公橋

摘 要：校訓(xùn)文化是高校文化育人的重要載體，有著統(tǒng)領(lǐng)校園文化的重要作用。校訓(xùn)具有典型的載體性、導(dǎo)向性、凝聚性等育人功能，與思政育人在樹(shù)德、認(rèn)同、育才等方面亦存在高度的價(jià)值契合。為充分發(fā)揮高校校訓(xùn)育人功能，本文從“學(xué)、思、踐、悟”四個(gè)角度提出具體路徑，即把握“循序漸進(jìn)”，激發(fā)“學(xué)習(xí)”動(dòng)能；強(qiáng)調(diào)“多元協(xié)同”，拓寬“思考”維度；推進(jìn)“知行合一”，引導(dǎo)“踐行”意識(shí)；遵循“與時(shí)俱進(jìn)”，啟發(fā)“領(lǐng)悟”能力。

關(guān)鍵詞：校訓(xùn)文化；思政教育；價(jià)值契合；路徑

校訓(xùn)既是一種文化資源，也是一種教育資源。作為高校文化的基因、淵源和核心元素，校訓(xùn)是高校最為醒目的文化標(biāo)識(shí)，承載著學(xué)校的歷史傳統(tǒng)和辦學(xué)理念，具有強(qiáng)大的思政育人價(jià)值。2015年，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)視察時(shí)指出要“加強(qiáng)對(duì)校園精神的培育，發(fā)揮大學(xué)校訓(xùn)、校史、大學(xué)精神的育人作用，推動(dòng)形成高雅的文化品位”。校訓(xùn)文化的構(gòu)建，已成為高校思政教育和校園精神文明建設(shè)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。新時(shí)期，充分發(fā)掘與發(fā)揮校訓(xùn)文化在高校思政育人中的強(qiáng)大作用，對(duì)于高校承擔(dān)“育新人”與“興文化”的雙重使命與任務(wù)具有重要的研究意義。

一、校訓(xùn)文化的育人功能

（一）載體性

校訓(xùn)文化將教育內(nèi)容寓于文化建設(shè)中，既體現(xiàn)高校的文化根基，又體現(xiàn)高校的教育價(jià)值。校訓(xùn)所承載的育人目標(biāo)與高校文化育人目標(biāo)保持高度一致，是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。首先，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承上看，校訓(xùn)承載了中華民族的文化基因，守護(hù)和傳承了國(guó)學(xué)文化的精華。在校訓(xùn)選定中，不少高校都從古代先賢的智慧中汲取力量，使得校訓(xùn)“經(jīng)典”味兒十足。例如，中山大學(xué)的十字校訓(xùn)“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行”，取自《中庸》的為學(xué)之道；廈門(mén)大學(xué)校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，止于至善”，出自《周易》的“天行健，君子以自強(qiáng)不息”和《禮記·大學(xué)》的“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。其次，從高校思想政治的融合上看，高校所培育和踐行的育人方針，亟需借助校訓(xùn)教育這一生動(dòng)載體。校訓(xùn)文化是用“潤(rùn)物無(wú)聲”的浸潤(rùn)式的教育來(lái)育人，這一方式為青年鍛造信念、價(jià)值追求指引方向，符合新形勢(shì)下高校育人的要求。

（二）導(dǎo)向性

校訓(xùn)具有強(qiáng)大的生命力和感召力，能對(duì)青年追求正確價(jià)值觀起到正面教導(dǎo)和積極引領(lǐng)的作用。校訓(xùn)對(duì)廣大師生的引導(dǎo)作用，是從行為、思維、目標(biāo)幾個(gè)維度的全方位引導(dǎo)，既對(duì)青年思想、行為進(jìn)行引導(dǎo)，使其樹(shù)立正確的理想信念，行為符合法律法紀(jì)及道德準(zhǔn)則，又幫助其向著自身目標(biāo)和社會(huì)要求成長(zhǎng)。［1］當(dāng)前，高校校訓(xùn)文化對(duì)青年的價(jià)值導(dǎo)向性，基于優(yōu)秀民族文化的哲學(xué)精華，旨在將青年培養(yǎng)成國(guó)家建設(shè)的堅(jiān)實(shí)力量。而無(wú)論是校內(nèi)育人還是社會(huì)教化，實(shí)際上都是以文育人的深刻表現(xiàn)。例如，上海交通大學(xué)的校訓(xùn)“飲水思源，愛(ài)國(guó)榮?！?，將革命精神、奮斗精神、愛(ài)國(guó)主義、集體意識(shí)相融合，從“小我”升華至“大我”，體現(xiàn)了校訓(xùn)對(duì)青年精神境界的引領(lǐng)，是以社會(huì)、國(guó)家的理想作為最高理想追求的。

