摘要：當前新媒體技術已經滲透到社會生活的方方面面，新媒體背景下的校園文化建設正面臨著諸多新的機遇和挑戰(zhàn)。具身認知理論作為當代認知科學的重要分支，強調身體與環(huán)境的互動對認知的影響，為校園文化研究提供了新的視角。文章采用文獻研究、實踐研究等方法，深入剖析高校校園文化建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內在聯(lián)系，并結合具身認知理論的主要觀點，提出一系列校園文化建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對策。研究發(fā)現(xiàn)，具身認知理論強調人與環(huán)境之間的相互作用和相互影響，認為個體的認知是基于其與環(huán)境的互動過程中不斷構建和塑造的。因此，高校校園文化建設應該注重發(fā)揮新媒體在促進學生與校園環(huán)境互動方面的作用。校園文化建設應充分利用社交媒體、在線平臺等新媒體工具，提供多樣化的文化內容和活動，以滿足學生的多元化需求。同時，還要營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，培育學生的創(chuàng)新精神。通過不斷完善評價激勵機制，保障創(chuàng)新人才培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。此外，還應注重學生的創(chuàng)造性發(fā)展，高校要鼓勵學生積極參與校園文化建設活動，激發(fā)學生的參與興趣和積極性，從而更好地促進校園文化建設和發(fā)展，提升學生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：新媒體；校園文化建設；具身認知；創(chuàng)新人才；文化氛圍

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）05-0223-03

課題項目：本論文為2021年度山西省高等學校教學改革創(chuàng)新項目“具身認知視角下校園文化建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究”成果，項目編號：J2011914

在現(xiàn)代信息社會中，新媒體的快速發(fā)展和廣泛普及已經對人們的生活方式、思維方式和社會交往方式產生了深遠的影響。在校園文化建設方面，新媒體的應用不僅為學生提供了更廣闊的交流和表達空間，同時也為學校提供了更多的渠道來傳播和宣傳校園文化[1]。如何利用新媒體技術的優(yōu)勢，促進校園文化的繁榮發(fā)展，仍然是一個亟待解決的問題。具身認知理論是當代認知科學中的一個重要分支，它強調身體在認知過程中的核心作用，認為身體的感覺、運動以及與環(huán)境的交互對于形成和理解認知內容具有至關重要的意義。這一理論為重新審視和理解校園文化建設提供了新的視角。本研究旨在探討基于具身認知理論的校園文化建設路徑，為校園管理者提供科學的建議，推動校園文化的健康發(fā)展。

一、高校校園文化建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內在聯(lián)系

高校是知識的殿堂、人才的培養(yǎng)基地，校園文化對于塑造學生品格、培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有深遠影響。當今時代發(fā)展日新月異，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)尤為重要，而校園文化正是這一培養(yǎng)過程中的重要因素。

校園文化不僅僅是校園內的建筑風格、綠化環(huán)境等物質文化的體現(xiàn)，更包含了學校的精神文化、制度文化、行為文化等多個層面。精神文化是學校在長期辦學過程中形成的獨特價值觀、辦學理念和精神風貌，其能夠潛移默化地影響學生的思想觀念、行為習慣[2]。制度文化則體現(xiàn)了學校的管理理念和規(guī)范，為學生的成長提供了有力的保障。行為文化則是學生在校園生活中所表現(xiàn)出的行為習慣、禮儀規(guī)范等，它直接反映了學生的素質和精神風貌。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，它要求學生具備扎實的專業(yè)知識、敏銳的觀察力、豐富的想象力和強烈的創(chuàng)新意識。而這些素質的培養(yǎng)，與校園文化的熏陶和浸染密不可分。

一方面，校園文化建設為學生提供了廣闊的創(chuàng)新平臺。學校通過舉辦各種學術講座、科技創(chuàng)新活動、社會實踐等，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這些活動不僅豐富了學生的課余生活，更重要的是為學生提供了將理論知識轉化為實踐能力的機會，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神[3]。

