摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社交媒體已深刻影響了高校思政教育的實(shí)施。社交媒體為高校思政教育提供了更加便捷的信息傳遞途徑，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，并促進(jìn)個(gè)性化教育的發(fā)展。然而，社交媒體的特性也給傳統(tǒng)思政教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，包括虛假信息泛濫、信息過(guò)載與注意力分散、網(wǎng)絡(luò)暴力與負(fù)能量的傳播等。這些挑戰(zhàn)不僅影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和思考，還可能對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀培塑構(gòu)成威脅。為了有效應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，高校思政教育必須采取一系列策略。文章由此提出以下建議：提升思政教育者的新媒體素養(yǎng)，包括熟練運(yùn)用社交媒體工具、快速甄別信息和敏銳洞察網(wǎng)絡(luò)趨勢(shì)的能力；優(yōu)化社交媒體環(huán)境下的思政教育資源，通過(guò)制作貼合社交媒體特點(diǎn)的教育內(nèi)容，增強(qiáng)信息的準(zhǔn)確性和綜合性，以及及時(shí)更新教育內(nèi)容以反映社會(huì)最新動(dòng)態(tài)；創(chuàng)新思政教育模式，融入社交媒體元素，通過(guò)故事化的內(nèi)容制作、情景模擬等手段使思政教育內(nèi)容更生動(dòng)、更貼近學(xué)生實(shí)際，同時(shí)利用社交媒體的交互特性提高學(xué)生的參與度；加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育和隱私保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人信息保護(hù)的重要性，并教會(huì)他們識(shí)別網(wǎng)絡(luò)威脅，正確使用社交媒體；建立有效的社交媒體監(jiān)管機(jī)制，與社交媒體平臺(tái)合作，發(fā)展技術(shù)工具和算法以識(shí)別和過(guò)濾不良內(nèi)容，同時(shí)制定明確的社交媒體使用政策，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新聞?wù)鎸?shí)性的判斷能力。

關(guān)鍵詞：社交媒體；高校思政教育；信息傳遞；互動(dòng)交流；個(gè)性化教育

中圖分類號(hào)：G641；G206 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）05-0213-04

一、引言

在信息技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，社交媒體成為高校思政教育不可或缺的工具。它以其獨(dú)特的傳播方式和廣闊的影響范圍，極大地豐富了思政教育的內(nèi)容和形式。通過(guò)社交媒體，信息傳遞更迅速，師生互動(dòng)更直接，教育方式更加個(gè)性化。但與此同時(shí)，社交媒體的特性也對(duì)傳統(tǒng)思政教育模式提出了挑戰(zhàn)。本文將探討這些挑戰(zhàn)并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，旨在為社交媒體下高校思政教育有效實(shí)施提供參考。

二、社交媒體在高校思政教育中的作用

（一）社交媒體在高校思政教育中的信息傳遞作用

在數(shù)字化時(shí)代，社交媒體平臺(tái)如微博、微信和抖音等成為高校思想政治理論課教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。這些平臺(tái)快速、廣泛地傳播思想政治教育相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)國(guó)家政策、理解社會(huì)熱點(diǎn)、掌握時(shí)代脈搏的途徑。

通過(guò)圖文、視頻、直播等多媒體形式，社交媒體使得抽象的思政知識(shí)更加形象化、生動(dòng)化，從而提高了學(xué)生的接受度[1]。

（二）社交媒體在高校思政教育中的互動(dòng)交流作用

在社交媒體平臺(tái)上，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，教師則能及時(shí)給予反饋，這種即時(shí)性的互動(dòng)讓思政教育變得更加生動(dòng)和具有參與感。利用社交媒體的評(píng)論、點(diǎn)贊和轉(zhuǎn)發(fā)功能，學(xué)生們能夠在討論中形成共識(shí)，或是在碰撞中激發(fā)新思想[2]。這個(gè)過(guò)程不僅促進(jìn)了學(xué)生批判性思維能力的提升，還增強(qiáng)了思政教育的實(shí)踐性和針對(duì)性。

同時(shí)，社交媒體還為學(xué)生提供了展示個(gè)人見(jiàn)解、參與社會(huì)議題討論的平臺(tái)，這在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感等起到了積極作用。