（三）凝聚性

在高校校園文化建設(shè)中，校訓(xùn)文化的凝聚重點(diǎn)表現(xiàn)在文化凝聚和情感凝聚上。第一，對(duì)文化的凝聚。校訓(xùn)文化從傳統(tǒng)文化中汲取智慧與養(yǎng)料，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)文化建設(shè)，不斷增強(qiáng)青年的凝聚力，可謂“以古人之規(guī)矩，開(kāi)自己之生面”。大學(xué)之大，在于精神之高、文化之強(qiáng)，在校訓(xùn)文化的凝聚力下，高校校園文化也匯聚起來(lái)，逐漸形成自身的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)，從而成就獨(dú)特的高校個(gè)性。第二，對(duì)情感的凝聚。校訓(xùn)文化的無(wú)聲浸潤(rùn)，是一種長(zhǎng)期穩(wěn)定不變的存在，能在潛移默化中對(duì)青年情感成長(zhǎng)產(chǎn)生持續(xù)影響，凝聚青年愛(ài)國(guó)愛(ài)校的情感、奮進(jìn)好學(xué)的意念、實(shí)踐創(chuàng)新的力量。

二、校訓(xùn)文化與思政育人的價(jià)值契合

（一）樹(shù)德價(jià)值：提升大學(xué)生思想道德修養(yǎng)

發(fā)揚(yáng)校訓(xùn)文化的思政育人價(jià)值，有助于加強(qiáng)大學(xué)生思想道德建設(shè)，也體現(xiàn)高校踐行立德樹(shù)人的根本任務(wù)。從樹(shù)德價(jià)值而言，校訓(xùn)文化符合國(guó)家“三全育人”的教育戰(zhàn)略要求和“以文化人”的文化育人理念。［2］

1. 符合“三全育人”的教育戰(zhàn)略要求

推進(jìn)“三全育人”改革是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略要求?！叭恕钡哪康氖亲尭咝Ｓ藷o(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在，通過(guò)多向驅(qū)動(dòng)，全方位地進(jìn)行教育事業(yè)。校訓(xùn)文化凝聚了高校對(duì)青年道德素養(yǎng)的要求，滋養(yǎng)著高校內(nèi)的教師和青年學(xué)子；其打破第一課堂的育人模塊，突破固有教育時(shí)限觀，通過(guò)同向融合，將價(jià)值觀教育嵌入校園文化的方方面面，使思想政治教育實(shí)現(xiàn)“有形灌輸”與“潤(rùn)物無(wú)聲”的統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)高校全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的育人模式。校訓(xùn)文化激活了高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的資源要素，契合了新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的客觀需要，也體現(xiàn)了立德樹(shù)人思政教育體系的內(nèi)在要求。［3］

2. 符合“以文化人”的文化育人理念

從“知識(shí)育人”到“文化育人”，是高校思政教育充分發(fā)揮文化滋養(yǎng)品格、涵育思想、鑄魂育人作用的巨大創(chuàng)新。高校作為立德樹(shù)人工作的前沿陣地，教育教學(xué)的過(guò)程本身就是以文化人、以文育人的過(guò)程，要充分挖掘優(yōu)質(zhì)文化育人資源，創(chuàng)建多層次、立體化的育人平臺(tái)，校訓(xùn)就是其中一項(xiàng)非常寶貴的文化資源。校訓(xùn)這種潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的文化，從一開(kāi)始就承擔(dān)著繼承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新優(yōu)秀文化的歷史使命，它的構(gòu)建沿襲的是大學(xué)精神，彰顯的是“以文化人”的育人理念，通過(guò)有形的文字標(biāo)識(shí)、無(wú)形的文化浸潤(rùn)，不斷發(fā)揮著傳承、導(dǎo)向、塑造等育人功能。在我國(guó)已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段的今天，校訓(xùn)文化緊扣文化育人的時(shí)代價(jià)值，對(duì)提升青年大學(xué)生思想道德修養(yǎng)起著重要作用。

