合作性原則

小學數(shù)學知識較為基礎，但是小學生還未形成完善的思維意識以及探究能力，因此自主完成教學項目的難度較大。為了鍛煉學生的學習能力，教師可以組織學生通過合作的方式更好地進入數(shù)學項目式學習狀態(tài)，促使學生獲得思維品質(zhì)以及探究能力的顯著提升。學生通過參與小組合作的方式進行項目任務探索時，應當意識到科學分工對于提高整體學習效率的重要性。杜絕盲目合作探究而導致出現(xiàn)團隊中有人“學習”有人“偷懶”的不平衡現(xiàn)象。開展合作項目式學習的目的在于幫助學生進行優(yōu)勢互補，從而提高整體學習效果。教師應當引導學生之間互幫互助，相互交流學習經(jīng)驗，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

三、項目式學習在教學中應用的策略

（一）通過設置驅(qū)動性問題，鍛煉學生獨立思考能力

學生的自主探究能力以及創(chuàng)新思維意識可以通過參與項目式學習的方式得到有效提升。為了讓學生可以更好地進入項目式學習狀態(tài)，教師可以結合學生實際情況設置具有針對性的驅(qū)動性問題，組織學生集思廣益，積極參與探究討論，充分發(fā)揮項目式教學的優(yōu)勢。讓學生可以通過思考問題的方式，更好地融入學習氛圍中，并獲得自身數(shù)學學習能力以及學科核心素養(yǎng)的顯著提升。

（二）選擇適當學習資源，針對內(nèi)容進行檢索分析

小學數(shù)學知識具有邏輯性和抽象性，對于小學生來說學習難度較大。教師可以借助多媒體的視頻播放以及圖片展示等功能，讓學生可以以別樣的視角對數(shù)學知識進行探析，從而改變一直以來的固定式思維。在現(xiàn)代信息技術的支持下，許多難以理解的數(shù)學知識不再是學生學習的困惑，教師可以利用動態(tài)演繹以及拆分講授的方式降低數(shù)學知識的抽象性以及復雜性，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃郁的探索興趣，營造積極有趣的數(shù)學學習課堂。

以人教版五年級數(shù)學上冊第六章《多邊形的面積》為例，本節(jié)課需要學生在理解平行四邊形圖形特征與性質(zhì)的前提下，更好地掌握平行四邊形面積的計算公式，實現(xiàn)自身空間觀念的有效提高，獲得解決問題能力以及邏輯思維能力的提升。教師可結合教材內(nèi)容選擇適當?shù)膶W習資源，利用互聯(lián)網(wǎng)的生動性以及豐富性進行教學內(nèi)容的設計，組織學生自主檢索和分析數(shù)學知識，并獲得自身學習能力以及探究意識的提高。采用趣味教學的方式，能夠激發(fā)學生更好地進入數(shù)學項目式學習中，實現(xiàn)自身數(shù)學素養(yǎng)的提升。本節(jié)課內(nèi)容難度較大，教師應當將《多邊形的面積》教材內(nèi)容與在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的趣味學習資源進行有效結合，以讓學生更好地了解“多邊形的面積”含義，并提高計算能力以及思維能力。對于小學生來說，掌握圖形數(shù)學知識可以對其在日后的數(shù)學思維構建中起到積極的影響作用。教師需引導學生重視《多邊形的面積》這節(jié)課的知識，并通過求多邊形的面積，對不同圖形的特征進行詳細了解，做好教學的有效延伸。

（三）在項目中設置情境，鍛煉學生自主學習能力

項目式學習需要教師為學生提供更多的學習資料，從而滿足學生自主探索的學習需求。具有真實性的教學情境可以讓學生更好地探索分析數(shù)學知識，激發(fā)學生自主參與項目探究的積極性。為了讓學生更好地掌握數(shù)學知識，教師應在項目式教學中設置教學情境，使學生更愿意進行自主探究學習。教師將生活要素融入數(shù)學課程講授中，可以加強生活與知識之間的聯(lián)系，得以讓學生從生活的角度思考數(shù)學問題，強化自己的深入學習以及獨立思考能力。

以人教版六年級數(shù)學上冊第二章中的《位置與方向（二）》為例，學生在進行本節(jié)課的知識探索時，需要體會位置關系在整個平面范圍內(nèi)的相對性，強化對位置與方向的認知，使其可以通過位置與方向理論知識的學習，形成良好的生活經(jīng)驗。教師可以在進行《位置與方向（二）》的講授前，利用信息技術的圖畫呈現(xiàn)，帶給學生更直觀的學習感受。教師可以引導學生思考：“你對于位置和方向的知識有哪些了解？”幫助學生進行新舊知識的練習，強化學生解決位置與方向問題的能力。為了讓學生可以更直觀地感受到位置與方向的立體感，教師可以創(chuàng)設教學情境：“在臺風多發(fā)的季節(jié)，A市出現(xiàn)了較強的臺風，會對A市不同區(qū)域的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生影響?！比缓罄枚嗝襟w進行臺風運動動態(tài)圖片的展示，提高學生的邏輯思維能力。

