作者簡介：馮苑，女，講師，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向為經(jīng)濟(jì)學(xué)教育與管理。

基金項目：2022年度江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究一般項目：基于“柯氏評估模型”的土地資源管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究（JXYJS-2022-050）

摘? 要：文章基于“柯氏評估模型”的理論框架，構(gòu)建了由4個一級指標(biāo)和12個基礎(chǔ)指標(biāo)構(gòu)成的土地資源管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，并以江西師范大學(xué)為例，采用問卷調(diào)查法進(jìn)行了分析。研究發(fā)現(xiàn)，研究生對培養(yǎng)體系的反應(yīng)較好，學(xué)到的內(nèi)容較扎實，但培養(yǎng)效果有待提升，知識運用能力偏弱。因此，在未來研究生培養(yǎng)中，高校需要加強對土地資源管理專業(yè)碩士研究生的理論知識和實踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：柯氏評估模型；土地資源管理專業(yè)；研究生培養(yǎng)質(zhì)量；評價體系

中圖分類號：G643? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2024）04-00? -04

2022年4月10日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于加快建設(shè)全國統(tǒng)一大市場的意見》發(fā)布，在“打造統(tǒng)一的要素和資源市場”的戰(zhàn)略部署中，首當(dāng)其沖地提出“推動建立健全統(tǒng)一的土地和勞動力市場”，具體包含統(tǒng)籌增量和存量建設(shè)用地、實行統(tǒng)一規(guī)劃、強化統(tǒng)一管理等與土地市場相關(guān)的四點內(nèi)容，對我國土地資源管理類研究生培養(yǎng)提出了新的要求，例如，目前我國城市規(guī)劃建設(shè)領(lǐng)域的許多管理思路和規(guī)定主要還是基于增量建設(shè)用地，對存量建設(shè)用地仍在實踐探索中，基于物質(zhì)空間管控的增量思維顯然已經(jīng)不適用于存量建設(shè)用地。如何基于需求牽引，提升土地資源管理專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，是一個亟待研究的重要課題。構(gòu)建科研客觀的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系是提高培養(yǎng)質(zhì)量的第一步也是必要的一步，然而，現(xiàn)有相關(guān)的研究生教育質(zhì)量評價體系尚不完善，缺乏科學(xué)性和客觀性。因此，文章以江西師范大學(xué)土地資源管理專業(yè)為例，基于“柯氏評估模型”，構(gòu)建一套科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系，并進(jìn)行問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析研究，為科學(xué)評估土地資源管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

一、引言

我國現(xiàn)處于從研究生教育大國向研究生教育強國轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。研究生教育質(zhì)量是研究生教育的核心，深化研究生教育質(zhì)量保障體系改革至關(guān)重要[1]。黨的十八大以來，國家相繼召開了三次研究生教育工作會議，都以“提高研究生教育質(zhì)量”為主題，確立了提高質(zhì)量、服務(wù)需求、追求卓越的方針[2]。為加強質(zhì)量管理和監(jiān)督，教育行政部門相繼發(fā)布了《關(guān)于加強學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見》和《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和加強研究生培養(yǎng)管理的通知》等文件，明確了研究生教育的管理要求和標(biāo)準(zhǔn)。

構(gòu)建科學(xué)評價體系對于提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量很關(guān)鍵。沒有評價體系，難以明確培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，也很難采取有針對性的措施提高培養(yǎng)質(zhì)量。國家政策已經(jīng)明確指出，需要評價指標(biāo)來引導(dǎo)教育發(fā)展[3]。同時，《中國教育現(xiàn)代化 2035》提出，需要制定多樣化高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)的評價體系可以為培養(yǎng)質(zhì)量提供標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)，促進(jìn)研究生的全面發(fā)展和專業(yè)能力提升，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才支持。

文章以江西師范大學(xué)土地資源管理專業(yè)為例，結(jié)合在研究生教學(xué)與培養(yǎng)實踐中的經(jīng)驗與感悟，基于“柯氏評估模型”這一理論框架，構(gòu)建碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，并通過問卷調(diào)查分析拓展評價體系的定量和實踐運用。以土地資源管理專業(yè)作為文章研究對象的主要原因在于，當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對土地資源管理類人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求，從而需要改變培養(yǎng)模式，以及與時俱進(jìn)的培養(yǎng)質(zhì)量新評價體系。具體而言，2022年4月10日，隨著《中共中央國務(wù)院關(guān)于加快建設(shè)全國統(tǒng)一大市場的意見》的發(fā)布，建立健全統(tǒng)一的土地和勞動力市場成為重要任務(wù)，對土地資源管理專業(yè)的研究生培養(yǎng)提出了新的更高要求。傳統(tǒng)的基于“增量思維”的管理思路已經(jīng)不適用于當(dāng)前的“存量時代”，在此背景下，如何基于需求牽引[4]，為研究生提供更全面、實踐性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，以滿足土地資源管理領(lǐng)域日益復(fù)雜和多元的需求已成為一個亟需研究的重要問題。