（二）認(rèn)同價(jià)值：增強(qiáng)大學(xué)生文化認(rèn)同與自信

在思想文化領(lǐng)域多元交鋒的時(shí)代背景下，文化自信是認(rèn)同價(jià)值的核心部分。校訓(xùn)將傳統(tǒng)文化的精髓和內(nèi)涵融入大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活，融入理想信念教育中，成就高校青年的文化認(rèn)同與自信。

1. 引導(dǎo)大學(xué)生厚植“家國(guó)情懷”

增進(jìn)文化認(rèn)同對(duì)于引領(lǐng)高校青年厚植“家國(guó)情懷”至關(guān)重要。［4］校訓(xùn)文化的起源可追溯至漢代書(shū)院的院訓(xùn)、學(xué)規(guī)，這些規(guī)訓(xùn)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，鐫刻著中華民族的歷史與情懷。思政教育也需要根植歷史，通過(guò)展現(xiàn)史實(shí)來(lái)深化“家國(guó)情懷”教育，利用獨(dú)特的文化發(fā)展歷史和內(nèi)涵，做到啟智潤(rùn)心。從高校文化建設(shè)來(lái)看，校訓(xùn)文化契合了思政教育中認(rèn)同價(jià)值的教學(xué)引導(dǎo)。校訓(xùn)文化的發(fā)展和確立都根植于高校發(fā)展的歷史文化，傳承著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的高校記憶和精神，其強(qiáng)烈的文化認(rèn)同凝聚著民族情懷，體現(xiàn)著當(dāng)代青年期盼民族和國(guó)家強(qiáng)大的向心力。

2. 推動(dòng)大學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”

增進(jìn)文化認(rèn)同對(duì)于推動(dòng)高校青年堅(jiān)定“四個(gè)自信”至關(guān)重要。校訓(xùn)文化精神生動(dòng)述說(shuō)了高校的光榮與夢(mèng)想、探索與追求，集中展現(xiàn)了高校發(fā)展的智慧與經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造與成就，這些具有強(qiáng)大感召力和生命力的文化成就，能夠極大振奮青年的自信，使之更加堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

3. 激勵(lì)大學(xué)生投身“復(fù)興偉業(yè)”

增進(jìn)文化認(rèn)同對(duì)于激勵(lì)高校青年投身“復(fù)興偉業(yè)”至關(guān)重要。文化復(fù)興是國(guó)家振興的基礎(chǔ)之一，而其中最關(guān)鍵的就是優(yōu)秀民族精神、民族文化的振興。高校教育是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要部分，培養(yǎng)社會(huì)主義接班人，要在強(qiáng)化立德樹(shù)人的成效上“謀出口”。校訓(xùn)文化的傳揚(yáng)作為優(yōu)秀文化的傳承路徑，能夠增強(qiáng)高校青年的文化認(rèn)同，振奮青年精神與斗志，激勵(lì)其為中華民族偉大復(fù)興而奮斗。

（三）育才價(jià)值：涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)，具有凝聚人心、匯聚民力的強(qiáng)大力量。高校思政工作關(guān)系“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”的深刻問(wèn)題。要響應(yīng)“用核心價(jià)值觀鑄魂育人”的時(shí)代課題，就需重視校訓(xùn)文化的育才價(jià)值。

1. 培育核心價(jià)值觀的堅(jiān)定“信仰者”

