摘 要 隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸深化，為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了革命性的變革。本文旨在探討人工智能如何賦能構(gòu)建沉浸式中學(xué)思政課堂，分析其價(jià)值意蘊(yùn)、內(nèi)在機(jī)制及實(shí)踐路徑。通過文獻(xiàn)綜述、案例分析等方法，本文揭示了人工智能技術(shù)在提升思政教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面的巨大潛力，并提出了具體的實(shí)施策略，以期為中學(xué)思政教育的創(chuàng)新發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 人工智能；沉浸式課堂；中學(xué)思政；價(jià)值意蘊(yùn)；內(nèi)在機(jī)制；實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào) G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 2095-5995（2024）12-0062-03

中學(xué)思政課堂是培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往存在內(nèi)容抽象、方法單一、學(xué)生參與度不高等問題，教學(xué)效果不佳。隨著人工智能技術(shù)的興起，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為思政課堂的改革提供了新的契機(jī)。本文將從價(jià)值意蘊(yùn)、內(nèi)在機(jī)制和實(shí)踐路徑三個(gè)方面，探討人工智能賦能構(gòu)建沉浸式中學(xué)思政課堂。

一、人工智能賦能中學(xué)思政課堂的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）提升思政教學(xué)的針對(duì)性和感染力

人工智能技術(shù)，憑借其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析與機(jī)器學(xué)習(xí)能力，在中學(xué)思政教學(xué)中展現(xiàn)出了非凡的潛力。針對(duì)中學(xué)思政課程內(nèi)容豐富但學(xué)生興趣差異大的特點(diǎn)，人工智能技術(shù)能夠深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、興趣偏好，為每位學(xué)生量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這種精準(zhǔn)化的教學(xué)策略，不僅確保了思政教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求的緊密貼合，還極大地提升了教學(xué)的針對(duì)性和感染力。例如，通過智能教學(xué)平臺(tái)，教師可以迅速識(shí)別出學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，如對(duì)歷史事件的理解不夠深入、對(duì)法律知識(shí)的應(yīng)用存在困惑等，進(jìn)而提供針對(duì)性的教學(xué)資源和輔導(dǎo)。同時(shí)，人工智能技術(shù)還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)難度和進(jìn)度，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下，逐步深化對(duì)思政知識(shí)的理解，從而有效提升中學(xué)思政教學(xué)的整體效果。此外，人工智能技術(shù)還能通過情感分析等手段，準(zhǔn)確把握學(xué)生的情緒變化和學(xué)習(xí)態(tài)度，為思政教師進(jìn)行情感教育提供有力支持。在思政課堂上，教師可以通過智能教學(xué)平臺(tái)展示能夠激發(fā)學(xué)生情感共鳴的教學(xué)案例，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。這種以情感為紐帶的教學(xué)方式，不僅提升了思政教學(xué)的感染力，還促進(jìn)了學(xué)生思想政治素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感

中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的認(rèn)知能力和情感體驗(yàn)日益豐富，對(duì)新鮮事物充滿好奇。在思政課程學(xué)習(xí)中，中學(xué)生往往渴望通過生動(dòng)、直觀的方式理解抽象的政治理論和道德觀念。然而，傳統(tǒng)思政教學(xué)往往側(cè)重于理論灌輸，缺乏足夠的互動(dòng)性和實(shí)踐性，難以滿足中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中明確指出：“在課程實(shí)施中，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展教育資源和教育空間?！盵1]人工智能技術(shù)的引入，為增強(qiáng)中學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中的參與度和體驗(yàn)感提供了新途徑。通過虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等先進(jìn)技術(shù)，人工智能能夠創(chuàng)造出高度沉浸式的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使學(xué)生仿佛置身于歷史事件、社會(huì)實(shí)踐等真實(shí)情境中，從而加深對(duì)思政知識(shí)的理解和記憶。例如，在講解中國(guó)近現(xiàn)代史時(shí)，人工智能可以模擬出革命戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)革命先輩的英勇事跡，感受歷史的厚重與滄桑。這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式，不僅激發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了他們對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感、責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。此外，人工智能還能夠通過智能互動(dòng)系統(tǒng)，實(shí)時(shí)響應(yīng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和反饋。這種即時(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不僅提高了中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心和成就感。