（四）提供多種項目資料，拓寬學生能力訓練范圍

小學數(shù)學課程內(nèi)容較為基礎，可將多元化的學習資料投放到項目式學習中，幫助學生更好地理解數(shù)學知識，并獲得自主探究能力的提升。學生在豐富多彩的學習資料的支持下，會逐漸構建起完善的知識體系，并提升自身的拓展能力。

以人教版二年級數(shù)學上冊第三章中《角的初步認識》為例，學生在參與本節(jié)課的項目式學習時，需要掌握角的各部分名稱，并學會用直尺畫角。為了讓學生對角的相關知識形成明確認識，教師需帶領學生對平面圖形中的各個角進行觀察與分析，從而提高學生的數(shù)學觀察能力以及獨立思維意識。教師應當將實物教學工具（三角板、直尺）與虛擬圖形（信息技術所呈現(xiàn)的平面圖形）進行有效結合，為學生提供多元化的項目資料，從而拓展學生參與訓練的范圍。學生在多個教學輔助工具的幫助下，會更好地理解角的相關知識，實現(xiàn)自身動手能力以及思維意識的顯著提升。

（五）組織合作競爭，激發(fā)學生探究欲望

小學生知識基礎薄弱，自主學習經(jīng)驗不足，對于抽象的數(shù)學問題無法獨立解決。為貫徹新課改教學觀念，教師應當組織學生積極參與到小組合作探究中，激發(fā)學生對項目式學習的好奇心。教師需鼓勵和組織學生相互幫助，共同完成項目的探索分析，強化自身對數(shù)學知識的掌握。

以人教版五年級數(shù)學上冊第七章中的《植樹問題》為例，本節(jié)數(shù)學課具有較強的實踐性，教師應帶領學生積極參與實踐探索，深入分析“植樹問題”中蘊含的數(shù)學理論，使其獲得綜合能力的提升，并形成環(huán)保意識，提高德育在數(shù)學教學中的有效落實。學生需對教材進行深入研究，了解“間隔數(shù)”這一數(shù)學概念，并掌握種樹的相關常識。為使學生可以更好地進入“植樹問題”的探索學習項目中，教師可以組織學生通過組建“植樹問題”合作小組的方式，運用集體的力量進行數(shù)學知識探索，從而找到數(shù)學學習規(guī)律，實現(xiàn)自身解決實際問題能力的提升。教師可以讓各個小組之間圍繞著“植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關系”深入思考，從而發(fā)現(xiàn)植樹規(guī)律，實現(xiàn)自身數(shù)學核心素養(yǎng)的顯著提升。

（六）總結項目式學習成果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

受項目式教學思維的影響，學生會逐漸養(yǎng)成自主學習以及獨立思考的習慣。教師應在不同的學習環(huán)節(jié)總結教學效果，為學生日后開展項目式學習提供改進基礎。作為新時代的教學工作者，教師不僅應具備較強的數(shù)學教學能力，更需具備綜合素養(yǎng)。通過對學生的學習情況以及項目式學習進度的實時關注，制定良好的教學計劃，促使學生獲得探索創(chuàng)新精神的提升，實現(xiàn)整體教學效果的顯著提升。

以人教版一年級數(shù)學下冊第五章中的《認識人民幣》為例，本節(jié)課的學習重點在于認識人民幣的面值，并掌握元、角、分之間的十進制關系。在學生進行項目式學習的過程中，教師需結合學生課前導入、課中講授以及課后復習等不同環(huán)節(jié)進行學習成果的總結，為后續(xù)教學課程的優(yōu)化改進提供保障。學生在探索人民幣相關知識時，教師需引導學生思考：“人民幣上面有什么？”帶領學生對人民幣的組成進行深入了解，并組織學生自主參與到“超市購物”的實踐活動中，鍛煉學生的實際操作能力，使其形成探索創(chuàng)新精神。

綜上所述，將項目式學習應用于小學數(shù)學教學，符合當今時代的教學發(fā)展需求。教師應當結合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢進行教學課堂重塑。學生在項目式學習的引導下，會逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。在整個數(shù)學知識講授的過程中，教師需采用趣味性的教學手段吸引學生更好地進入數(shù)學學習狀態(tài)中，實現(xiàn)自身數(shù)學學習能力以及學科核心素養(yǎng)的顯著提升。

參考文獻

[1]吳秀琴.雙減背景下的小學數(shù)學單元作業(yè)設計初探[J].學周刊，2023（26）：75-77.

[2]張炳龍.小學數(shù)學“圖形與幾何”的有效教學策略[J].學苑教育，2023（24）：17-18，21.

[3]邱逢祥.小學數(shù)學動手操作教學創(chuàng)新策略芻議[J].學苑教育，2023（24）：84-86.

[4]吳夢然.基于數(shù)感培養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略探究[J].學苑教育，2023（24）：44-46.

[5]王磊，陳建明，楊博諦，等.回顧與啟示：近四十年中國基礎教育數(shù)學單元教學研究[J].數(shù)學教育學報，2023（4）：21-27.