楊曉飛

摘 要：新高考背景下的化學(xué)教學(xué)要解決傳統(tǒng)教學(xué)中目標(biāo)窄化、細(xì)化、淺化、孤化等問(wèn)題，就要加強(qiáng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以將零散的信息整合在一起，構(gòu)建出完善的知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)觀念、科學(xué)思維等素養(yǎng)的成長(zhǎng)。因此，本文從新高考背景下高中化學(xué)實(shí)施結(jié)構(gòu)化單元整體學(xué)習(xí)的意義出發(fā)，分析了結(jié)構(gòu)化單元整體教學(xué)的實(shí)施對(duì)策，以期助力高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改善，落實(shí)新高考提出的要求。

關(guān)鍵詞：新高考；高中化學(xué)；結(jié)構(gòu)化；單元整體

結(jié)構(gòu)化單元整體教學(xué)是指教師基于對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的了解，對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行整合、重組、刪除、增加等操作，使之更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在新高考的背景下，高中化學(xué)教師要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)，而傳統(tǒng)的以課時(shí)為基本單位的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)碎片化的情況，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的遷移，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師有必要加強(qiáng)對(duì)結(jié)構(gòu)化單元整體教學(xué)的實(shí)踐探索[1]。

一、新高考背景下高中化學(xué)實(shí)施結(jié)構(gòu)化單元整體學(xué)習(xí)的意義

新高考帶來(lái)的不僅僅是課程選擇形式上的變化，也帶來(lái)了評(píng)估方式的變化，在新高考化學(xué)試卷中，越來(lái)越著重于考查學(xué)生的理性思維能力、問(wèn)題解決能力，突出了化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的方式做出改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。而借助結(jié)構(gòu)化單元整體學(xué)習(xí)的方式，則能夠從以下角度來(lái)落實(shí)新高考提出的要求。

（一）拓寬教學(xué)思維

新高考背景下，需要教師形成新的教育思想，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在生命力的釋放，讓學(xué)生可以獲得終身學(xué)習(xí)的能力，充分展現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。結(jié)構(gòu)化單元整體教學(xué)則可以在很大程度上拓寬教師的教學(xué)思維，讓教師基于對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的了解，做出更多具有深層次和創(chuàng)意的思考，采取更加豐富的教學(xué)模式，改變過(guò)去高中化學(xué)教學(xué)存在的學(xué)生學(xué)習(xí)形式單一、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣等問(wèn)題，將學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性更好地釋放出來(lái)[2]。

（二）發(fā)展核心素養(yǎng)

新高考背景下的高中化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展作為主要的目的，而區(qū)別于傳統(tǒng)的以課時(shí)為基本單位的教學(xué)方式，結(jié)構(gòu)化單元整體教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生有效地避免在化學(xué)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的畏難情緒、浮躁心理，讓每一位學(xué)生都可以基于自己的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）穩(wěn)固知識(shí)基礎(chǔ)

借助結(jié)構(gòu)化單元整體教學(xué)的實(shí)施，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的情境中將零散的信息整合在一起，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的掌握，讓學(xué)生可以不斷地完善自己的認(rèn)知框架，顯著地提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的能力進(jìn)階創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

二、新高考背景下高中化學(xué)結(jié)構(gòu)化單元整體教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

（一）分析單元內(nèi)容，建立單元邏輯

在實(shí)施結(jié)構(gòu)化單元整體教學(xué)的過(guò)程中，教師需要形成良好的整體意識(shí)，注重對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行深入的分析，基于學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)重新規(guī)劃好學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，讓教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生在連續(xù)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中搭建出完整的知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。因此，教師要重視對(duì)單元內(nèi)容和學(xué)情的分析，搭建出單元教學(xué)的基本框架。

例如，在《化學(xué)生產(chǎn)中的重要非金屬元素》這一單元的教學(xué)中，教師對(duì)單元內(nèi)容做出了如下的分析：在這一單元中，按照單質(zhì)—氧化物—含酸鹽的順序來(lái)構(gòu)建教材上的內(nèi)容，從明面上來(lái)看，教材上的主要內(nèi)容是講了物質(zhì)的類(lèi)別，但是實(shí)際上是在講一些元素的化合價(jià)，層次比較清晰，適合教師組織學(xué)生展開(kāi)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)機(jī)物的基本視角來(lái)認(rèn)識(shí)這些知識(shí)，并且注重引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容和氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等方面的知識(shí)整合在一起，讓學(xué)生掌握研究無(wú)機(jī)物的通用方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)物的整體認(rèn)知，使學(xué)生獲得“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)基本觀念。此外，基于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)成長(zhǎng)的需要，在這一單元的教學(xué)中，也要注重綠色化學(xué)觀念的滲透，通過(guò)讓學(xué)生去探索不同價(jià)態(tài)硫元素的轉(zhuǎn)化來(lái)認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的必要性和方法，讓學(xué)生正確理解化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