二、文獻(xiàn)綜述

現(xiàn)有研究對研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系進(jìn)行了較為豐富的探討。張元等[5]針對計算機(jī)學(xué)科專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士的不同培養(yǎng)目標(biāo)，建立了課程、專業(yè)實踐和學(xué)位論文的專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。樂長高等[6]提出了由思想道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、科研能力、工作能力 4個維度構(gòu)成的化學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。丁省偉等[7]從5個一級指標(biāo)、18個二級指標(biāo)和59個三級指標(biāo)來展開對民族傳統(tǒng)體育學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的研究。吳春林等[8]從課程教學(xué)、學(xué)術(shù)鍛煉、實踐培訓(xùn)及論文答辯等多個環(huán)節(jié)，分別構(gòu)建了經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。張瑞等[9]從導(dǎo)師指導(dǎo)、專業(yè)實踐和科研課題等維度構(gòu)建了由 7 個一級指標(biāo)和 24 個二級指標(biāo)構(gòu)成的公共衛(wèi)生碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。

盡管上述文獻(xiàn)對新時代研究生培養(yǎng)的質(zhì)量評價體系提供了有價值的參考，但仍有進(jìn)一步拓展和完善的空間。例如，在評價對象上，現(xiàn)有研究大多沒有明確定義學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士研究生在培養(yǎng)模式和目標(biāo)等方面的差異，導(dǎo)致評價體系無法準(zhǔn)確區(qū)分不同類型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。同時，關(guān)于特定專業(yè)領(lǐng)域的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的研究相對較少，例如，在土地資源管理專業(yè)領(lǐng)域的探討仍未得到充分關(guān)注。在評價指標(biāo)選擇上，許多文獻(xiàn)缺乏相應(yīng)的理論框架，可能導(dǎo)致評價維度不夠科學(xué)，缺乏可操作性和可衡量性。此外，大多數(shù)評價體系未能充分吸收最新政策精神，在實際應(yīng)用中可能無法發(fā)揮有效引導(dǎo)作用。

對此，未來的研究可以關(guān)注學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士研究生的差異、特定專業(yè)領(lǐng)域的需求、理論框架的應(yīng)用以及與國家政策和需求的契合性等方面，以進(jìn)一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的科學(xué)性和實用性。文章嘗試在以上這些方面做出改進(jìn)，使研究對象更加明晰、評價指標(biāo)選擇更具理論性與時代性，且可操作、可衡量。

三、評價指標(biāo)體系構(gòu)建

（一）“柯氏評估模型”概述

“柯氏評估模型”為研究生質(zhì)量評價提供了理論依據(jù)和契機(jī)，且在培訓(xùn)效果評價方面得到了實踐驗證，成為應(yīng)用最廣泛的培訓(xùn)效果評價工具。該模型將培訓(xùn)效果評價分為反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層、結(jié)果層四個遞進(jìn)層次，貫穿于整個培訓(xùn)過程，符合土地資源管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)性評價要求。

（二）基于“柯氏評估模型”的評價指標(biāo)體系構(gòu)建

“柯氏評估模型”可以全面評價研究生的學(xué)習(xí)成果、行為改變和影響等方面，通過使用多種評估方法和工具，收集各個層級的評估數(shù)據(jù)，提供多個視角評估研究生培養(yǎng)質(zhì)量。相對于其他模型，“柯氏評估模型”在質(zhì)量評價方面彌補了一些缺陷，它提供了一個系統(tǒng)的框架來分析和評估培養(yǎng)過程的不同層次和結(jié)果，避免了評價維度不夠科學(xué)和評估過程不夠全面的問題。

依據(jù)“柯氏評估模型”，將培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系劃分為四個層級，即反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層和效果層，并為每個層級設(shè)置相應(yīng)指標(biāo)，由此形成了由4個一級指標(biāo)和12個基礎(chǔ)指標(biāo)構(gòu)成的評價指標(biāo)體系。這種評價方法能夠提供更全面、多元和科學(xué)的視角，使評價結(jié)果更具說服力和實用性，對完善研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理和提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

四、問卷設(shè)計與結(jié)果分析

（一）研究對象

依據(jù)上述構(gòu)建的土地資源管理專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，設(shè)計了相應(yīng)調(diào)查問卷，并向基本涵蓋了一至三年級的江西師范大學(xué)在讀研究生發(fā)放，進(jìn)行調(diào)查，共回收有效問卷49份。