高校校訓(xùn)是涵養(yǎng)高校青年社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體，其精神內(nèi)涵在本質(zhì)上與思政教育方針相契合。青年正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀建立的關(guān)鍵期，要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝頭腦，“做核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者”［5］。目前我國(guó)高校校訓(xùn)文化的表達(dá)，通常以“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”作為構(gòu)成核心價(jià)值內(nèi)涵的關(guān)鍵詞，旨在引導(dǎo)青年大學(xué)生自覺(jué)將人生價(jià)值與國(guó)家命運(yùn)、人民福祉相聯(lián)系，培養(yǎng)青年的品德修養(yǎng)，從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)維度上強(qiáng)化青年學(xué)生心中的“信仰”。

2. 培育核心價(jià)值觀的模范“踐行者”

廣泛踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，需要年輕一代的努力推動(dòng)，而培育和踐行青年的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對(duì)于高校而言，通過(guò)整合自身的文化資源推行校訓(xùn)文化，是“大思政課”鑄魂育人的應(yīng)有之義。高校在日常生活中，要借助校訓(xùn)文化，不斷強(qiáng)化核心價(jià)值觀教育的滲透性，在鑄牢核心價(jià)值觀的同時(shí)規(guī)范青年的行為準(zhǔn)則，這樣才能為國(guó)家培育杰出的核心價(jià)值觀的模范“踐行者”。

三、高校校訓(xùn)育人功能發(fā)揮的路徑

（一）把握“循序漸進(jìn)”，激發(fā)“學(xué)習(xí)”動(dòng)能

1. 分層次開(kāi)展主題教育

對(duì)于青年學(xué)生而言，大學(xué)每個(gè)階段都有不同的特點(diǎn)，也有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，高校校訓(xùn)教育也應(yīng)遵循發(fā)展規(guī)律，針對(duì)不同階段學(xué)生特點(diǎn)，分層次地進(jìn)行主題教育，按年級(jí)循序漸進(jìn)地提升青年對(duì)校訓(xùn)文化的認(rèn)知和理解。

大一是探索期，學(xué)生對(duì)校訓(xùn)文化基本停留在認(rèn)知階段。此時(shí)應(yīng)當(dāng)以理論培育為主，著重進(jìn)行記憶強(qiáng)化、興趣激發(fā)。校訓(xùn)所強(qiáng)調(diào)的精神內(nèi)核，最初會(huì)以高頻出現(xiàn)的文字形式不斷加強(qiáng)受教育者的理論認(rèn)知，如校園宣傳標(biāo)語(yǔ)、開(kāi)學(xué)典禮、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。大二是定向期，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有了一定的掌握和理解。此時(shí)應(yīng)該將校訓(xùn)內(nèi)涵深化，通過(guò)校訓(xùn)歷史由來(lái)與現(xiàn)實(shí)發(fā)展結(jié)合，讓學(xué)生明白校訓(xùn)形成的邏輯。大三是質(zhì)變期，學(xué)生逐步明確日后的就業(yè)方向。對(duì)此，校訓(xùn)文化要發(fā)揮引導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生努力查缺補(bǔ)漏，完善專業(yè)知識(shí)。大四是分化期，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)有一定的規(guī)劃和總結(jié)。在新的征程即將開(kāi)啟的時(shí)候，校訓(xùn)要發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的價(jià)值，將校訓(xùn)文化的精神應(yīng)用到生活中，幫助學(xué)生立身行事，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)能。［6］

2. 分階段闡釋校訓(xùn)內(nèi)涵

校訓(xùn)作為“精神引導(dǎo)”的特殊文化形態(tài)，從建校之初便承載著一定的價(jià)值內(nèi)涵，隨著時(shí)代變遷，校訓(xùn)被賦予新的時(shí)代精神與新意。但無(wú)論在哪個(gè)時(shí)期，校訓(xùn)文化都持續(xù)發(fā)揮著思想引領(lǐng)和價(jià)值導(dǎo)向功能。高校校訓(xùn)育人可通過(guò)對(duì)高校發(fā)展的不同階段，深刻闡釋每個(gè)時(shí)期的校訓(xùn)內(nèi)涵，將真實(shí)的發(fā)展進(jìn)程融入思政教育。對(duì)校訓(xùn)校史的學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主解讀學(xué)校的校訓(xùn)文化，從而為其生活、學(xué)習(xí)、工作提供精神啟示。高校可利用校園平臺(tái)進(jìn)行征文、演講、舞臺(tái)劇等文化活動(dòng)，把握校訓(xùn)發(fā)展的不同階段的歷史精神，觸動(dòng)受教育者傳承的基因，有針對(duì)性地提高育人效果。