社交媒體的互動(dòng)交流還表現(xiàn)在教育資源的共享上。在多元開(kāi)放的社交平臺(tái)上，不同高校甚至跨國(guó)界的教育資源可以實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)生和教師可以接觸到更廣泛的世界，這對(duì)于拓寬思政教育的視野、增強(qiáng)教育的多元化意義重大。在新聞傳媒學(xué)的視角下，這種互動(dòng)交流強(qiáng)調(diào)了受眾的主動(dòng)性和選擇性，使得思政教育更加符合現(xiàn)代傳播規(guī)律和受眾需求[3]。

（三）社交媒體在高校思政教育中的個(gè)性化教育作用

社交媒體在高校思政教育中發(fā)揮的個(gè)性化教育作用不可忽視[4]。通過(guò)數(shù)據(jù)分析和用戶行為研究，社交媒體平臺(tái)能夠?yàn)椴煌瑐€(gè)體推送定制化內(nèi)容，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。這種教育方式照顧到每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新聞傳媒的背景下，社交媒體的算法可以篩選出用戶感興趣的新聞事件和話題，將其與思政教育內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)于熱衷于國(guó)際新聞的學(xué)生，教育者可以通過(guò)社交媒體推送國(guó)際關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在接觸感興趣的新聞事件時(shí)，同時(shí)進(jìn)行深入的思考和理論學(xué)習(xí)[5]。此外，社交媒體的個(gè)性化功能還體現(xiàn)在對(duì)討論話題的個(gè)性化定制上。教育者可以根據(jù)學(xué)生的反饋和參與程度，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和討論重點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生都能在討論中找到屬于自己的位置，從而加深對(duì)思政理論的理解和認(rèn)同[6]。

三、社交媒體環(huán)境下高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）虛假信息與傳播

1.社交媒體上虛假信息的泛濫

社交媒體的興起帶來(lái)信息傳播的便捷性，同時(shí)也使得虛假信息迅速擴(kuò)散，成為高校思政教育的一大難題。這種信息通常包括但不限于錯(cuò)誤的新聞報(bào)道、經(jīng)過(guò)篡改的圖片或視頻以及具有誤導(dǎo)性的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)，它們?cè)跊](méi)有經(jīng)過(guò)適當(dāng)驗(yàn)證的情況下，利用社交媒體的網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)迅速傳播。虛假信息的傳播速度快，覆蓋面廣，在學(xué)生中引起的混亂和誤解會(huì)迅速放大，影響他們的世界觀和價(jià)值觀[7]。在新聞傳媒的環(huán)境中，制假者常常利用編輯技術(shù)等，創(chuàng)造出看似可信的內(nèi)容，這對(duì)分辨真?zhèn)文芰^弱的學(xué)生而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。虛假信息的泛濫不僅損害了真實(shí)、準(zhǔn)確新聞的傳播，還有可能扭曲學(xué)生的認(rèn)知，削弱高校思政教育的權(quán)威性。

2.虛假信息對(duì)高校思政教育的影響

虛假信息對(duì)高校思政教育的影響是深遠(yuǎn)的。虛假信息往往具有很強(qiáng)的迷惑性和誘導(dǎo)性，會(huì)引發(fā)學(xué)生的困惑，進(jìn)而影響他們對(duì)于人生、社會(huì)、政治等重要議題的認(rèn)識(shí)和判斷。由于思政教育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，虛假信息的介入造成的信息真實(shí)性危機(jī)，使得這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)面臨阻礙。

在新媒體背景下，虛假信息的影響不僅停留在知識(shí)層面，還滲透到情感、態(tài)度乃至行為的層面。一些帶有偏見(jiàn)和歪曲事實(shí)的虛假信息，可能會(huì)激起學(xué)生的情緒反應(yīng)，造成群體性的偏激行為或決策失誤。此外，社交媒體上的虛假信息還可能削弱學(xué)生對(duì)主流媒體和學(xué)校權(quán)威的信任，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)疑思政教育內(nèi)容，從而對(duì)高校思政教育的整體效果產(chǎn)生負(fù)面影響[8]。在傳媒學(xué)的視角中，虛假信息的傳播機(jī)制和影響力成為必須嚴(yán)肅對(duì)待的問(wèn)題。在處理和分析信息的過(guò)程中，學(xué)生可能因缺乏必要的鑒別能力而接受了不實(shí)信息，這對(duì)于其批判性思維的培養(yǎng)造成了阻礙。