如此，通過(guò)從整體上來(lái)分析單元知識(shí)，能夠讓教師帶著清晰的目標(biāo)意識(shí)參與到單元知識(shí)的構(gòu)建中來(lái)，讓教學(xué)符合化學(xué)學(xué)科的邏輯和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的一般規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化搭建，落實(shí)結(jié)構(gòu)化整體教學(xué)的需求[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)整體情境，激活學(xué)習(xí)興趣

結(jié)構(gòu)化單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師要重視對(duì)學(xué)情的分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)資源的整合，創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生思考的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，為學(xué)生的單元整體構(gòu)建奠定下良好的基礎(chǔ)。

例如，在《鐵金屬材料》一課教學(xué)中，教師使用了如下的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究：首先，向?qū)W生當(dāng)場(chǎng)展示課前搜集到的多種金屬，并且將提前拍好的照片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：你可以分辨出來(lái)這些都是什么金屬嗎？如果讓你作為一名金屬材料質(zhì)檢員，對(duì)倉(cāng)庫(kù)里面放置的各種金屬進(jìn)行分辨，那么你會(huì)如何去做？引起學(xué)生的好奇心，有的學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)測(cè)量重量、計(jì)算密度的方式來(lái)分辨是哪一種金屬，有的學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)顏色來(lái)進(jìn)行分辨，基于學(xué)生的觀點(diǎn)，教師使用多媒體為學(xué)生展示了科普材料，讓學(xué)生去了解不同金屬的顏色、密度等知識(shí)，并且向?qū)W生展示了自己提前計(jì)算好的一些數(shù)據(jù)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)有的金屬的密度不符合科普中的信息，這究竟是為什么？如此，就引出來(lái)了鐵和化合物轉(zhuǎn)化的知識(shí)，讓學(xué)生猜想金屬會(huì)發(fā)生的幾種變化，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。接下來(lái)，教師再?gòu)倪@個(gè)情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去了解鐵及其化合物之間的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生對(duì)金屬元素化合價(jià)的變化形成完整的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，也能夠有效地提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)化學(xué)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)零散信息之間的關(guān)聯(lián)。因此，教師要重視對(duì)情境的有效創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)自主探究

在新高考的背景下，教師要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效轉(zhuǎn)變，因此，教師可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)手段，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)單元知識(shí)的整體建構(gòu)。

例如，在《化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展》一課的教學(xué)中，教師可以圍繞自然環(huán)境的破壞這一話題創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對(duì)“化學(xué)和環(huán)境”的思考。從這一單元的主題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式去探索如下的學(xué)習(xí)任務(wù)：1.我國(guó)當(dāng)前階段使用的自然資源分類(lèi)；2.生活中經(jīng)常使用的化學(xué)品種類(lèi)和作用；3.運(yùn)用化學(xué)來(lái)改善自然環(huán)境的策略。在每個(gè)任務(wù)實(shí)施的基礎(chǔ)之上，也需要各個(gè)小組根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，設(shè)計(jì)出更加完善的學(xué)習(xí)方案。如一個(gè)小組通過(guò)對(duì)任務(wù)1的目的進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)了如下的具體實(shí)踐方案：對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的不同需要進(jìn)行分析，了解不同方面所需要用到的自然資源，并且對(duì)這些資源的使用現(xiàn)狀、替代方案進(jìn)行分析。如此，可以讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)踐中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)手段的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生之間的交流互動(dòng)，并且強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、分析、猜想、設(shè)計(jì)等多種方式來(lái)解決問(wèn)題，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得強(qiáng)化[4]。

（四）注重知識(shí)應(yīng)用，促進(jìn)結(jié)構(gòu)搭建

通過(guò)對(duì)新高考化學(xué)試卷上的內(nèi)容進(jìn)行分析，可以看出新高考更加關(guān)注對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考查，因此，教師需要改變過(guò)去以讓學(xué)生大量做題為手段的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以改變低效重復(fù)的學(xué)習(xí)方式，使用更加具有實(shí)效性的手段來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)?；趯W(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的需要，教師要重視起學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中自然而然地將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，清楚明白知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生搭建起更加完整的知識(shí)框架。

例如，在《鐵金屬材料》一課的教學(xué)中，教師在教學(xué)后給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生去編寫(xiě)一個(gè)“化學(xué)劇本殺”劇本，將鐵元素之間的轉(zhuǎn)化融入進(jìn)去。劇本殺的背景是：一個(gè)偵探接到了一個(gè)案子，報(bào)案人說(shuō)鐵一家人消失了，偵探來(lái)到鐵的家里，發(fā)現(xiàn)家里面只有各種顏色的液體，卻沒(méi)有鐵一家人的身影，空氣中還彌漫著很多的水蒸氣，那么鐵一家究竟去哪里了？通過(guò)讓學(xué)生去編寫(xiě)這個(gè)劇本，可以讓學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用中回顧整個(gè)單元的知識(shí)，將零散的信息串聯(lián)在一起。如有的學(xué)生聯(lián)想到鐵被氧化的情況，而在鐵被氧化之后，又不小心碰到了鹽酸、氫氧化鈉等物質(zhì)，導(dǎo)致鐵消失的情況。如此，就讓學(xué)生在編寫(xiě)故事的過(guò)程中整理出了鐵元素的轉(zhuǎn)化過(guò)程，加深了學(xué)生的印象，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)金屬元素的興趣，讓學(xué)生去聯(lián)想更多的知識(shí)應(yīng)用場(chǎng)景。