（二）強(qiáng)調(diào)“多元協(xié)同”，拓寬“思考”維度

1. 增強(qiáng)校園文化載體間的協(xié)調(diào)性

校園文化載體能展現(xiàn)高校的精神面貌，且有著相通的文化育人目的。在高校校園文化建設(shè)中，協(xié)調(diào)發(fā)揮校史、校風(fēng)、校規(guī)等不同文化載體間的育人價(jià)值，有助于從不同角度引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，能夠更好地發(fā)揮校訓(xùn)文化的育人功能。例如，高校為協(xié)調(diào)校訓(xùn)與校史的育人功能，可開(kāi)設(shè)建校歷史的課程及開(kāi)展講座講述校訓(xùn)的由來(lái)，亦可組織學(xué)生參觀校史館，更生動(dòng)地、有故事性地宣揚(yáng)校訓(xùn)文化；高校從學(xué)生的日常生活入手協(xié)調(diào)校訓(xùn)與校風(fēng)，除了重視第一課堂的影響，還應(yīng)深入學(xué)生群體，重視學(xué)生的心理健康教育與行為規(guī)范，在學(xué)生的迷茫期及時(shí)關(guān)注學(xué)生情緒變化并加以協(xié)調(diào)引導(dǎo)。校風(fēng)是思政教育與專業(yè)教育共同作用下的高校氣質(zhì)，校訓(xùn)則是宏大精神升華與追求的凝練，二者虛實(shí)相生、相輔相成；要協(xié)調(diào)校訓(xùn)與校規(guī)，是為校訓(xùn)文化的入心入腦加上了一層制度保障，并在規(guī)則的約束下逐步加強(qiáng)文化認(rèn)同。

2. 教學(xué)管理與校訓(xùn)文化的協(xié)同性

教學(xué)管理包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)組織管理、教學(xué)質(zhì)量管理等基本環(huán)節(jié)。教學(xué)管理要結(jié)合辦學(xué)特點(diǎn)，在校訓(xùn)文化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課程體系、專業(yè)體系、精神浸潤(rùn)、思政教育的全鏈條貫穿，確保學(xué)生知校訓(xùn)之名、明校訓(xùn)之意、懂校訓(xùn)之情，以校訓(xùn)為基點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)校訓(xùn)文化的強(qiáng)烈認(rèn)同與自信，塑造學(xué)生的大格局思維，持續(xù)拓寬學(xué)生對(duì)人生與夢(mèng)想的思考維度和深度。

（三）推進(jìn)“知行合一”，引導(dǎo)“踐行”意識(shí)

1. 以校訓(xùn)文化指導(dǎo)就業(yè)生活

校訓(xùn)所蘊(yùn)含的精神指引能塑造青年崇高的理想，也能督促青年踐行初心。在高校青年步入職業(yè)崗位時(shí)，校訓(xùn)精神會(huì)持續(xù)影響著學(xué)生的做事風(fēng)格和敬業(yè)程度。高校在傳遞校訓(xùn)中的職業(yè)價(jià)值時(shí)，要注重于實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生出真知、長(zhǎng)真才。第一，拓展第二課堂。高校應(yīng)將校訓(xùn)融入實(shí)踐活動(dòng)中，組織大學(xué)生利用寒暑假或者周末時(shí)間參加社會(huì)工作鍛煉，近距離接觸工作生活。第二，畢業(yè)生返校宣講可以作為高校校訓(xùn)精神傳播的特色課程。高校應(yīng)利用優(yōu)秀畢業(yè)生反哺校園，積極傳播校訓(xùn)中有關(guān)職業(yè)價(jià)值的部分，幫助在校學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)夢(mèng)想，找準(zhǔn)奮斗方向。

2. 將校訓(xùn)精神外化為實(shí)際行動(dòng)