（二）信息過(guò)載與注意力分散

1.社交媒體上信息過(guò)剩的現(xiàn)象

社交媒體上每天都有成千上萬(wàn)的帖子涌現(xiàn)，學(xué)生在這樣一個(gè)充斥著各式各樣信息的環(huán)境中，很難對(duì)思政教育內(nèi)容保持關(guān)注。信息的多樣性雖然為學(xué)生提供了廣闊的視野，但同時(shí)也使得他們難以篩選出對(duì)學(xué)習(xí)真正有價(jià)值的內(nèi)容。從新聞傳播的角度看，這種信息過(guò)載還可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)選擇困難，難以判斷哪些信息是他們需要關(guān)注的，哪些是干擾項(xiàng)。在處理如此龐大的信息量時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷加重，可能導(dǎo)致對(duì)重要思政知識(shí)點(diǎn)的忽視。這種現(xiàn)象不僅使思政教育在信息傳達(dá)上受阻，還可能削弱教育內(nèi)容的深度和系統(tǒng)性，影響學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和政治理論的深刻理解。

2.學(xué)生注意力分散的問(wèn)題

學(xué)生瀏覽社交媒體時(shí)往往呈現(xiàn)出跳躍性，這種快速切換信息的行為模式嚴(yán)重影響了他們對(duì)思政教育內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)和長(zhǎng)時(shí)間專注的能力。在各種娛樂(lè)信息泛濫和社交互動(dòng)頻繁的環(huán)境中，思政教育的嚴(yán)肅性和重要性很容易被忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效率因此受到影響。另外，社交媒體上短視頻、即時(shí)消息等迎合碎片化閱讀的內(nèi)容形式，讓學(xué)生習(xí)慣于表層瀏覽而非深入思考，這與思政教育所倡導(dǎo)的深度學(xué)習(xí)和批判性思維相去甚遠(yuǎn)[9]。在新媒體背景下，學(xué)生的注意力分散不僅妨礙了對(duì)思政課程內(nèi)容的系統(tǒng)掌握，還可能導(dǎo)致對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的片面理解和簡(jiǎn)單判斷，進(jìn)而影響他們形成全面、客觀的世界觀。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生很難對(duì)各種信息進(jìn)行有效的整合和深度的思考，這對(duì)于培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考和深刻分析社會(huì)問(wèn)題的學(xué)生構(gòu)成了障礙。注意力的分散不僅影響到思政教育的效果，還可能對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知能力造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

（三）網(wǎng)絡(luò)暴力與負(fù)能量

1.社交媒體上網(wǎng)絡(luò)暴力的存在

網(wǎng)絡(luò)暴力的表現(xiàn)形式多樣，如言語(yǔ)攻擊、人身威脅、網(wǎng)絡(luò)欺凌等，在缺乏面對(duì)面交流的匿名環(huán)境下尤為猖獗。這些負(fù)面行為的出現(xiàn)不僅破壞了網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境，還對(duì)校園內(nèi)的人際關(guān)系和學(xué)生的心理健康構(gòu)成了威脅。網(wǎng)絡(luò)暴力時(shí)有發(fā)生，往往成為不良自媒體博取點(diǎn)擊率的工具。社交媒體上的網(wǎng)絡(luò)暴力難以監(jiān)控和管理，其匿名性和即時(shí)性的特征使得加害者更容易逃避責(zé)任。不斷擴(kuò)張的虛擬社區(qū)為這種負(fù)面行為提供了廣闊的舞臺(tái)，使得暴力言論和行為能夠迅速傳播和擴(kuò)散。在這樣的環(huán)境下，高校學(xué)生易受到影響，可能會(huì)模仿這種行為，或者成為受害者，這對(duì)于營(yíng)造健康積極的學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)疑是一大障礙[10]。

2.負(fù)能量對(duì)高校思政教育的影響

社交媒體上的負(fù)能量，如消極情緒的傳播、悲觀主義的鼓吹，以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的扭曲解讀，對(duì)高校思政教育的影響深遠(yuǎn)而復(fù)雜。這類負(fù)能量往往通過(guò)情緒化的言論和極端化的觀點(diǎn)傳播，影響學(xué)生的情感和認(rèn)知，從而對(duì)其價(jià)值觀和世界觀產(chǎn)生負(fù)面影響。在新媒體背景下，這種負(fù)能量有時(shí)會(huì)被媒體放大，形成輿論壓力，進(jìn)而影響學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。在思政教育中，培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)和正確價(jià)值觀是核心任務(wù)，負(fù)能量的滲透可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，甚至對(duì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展持有悲觀態(tài)度。負(fù)能量的傳播易使學(xué)生形成偏激的立場(chǎng)，削弱理性思考的能力，這與思政教育培養(yǎng)理性、平和心態(tài)的目標(biāo)相悖[11]。此外，負(fù)能量還可能引發(fā)學(xué)生之間的不和諧，破壞校園文化的和諧氛圍，影響教育環(huán)境的穩(wěn)定性。在社交媒體充斥著負(fù)能量的現(xiàn)實(shí)背景下，高校思政教育在傳遞正能量、維護(hù)學(xué)生心理健康和促進(jìn)其全面發(fā)展方面面臨著巨大挑戰(zhàn)。負(fù)能量的存在不僅影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，還可能干擾思政教育的正常進(jìn)行，影響其在學(xué)生心中的權(quán)威性和有效性。