另一方面，校園文化中的精神文化、制度文化和行為文化也在無形中影響著學生的創(chuàng)新意識。學校的辦學理念、價值觀等精神文化要素，能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。制度文化則通過規(guī)范學生的行為，培養(yǎng)學生的責任感和使命感，促使學生更積極地投身于創(chuàng)新實踐中[4]。而行為文化則通過影響學生的日常行為，傳遞出學校的精神風貌和辦學理念，進一步鞏固學生的創(chuàng)新意識。

二、新媒體時代校園文化建設面臨的機遇和挑戰(zhàn)

新媒體時代，社交媒體平臺、網絡直播平臺、短視頻平臺等崛起，以其獨特的信息傳播方式，為校園文化注入了新的活力，同時也帶來了一系列新的挑戰(zhàn)[5]。這種變化不僅體現(xiàn)在學生日常的交流和信息獲取方式上，更在深層次上影響了校園文化的塑造和傳播。學生們更傾向于使用社交媒體、短視頻平臺等工具進行交流和互動，他們通過這些平臺記錄生活、表達情感、交流思想，形成了獨具特色的校園文化現(xiàn)象[6]。這種趨勢使校園文化更加多元和開放，每個學生都有機會展示自己的才華和個性，成為校園文化的創(chuàng)造者和傳播者。然而，新媒體環(huán)境下，信息傳播的匿名性和去中心化特點也帶來了一系列問題。由于缺乏有效的監(jiān)管機制，網絡暴力、虛假信息等現(xiàn)象在校園中屢禁不止[7]。這些不良信息不僅阻礙了校園文化的健康發(fā)展，還可能對學生的心理健康和社會適應能力造成負面影響[8]。此外，新媒體的碎片化傳播方式也對校園文化的深度傳播提出了挑戰(zhàn)。在新媒體平臺上，信息往往以碎片化的形式呈現(xiàn)，缺乏深度和系統(tǒng)性，容易導致學生對校園文化的理解停留在表面層次，難以形成深刻的認識和體驗。

三、新媒體時代基于具身認知理論的校園文化建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)對策

（一）打造沉浸式的新媒體校園文化體驗

具身認知理論認為，學生的身體參與和情感體驗是認知形成的關鍵因素。因此，新媒體時代的校園文化建設，要注重學生的身體參與和情感體驗，創(chuàng)造沉浸式的體驗環(huán)境，讓學生在互動中主動感知、理解并深化對校園文化的認識。

例如，虛擬現(xiàn)實（VR）技術的引入能夠重現(xiàn)學校的歷史重大場景，讓學生在佩戴VR設備后仿佛穿越時空，親臨那些決定學校命運的關鍵時刻。這種身臨其境的體驗無疑比傳統(tǒng)的文字或圖片描述更具震撼力和感染力[9]。而增強現(xiàn)實（AR）技術則能在現(xiàn)實校園環(huán)境中疊加虛擬信息，因此，可以在校園中的某個雕塑或建筑上添加歷史背景、文化意義等額外信息，使學生在游覽校園的同時，深入了解其背后的故事和文化內涵。

（二）構建線上線下相結合的校園文化活動體系

新媒體時代，信息傳播的速度和廣度達到了前所未有的水平，這為校園文化的建設和傳播提供了新的契機。特別是線上線下相結合的活動體系，為校園文化建設注入了新的活力[10]。學校可以通過社交媒體賬號、校園論壇等渠道，發(fā)起各類文化話題討論。這些話題可以圍繞校史、學術、藝術、體育等多個方面，旨在激發(fā)學生的思考和討論熱情[11]。同時，線上征集文化創(chuàng)意作品也是一種有效的活動方式，學生可以通過提交文字、圖片、視頻等多種形式的作品，展示自己的才華和創(chuàng)意。然而，線上活動雖然方便快捷，但缺乏面對面交流和親身體驗的機會，因此，線下活動同樣不可或缺。