（三）推動(dòng)思政教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

習(xí)近平總書記指出：“要運(yùn)用新技術(shù)新應(yīng)用改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合。”[2]這一指導(dǎo)思想同樣適用于中學(xué)思政教育領(lǐng)域。人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正有力地推動(dòng)著中學(xué)思政教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為思政教學(xué)注入了新的活力。首先，人工智能技術(shù)的引入，使得中學(xué)思政教學(xué)能夠充分利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化。這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，還提高了教學(xué)的便捷性和互動(dòng)性。例如，通過構(gòu)建思政教學(xué)云平臺(tái)，教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地訪問和共享教學(xué)資源，進(jìn)行在線討論和交流，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制。其次，人工智能技術(shù)的數(shù)據(jù)分析功能，能夠幫助教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)。同時(shí)，通過智能評(píng)估系統(tǒng)，教師可以及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)因材施教。這種基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)，不僅提高了思政教學(xué)的針對(duì)性和有效性，還促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。最后，人工智能技術(shù)在思政教學(xué)中的應(yīng)用，還推動(dòng)了教學(xué)模式的創(chuàng)新。例如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，可以構(gòu)建出逼真的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中學(xué)習(xí)思政知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。此外，通過智能語音助手等交互工具，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話和互動(dòng)，使思政教學(xué)更加生動(dòng)有趣。人工智能技術(shù)的引入，正有力地推動(dòng)著中學(xué)思政教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。這不僅符合國(guó)家政策的導(dǎo)向，也是提升思政教學(xué)質(zhì)量和效率的重要途徑。

二、人工智能賦能中學(xué)思政課堂的內(nèi)在機(jī)制

（一）智能學(xué)情分析

智能學(xué)情分析是人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的重要應(yīng)用之一。通過收集和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、答題正確率、互動(dòng)頻率等各種數(shù)據(jù)，人工智能能夠深度洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)。由于思政課程涉及的理論知識(shí)較為抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往存在較大差異，因而這種學(xué)情分析尤為重要。通過智能學(xué)情分析，教師可以準(zhǔn)確了解每位學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的掌握情況，從而制定出更具針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。例如，學(xué)?？梢砸胫悄芙虒W(xué)平臺(tái)，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并通過算法分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和薄弱環(huán)節(jié)?；诖耍處熆梢詾槊课粚W(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，推薦適合他們的學(xué)習(xí)資源和習(xí)題，確保每位學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下逐步提升思政素養(yǎng)。這種基于數(shù)據(jù)的學(xué)情分析，不僅提高了教學(xué)的精準(zhǔn)性，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（二）個(gè)性化教學(xué)

個(gè)性化教學(xué)是人工智能賦能中學(xué)思政教育的另一重要機(jī)制。在傳統(tǒng)思政教學(xué)中，由于教師資源和教學(xué)時(shí)間的限制，往往難以做到因材施教。而人工智能技術(shù)的引入，則為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)提供了可能。通過智能教學(xué)系統(tǒng)，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)。例如，對(duì)于思政理論掌握較好的學(xué)生，可以提供更深層次的知識(shí)拓展和案例分析；而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則可以提供針對(duì)性的習(xí)題訓(xùn)練和知識(shí)點(diǎn)講解。這種個(gè)性化教學(xué)方式，不僅滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還提高了教學(xué)的針對(duì)性和有效性。此外，人工智能還能通過智能推薦系統(tǒng)，為學(xué)生推送符合其興趣和認(rèn)知水平的思政學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種基于興趣的個(gè)性化推薦，能夠激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，智能教學(xué)平臺(tái)通過分析學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為和偏好，為學(xué)生推送與其興趣相關(guān)的思政文章和視頻，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和滿意度。

（三）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以其獨(dú)特的沉浸式體驗(yàn)，成為中學(xué)思政教育中不可或缺的創(chuàng)新工具。通過構(gòu)建高度逼真的歷史場(chǎng)景、社會(huì)環(huán)境和文化情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與思政知識(shí)緊密相連的沉浸式學(xué)習(xí)空間。在這個(gè)空間中，學(xué)生不再是旁觀者，而是參與者，他們可以通過多種感官全方位地感受思政知識(shí)的魅力。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)歷史時(shí)，VR技術(shù)可以重現(xiàn)古代戰(zhàn)場(chǎng)的硝煙彌漫、革命圣地的莊嚴(yán)肅穆或是改革開放的前沿陣地，讓學(xué)生仿佛穿越時(shí)空，親身體驗(yàn)歷史的厚重與變遷。這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史事件的代入感，更激發(fā)了他們對(duì)國(guó)家歷史文化的自豪感和認(rèn)同感，使思政教育不再是枯燥的理論灌輸，而是生動(dòng)有趣的情感體驗(yàn)。除了歷史學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，也可利用VR技術(shù)構(gòu)建虛擬社區(qū)、模擬社會(huì)場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中扮演不同角色，體驗(yàn)社會(huì)生活的多樣性和復(fù)雜性。這種通過角色扮演和情境模擬的方式，不僅加深了學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同，還培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，使思政教育更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。