四、應(yīng)對(duì)社交媒體環(huán)境挑戰(zhàn)的策略

（一）提高思政教育工作者的新媒體素養(yǎng)

為了在社交媒體環(huán)境下有效開(kāi)展高校思政教育，思政教育工作者必須提高自身的新媒體素養(yǎng)，這涉及對(duì)社交媒體平臺(tái)的熟練運(yùn)用、對(duì)信息的快速甄別能力以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論趨勢(shì)的敏銳洞察力。思政教育工作者應(yīng)積極參與新媒體培訓(xùn)，掌握最新的信息技術(shù)，以便在社交媒體上更有效地傳播思政教育內(nèi)容，并與學(xué)生互動(dòng)交流。增強(qiáng)新媒體素養(yǎng)還包括學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)和制作貼合社交媒體特點(diǎn)的思政教育內(nèi)容。例如，思政教育工作者可以通過(guò)學(xué)習(xí)圖像和視頻編輯技能，創(chuàng)造視覺(jué)沖擊力強(qiáng)的教育素材，以吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，思政教育工作者應(yīng)該學(xué)會(huì)利用社交媒體的數(shù)據(jù)分析功能，評(píng)估教育內(nèi)容的傳播效果和學(xué)生的互動(dòng)反應(yīng)，從而持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略。此外，思政教育工作者還需要具備一定的媒介批評(píng)能力，能夠辨識(shí)出可能誤導(dǎo)學(xué)生的信息，并指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)甄別。提高新媒體素養(yǎng)，使思政教育工作者不僅能夠跟上時(shí)代步伐，還能引導(dǎo)學(xué)生正確理解和使用社交媒體，是適應(yīng)新媒體環(huán)境不可或缺的一步[12]。

（二）優(yōu)化社交媒體環(huán)境下的思政教育資源

在社交媒體環(huán)境下，優(yōu)化思政教育資源是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵，意味著須制定和實(shí)施一套旨在提升內(nèi)容質(zhì)量和傳播效果的標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。教育資源的優(yōu)化可以從制作更符合社交媒體特性的教育內(nèi)容入手，如剪輯上傳短視頻、發(fā)布圖文并茂的帖子、互動(dòng)問(wèn)答等，以吸引學(xué)生參與。此外，優(yōu)化資源還應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和寬度，以確保信息的準(zhǔn)確性和綜合性。教育者可以借助專業(yè)的內(nèi)容生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)，利用良好的教育理論基礎(chǔ)，結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)，生產(chǎn)出既權(quán)威又貼近學(xué)生實(shí)際的思政教育內(nèi)容。同時(shí)，還需通過(guò)合作與交流，整合不同高校和機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)資源，共同提高思政教育內(nèi)容的專業(yè)性和影響力。在新媒體背景下，優(yōu)化資源也應(yīng)包括及時(shí)更新教育內(nèi)容，反映社會(huì)最新動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生能在第一時(shí)間獲取最新信息。建立起一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣、互動(dòng)性強(qiáng)的思政教育資源體系，在社交媒體這個(gè)多元復(fù)雜的環(huán)境中，能夠提供給學(xué)生一個(gè)可靠的學(xué)習(xí)和討論平臺(tái)，從而增強(qiáng)思政教育的吸引力和有效性。

（三）創(chuàng)新思政教育模式，融入社交媒體元素

利用社交媒體的互動(dòng)平臺(tái)，教育者可以設(shè)計(jì)線上討論組、實(shí)時(shí)問(wèn)答和網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到思政學(xué)習(xí)中。在新媒體的影響下，思政教育的內(nèi)容創(chuàng)新也尤為重要?？梢酝ㄟ^(guò)故事化的內(nèi)容制作、情景模擬等手段，使抽象的政治理論變得更加生動(dòng)和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。此外，結(jié)合社交媒體的特點(diǎn)，如使用標(biāo)簽、話題挑戰(zhàn)等方式，可以增強(qiáng)思政教育的影響力，提高學(xué)生的參與度[13]。從新聞傳媒的角度來(lái)看，思政教育工作者可以使用社交媒體關(guān)注時(shí)事新聞，引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、文化的熱點(diǎn)話題進(jìn)行深入分析和討論，這樣既能夠提高學(xué)生的政治敏銳性，又能訓(xùn)練他們的獨(dú)立思考能力。