學校可以定期舉辦文化展覽、交流會等活動，讓學生有機會近距離接觸校園文化，與志同道合的同學深入交流。此外，還要鼓勵學生在社交媒體上分享校園文化活動的點滴，學生的分享不僅能吸引更多人的關注，還能形成口碑傳播效應，進一步提升校園文化的影響力。

（三）營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，培育學生的創(chuàng)新精神

高校文化建設與創(chuàng)新氛圍的營造緊密相連，為了真正激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，高校必須下大力氣在校園文化建設中注入創(chuàng)新元素，從而為學生提供一個充滿活力、鼓勵嘗試、寬容失敗的環(huán)境[12]。

首先，學校應設立專門的創(chuàng)新基金和創(chuàng)新實驗室，為學生提供必要的資金和資源支持。這些基金和實驗室可以幫助學生將創(chuàng)意轉化為現(xiàn)實，從而培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。還可以邀請企業(yè)、行業(yè)專家參與到學生的創(chuàng)新項目中來，提供指導和建議，幫助學生更好地了解市場需求和行業(yè)趨勢。

其次，高校還應定期舉辦各種形式的創(chuàng)新成果展示和創(chuàng)新經驗交流活動。這些活動可以為學生提供展示才華的平臺，讓學生從其他同學的創(chuàng)新實踐中獲得啟發(fā)和靈感[13]。通過互相學習、互相交流，學生可以不斷完善自己的創(chuàng)新思路和方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

最后，營造開放包容的校園文化氛圍。在校園文化建設中，要注重營造開放包容的氛圍。

一方面要尊重學生的個性差異，每個學生都是獨一無二的個體，他們有著不同的興趣、愛好、特長和思維方式。學校應該充分尊重這樣的個體差異，為每一個學生都提供展示自我、實現(xiàn)自我價值的平臺。例如，可以通過舉辦各類文化節(jié)慶活動，如藝術節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等，讓每個學生都有機會展示自己的才華和特長。

另一方面，要促進不同文化背景的學生之間的交流與互動[14]。引導學生正確看待和處理文化差異，通過建設文化交流平臺、舉辦國際文化節(jié)等方式，增進不同文化背景學生之間的友誼。

（四）完善評價激勵機制，保障創(chuàng)新人才培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展

為持續(xù)推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，高校還需要建立一套完善的評價激勵機制，確保每一個有潛力、有熱情的學生都能得到應有的鼓勵和支持。

首先，建立一套全面反映學生的創(chuàng)新能力和綜合素質的多元化評價體系。不僅注重結果，還要關注過程，強調對學生的表現(xiàn)性評價和差異性評價。通過課堂表現(xiàn)、項目參與度、團隊合作能力等多個維度，全面、客觀地評價學生的創(chuàng)新能力。

其次，為了激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，可以設立一系列創(chuàng)新獎學金和創(chuàng)新成果獎勵。這些獎勵不僅是對學生創(chuàng)新成果的認可，更是對他們創(chuàng)新精神的鼓勵[15]。

最后，高校還應積極與企業(yè)、行業(yè)建立緊密的合作關系，為學生提供更多的實踐機會和就業(yè)渠道。通過校企合作、實習實訓等方式，讓學生在真實的工作環(huán)境中鍛煉自己的創(chuàng)新能力，提升自己的競爭力。這樣，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還可以為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

四、結語

在新媒體時代浪潮下，校園文化建設的路徑正發(fā)生深刻變革。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是校園文化建設的重要目標。本文基于具身認知理論，提出了新媒體背景下校園文化建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一系列對策，旨在為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)打造一個適宜的校園文化環(huán)境。未來，高校校園文化建設還應注重學生的主體性和參與性，并且要充分運用新媒體技術優(yōu)勢，為校園文化建設注入新的活力，從而更好地推動校園文化建設，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

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作者簡介 蘭美云，講師，研究方向：高等教育理論與實踐。