三、人工智能賦能中學(xué)思政課堂的實(shí)踐路徑

（一）深化課程體系改革，融合人工智能技術(shù)與思政教學(xué)內(nèi)容

在人工智能賦能中學(xué)思政課堂的實(shí)踐路徑中，深化課程體系改革是首要任務(wù)。這要求教育者不僅要關(guān)注人工智能技術(shù)的引入，更要將其與思政教學(xué)內(nèi)容深度融合，形成具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的課程體系。具體而言，學(xué)校可以組織專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)現(xiàn)有的思政課程進(jìn)行全面梳理和評(píng)估，明確哪些內(nèi)容可以通過人工智能技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化和拓展。例如，在講授社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感受和理解價(jià)值觀的內(nèi)涵；在講解國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，可以引入大數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生直觀了解國(guó)家發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。此外，學(xué)校還可以開發(fā)一系列基于人工智能技術(shù)的思政教學(xué)案例和課程模塊，如智能問答系統(tǒng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦等，以豐富教學(xué)手段和內(nèi)容。通過這些措施，不僅能夠提升思政課堂的吸引力和感染力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使其更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。

（二）打造智能教學(xué)環(huán)境，提升思政課堂的互動(dòng)性與參與度

“隨著智慧課堂、AI教師、虛擬課件等新興技術(shù)逐漸進(jìn)入學(xué)校課堂，推動(dòng)著思政課教學(xué)的物理空間從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”向著“人工智能+數(shù)字空間”轉(zhuǎn)變?！盵3]在人工智能賦能中學(xué)思政課堂的實(shí)踐路徑中，打造智能教學(xué)環(huán)境是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這包括建設(shè)智能化的教學(xué)設(shè)施，開發(fā)智能化的教學(xué)工具以及構(gòu)建智能化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在硬件設(shè)施方面，學(xué)?？梢砸胫悄芎诎?、虛擬現(xiàn)實(shí)教室等先進(jìn)設(shè)備，為思政課堂提供多樣化的教學(xué)手段。在軟件工具方面，可以開發(fā)智能化的教學(xué)輔助軟件，如智能備課系統(tǒng)、在線互動(dòng)平臺(tái)等，幫助教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在評(píng)價(jià)體系方面，可以利用人工智能技術(shù)構(gòu)建智能化的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成效，為教師提供精準(zhǔn)的教學(xué)反饋。這些智能化的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠促進(jìn)師生之間的有效溝通和合作，極大地提升思政課堂的互動(dòng)性和參與度，共同推動(dòng)思政課堂的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的智能教學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是人工智能賦能中學(xué)思政課堂的重要保障。為此，學(xué)校不僅要關(guān)注教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，還要重視打造一支具備較高智能教學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的思政教師隊(duì)伍，為思政課堂的創(chuàng)新發(fā)展提供有力的人才保障。具體而言，學(xué)校可以定期組織教師參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)人工智能領(lǐng)域的專家和教育技術(shù)專家為教師傳授最新的人工智能技術(shù)和教學(xué)理念，同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參與人工智能與思政教育的融合研究和實(shí)踐探索，并通過課題申報(bào)、論文發(fā)表、教學(xué)競(jìng)賽等形式不斷提升自身的智能教學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，“積極使用人工智能教學(xué)新形式，將新技術(shù)、新思維、新方法與高中思政課教學(xué)深度融合”[4]，熟練運(yùn)用人工智能技術(shù)進(jìn)行思政教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)模式和方法。此外，學(xué)校還可以建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在人工智能賦能思政教育方面取得顯著成果的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)其積極性和創(chuàng)造力，讓他們成為學(xué)校人工智能教育應(yīng)用的引領(lǐng)者和示范者，帶動(dòng)其他教師共同參與思政課堂的智能化改造和創(chuàng)新發(fā)展。

（李棟，華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部，武漢 430079）

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