又如，在《化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展》一課教學(xué)中，教師給學(xué)生布置綜合實(shí)踐任務(wù)：合作展開(kāi)討論分析，共同制作一份環(huán)保倡議書(shū)，倡議周?chē)娜藗兝煤?jiǎn)單化學(xué)知識(shí)保護(hù)環(huán)境。要求：1.提出的建議貼合實(shí)際，不會(huì)給人帶來(lái)困擾；2.使用清晰的語(yǔ)言描述其中的化學(xué)原理，幫助人們正確了解做法和原理；3.內(nèi)容多樣化，盡量涉及生活的各個(gè)方面。在學(xué)生制作好了倡議書(shū)之后，還引導(dǎo)學(xué)生將倡議書(shū)介紹給自己的家人、朋友，使學(xué)生感受到用化學(xué)改善生活品質(zhì)的樂(lè)趣。

教師要注重學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得更高的結(jié)構(gòu)化教學(xué)質(zhì)量。

（五）實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)，落實(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)

新高考強(qiáng)調(diào)讓每一位學(xué)生都可以獲得適合自己的成長(zhǎng)空間。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，從只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，讓學(xué)生可以得到公正客觀的評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的作用真實(shí)地體現(xiàn)出來(lái)。教師要注重使用多樣化的評(píng)價(jià)方式，并且關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)等多個(gè)方面發(fā)生的變化，提出具有可操作性的評(píng)價(jià)建議，讓學(xué)生可以利用評(píng)價(jià)去完善自己的學(xué)習(xí)行為，提升教學(xué)的效益。

例如，在《海水中的重要元素——鈉和氯》一課教學(xué)中，教師從以下角度來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)：1.學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的掌握程度，具體包括學(xué)生是否能夠理解化合物之間的轉(zhuǎn)化，學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力等；2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體體現(xiàn)在學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中是否表現(xiàn)出了充足的興趣、學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性等方面；3.學(xué)生的核心素養(yǎng)成長(zhǎng)，具體體現(xiàn)在學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度等方面。此外，在整個(gè)評(píng)價(jià)中也關(guān)注學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步或者退步情況來(lái)做出適合的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生去解決自己的問(wèn)題。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上，也采取了教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)的手段，讓學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知能力，讓學(xué)生可以在自評(píng)中獲得學(xué)習(xí)素養(yǎng)上的進(jìn)一步發(fā)展，獲得自我成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力[5]。

三、新高考背景下高中化學(xué)結(jié)構(gòu)化單元整體教學(xué)的實(shí)施反思

面對(duì)新高考給高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，教師要積極改變思想和教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)單元整體教學(xué)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造更加自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以擺脫重復(fù)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)中建立起完整的化學(xué)知識(shí)框架。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師則要注意以下的問(wèn)題：

第一，重視學(xué)生之間的差異性。結(jié)構(gòu)化單元整體教學(xué)需要學(xué)生將新知識(shí)和舊知識(shí)整合在一起，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力也有一定的要求，而每位學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，教師有必要對(duì)學(xué)情展開(kāi)深入的分析，深入了解學(xué)生的實(shí)際需要，依托不同學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)展開(kāi)不同形式的教學(xué)，確保每一位學(xué)生都可以獲得穩(wěn)定的發(fā)展。教師要注重使用多種方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，如在上課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，做出適合的

判斷。

第二，重視教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用。評(píng)價(jià)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了引導(dǎo)的作用，可以讓學(xué)生清楚地了解自己出現(xiàn)的問(wèn)題、需要做出的改進(jìn)，讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)單元知識(shí)的整體搭建。教師要重視評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)中的作用，將評(píng)價(jià)嵌入學(xué)生的單元學(xué)習(xí)中去，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，推進(jìn)“教學(xué)評(píng)一體化”的實(shí)現(xiàn)，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，促使教學(xué)目標(biāo)更好地落地。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)構(gòu)化單元整體教學(xué)的落實(shí)對(duì)于推進(jìn)化學(xué)課程改革有著重要的意義，是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要手段，面對(duì)新高考給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，高中化學(xué)教師要積極改變自身的教育思想，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要進(jìn)行深入的分析，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)化單元整體設(shè)計(jì)，改變學(xué)生零散的知識(shí)記憶狀態(tài)，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)和方法的整體構(gòu)建中獲得素養(yǎng)上的提升，提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教師要深入理解新高考的本質(zhì)，建立起以學(xué)生為中心的思想觀念，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主成長(zhǎng)空間，逐漸落實(shí)新高考提出的要求，推進(jìn)新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

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