深沉的精神文化力量，能內(nèi)化于心、外化于行。從校訓(xùn)文化中體悟深厚的思想智慧，能培養(yǎng)高校青年的價(jià)值認(rèn)同。首先，高校應(yīng)幫助青年學(xué)生形成對(duì)校訓(xùn)的“政治認(rèn)同”。憑借其向心力和凝聚力，校訓(xùn)文化鑄牢了青年學(xué)生和母校之間共同進(jìn)退的羈絆和情結(jié)，讓青年學(xué)生充分意識(shí)到自己是母校的一部分，是國(guó)家和民族的一分子。高?？赏ㄟ^(guò)組織學(xué)生參觀校史場(chǎng)館、紅色場(chǎng)館等堅(jiān)定大學(xué)生的政治認(rèn)同。其次，高校應(yīng)維護(hù)校訓(xùn)文化下的“理智認(rèn)同”。新形勢(shì)下的中國(guó)處在世界之變、時(shí)代之變、歷史之變的特殊時(shí)期，高校應(yīng)恪守校訓(xùn)文化，開(kāi)設(shè)專題講座，引用優(yōu)秀校友的實(shí)踐案例，傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀要義，積極帶動(dòng)青年學(xué)生自覺(jué)維護(hù)家國(guó)形象，以自身實(shí)際行動(dòng)彰顯母校風(fēng)采，以校訓(xùn)文化踐行使命與責(zé)任。

（四）遵循“與時(shí)俱進(jìn)”，啟發(fā)“領(lǐng)悟”能力

1. 融合時(shí)代發(fā)展的新理念

校訓(xùn)文化的傳承要弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，要融合社會(huì)發(fā)展的時(shí)代需求與時(shí)俱進(jìn)。青年一代肩負(fù)著民族復(fù)興的重任，當(dāng)積極培養(yǎng)過(guò)硬的綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，校訓(xùn)文化的育人需求，也應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前的大環(huán)境、社會(huì)需要相融合，主動(dòng)打破思維枷鎖，高校應(yīng)結(jié)合時(shí)代特色與社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)對(duì)校訓(xùn)的內(nèi)容做出調(diào)整，在主題教育不變的基礎(chǔ)上讓校訓(xùn)文化兼具歷史傳統(tǒng)和時(shí)代風(fēng)格，賦予校訓(xùn)文化新的內(nèi)涵。在這個(gè)校訓(xùn)“賦新”的過(guò)程中，幫助學(xué)生“悟”到自身與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系，“悟”出百年未有之大變局下當(dāng)代青年的使命與機(jī)遇。

2. 融合文化宣傳的新媒介

第一，以“三微一端”創(chuàng)新宣傳形式。高?？沙浞诌\(yùn)用新媒介，在學(xué)生中間發(fā)起超話“我心中的校訓(xùn)文化”“追憶·校訓(xùn)文化”等，針對(duì)學(xué)生的回答創(chuàng)建群組，啟發(fā)學(xué)生對(duì)校訓(xùn)精神的領(lǐng)悟；運(yùn)用班級(jí)微信群創(chuàng)建“流動(dòng)的課堂”，定期發(fā)布校訓(xùn)文化的相關(guān)資源，為引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟校訓(xùn)精神的內(nèi)涵提供大環(huán)境。第二，構(gòu)建“線上＋線下”“課內(nèi)＋課外”校訓(xùn)文化傳播體系。高?？赏ㄟ^(guò)講故事、講人物、講佳話將校訓(xùn)文化的傳播落實(shí)落細(xì)，將踐行校訓(xùn)中核心價(jià)值觀的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的小事，將文化精神落實(shí)落細(xì)，提升校訓(xùn)文化實(shí)踐活動(dòng)的參與度和代入感，幫助學(xué)生領(lǐng)悟校訓(xùn)文化的精神世界。第三，開(kāi)辟線上專題教育平臺(tái)。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建以校訓(xùn)文化為主導(dǎo)的專題教育平臺(tái)，設(shè)計(jì)校訓(xùn)文化與啟發(fā)青年成長(zhǎng)領(lǐng)悟相關(guān)內(nèi)容，在激發(fā)大學(xué)生參與的同時(shí)引導(dǎo)其“悟”到真知灼見(jiàn)。

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