（四）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，增強(qiáng)隱私保護(hù)意識(shí)

在社交媒體廣泛應(yīng)用的當(dāng)下，加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育和增強(qiáng)他們的隱私保護(hù)意識(shí)至關(guān)重要。要求教育者不僅要傳授學(xué)生基本的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，如密碼保護(hù)、防范網(wǎng)絡(luò)詐騙等，還要讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人信息保護(hù)的重要性，包括社交媒體上的個(gè)人數(shù)據(jù)安全和隱私設(shè)置。在新媒體環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何識(shí)別潛在的網(wǎng)絡(luò)威脅，如釣魚(yú)網(wǎng)站、惡意軟件以及其他形式的網(wǎng)絡(luò)安全威脅。教育者可以通過(guò)案例分析、模擬演練等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確使用社交媒體的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們?cè)诜窒韨€(gè)人信息前進(jìn)行反思和判斷。在新媒體背景下，教育者還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)評(píng)估網(wǎng)絡(luò)新聞來(lái)源和信息的可靠性，避免個(gè)人信息因誤信虛假新聞和信息而被泄露。此外，教育者還應(yīng)向?qū)W生傳達(dá)一種理念：在享受社交媒體帶來(lái)的便利和樂(lè)趣的同時(shí)，也要對(duì)自己的網(wǎng)絡(luò)行為負(fù)責(zé)，對(duì)所接觸的信息保持警覺(jué)。這樣的安全教育和隱私保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)于構(gòu)建安全和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以及促進(jìn)養(yǎng)成健康的社交媒體使用習(xí)慣，都是不可或缺的[14]。

（五）構(gòu)建有效的社交媒體監(jiān)管機(jī)制

構(gòu)建監(jiān)管機(jī)制的目標(biāo)在于維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全、健康，防止虛假信息的傳播，以及保護(hù)學(xué)生免受網(wǎng)絡(luò)暴力和侵權(quán)行為的影響。構(gòu)建這一機(jī)制，必須從多個(gè)層面著手。首先，高校應(yīng)與社交媒體平臺(tái)合作，共同開(kāi)發(fā)技術(shù)工具和算法，以識(shí)別和過(guò)濾虛假信息以及不良內(nèi)容。此外，通過(guò)設(shè)置舉報(bào)和反饋系統(tǒng)，鼓勵(lì)用戶，尤其是學(xué)生，參與到內(nèi)容的監(jiān)督之中，讓監(jiān)管變得更加透明化[15]。在新媒體環(huán)境中，監(jiān)管機(jī)制還應(yīng)包括制定明確的社交媒體使用政策，為師生提供明確的指導(dǎo)原則。這些政策不僅要明確界定不當(dāng)行為的界限，還要闡明相應(yīng)的法律責(zé)任和后果，以此作為遏制不當(dāng)行為的有效手段。從新聞傳媒的角度出發(fā)，高校應(yīng)當(dāng)與新聞組織和專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，共同提高公眾特別是學(xué)生群體對(duì)新聞?wù)鎸?shí)性的判斷能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在社交媒體使用日益成為高校學(xué)生生活的常態(tài)之時(shí)，高校思政教育必須順應(yīng)時(shí)代潮流，充分認(rèn)識(shí)到社交媒體環(huán)境所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。通過(guò)提升思政教育者的新媒體素養(yǎng)，優(yōu)化和創(chuàng)新教育資源及模式，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，以及構(gòu)建健全的監(jiān)管機(jī)制，可以有效應(yīng)對(duì)社交媒體帶來(lái)的問(wèn)題，使思政教育在新媒體時(shí)代煥發(fā)新生。未來(lái)的高校思政教育將更加注重與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，更加重視個(gè)性化教學(xué)需求，以社交媒體為輔助，培養(yǎng)出既有責(zé)任感又有創(chuàng)造力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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作者簡(jiǎn)介 劉霞，助教，山西大同大學(xué)醫(yī)學(xué)院團(tuán)委副書記，研究方向：大學(xué)生思想政治教育與學(xué)生管理。