（二）問卷結(jié)果分析

1.反應(yīng)層結(jié)果分析

第一，課堂參與活躍度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有26.53%的研究生課堂參與活躍度為較活躍，非?；钴S的占比也僅有2.04%，而65.31%的研究生課堂參與活躍度一般，其余則表現(xiàn)為非常不活躍或不活躍。從整體上來看，受訪研究生的課堂參與活躍度不高。

第二，科研活動參與度。調(diào)查結(jié)果顯示，參與科研活動的頻率為一般和較頻繁的研究生分別占到了34.69%和42.86%，不頻繁和非常不頻繁的各占10.2%，非常頻繁的占2.04%?？偨Y(jié)而言，研究生對于科研活動的參與度較高。

第三，培養(yǎng)方案合理度。調(diào)查結(jié)果顯示，有48.98%的研究生認(rèn)為本專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置一般，32.65%的研究生認(rèn)為設(shè)置較為合理，認(rèn)為非常合理的研究生僅占2.04%，認(rèn)為設(shè)置非常不合理和不合理的研究生各占6.12%和10.2%?？傮w而言，受訪研究生對本專業(yè)培養(yǎng)方案的認(rèn)同度尚可，但還有待提高。

2.學(xué)習(xí)層結(jié)果分析

第一，專業(yè)通識能力。調(diào)查結(jié)果顯示，對核心專業(yè)理論知識掌握一般的研究生占比為55.1%，掌握程度為非常不深刻和不深刻的各占6.12%和22.45%，僅分別有14.29%和2.04%的研究生認(rèn)為掌握的較深刻和非常深刻?？傮w而言，多數(shù)研究生對核心專業(yè)理論知識掌握程度一般，研究生的專業(yè)通識能力有待提升。

第二，科研素養(yǎng)能力。調(diào)查結(jié)果顯示，對學(xué)術(shù)寫作基本方法的掌握程度一般和較強的研究生各占65.31%和26.53%，掌握程度為非常強的有2.04%，其余研究生認(rèn)為自己的掌握程度為不強或非常不強。總體而言，大部分研究生的科研素養(yǎng)能力較好，科研能力在整個培養(yǎng)體系中得到了成長。

第三，自主學(xué)習(xí)能力。調(diào)查結(jié)果顯示，自主學(xué)習(xí)和思考能力一般和較強的研究生各占59.18%和30.61%，2.04%的研究生認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)和思考能力非常強，其余研究生則表現(xiàn)為不強或非常不強。整體而言，受訪研究生整體的自主學(xué)習(xí)能力較強。

3.行為層結(jié)果分析

第一，學(xué)習(xí)鉆研精神。調(diào)查結(jié)果顯示，有57.14%的研究生認(rèn)為自己的刻苦努力程度以及學(xué)術(shù)鉆研精神為一般，認(rèn)為較強和非常強的研究生各占26.53%和2.04%，認(rèn)為不強和非常不強的研究生各占12.34%和2.04%?？傮w而言，大多數(shù)研究生的刻苦努力程度以及學(xué)術(shù)鉆研精神為一般或較強，研究生的整體學(xué)習(xí)鉆研精神較好。

第二，知識運用能力。調(diào)查結(jié)果顯示，將知識運用到科研和解決實際問題的能力和效率為一般和較高的研究生各占比67.35%和14.29%，非常高的研究生占比為0，較低和非常低的各占比14.29%和4.08%?？傮w而言，受訪研究生的知識運用能力一般。

第三，社會實踐能力。調(diào)查結(jié)果顯示，社會實踐參與頻度為一般和不頻繁的研究生各占40.82%和32.65%，非常不頻繁的研究生占比6.12%，較頻繁和非常頻繁的研究生各占比14.29%和6.12%。整體來看，大多數(shù)土地資源管理專業(yè)碩士研究生社會實踐參與頻度為一般或不頻繁，研究生的社會實踐能力較弱。

4.效果層結(jié)果分析

第一，社會責(zé)任感。調(diào)查結(jié)果顯示，有59.18%的研究生認(rèn)為自己的社會責(zé)任感較強、6.12%的社會責(zé)任感非常強，26.53%的研究生社會責(zé)任感一般，社會責(zé)任感不強和非常不強的研究生各占比6.12%和2.04%。總體而言，大多數(shù)研究生的社會責(zé)任感較強，研究生培養(yǎng)在這一方面的效果較好。

第二，學(xué)術(shù)培養(yǎng)效果。調(diào)查結(jié)果顯示，有44.9%的研究生沒有公開發(fā)表過論文，發(fā)表過普通刊物、學(xué)校B類和A類及以上刊物的研究生各占22.45%、12.24%和20.41%。整體來看，大多數(shù)研究生沒有公開發(fā)表過論文，研究生的學(xué)術(shù)成果較少，整體學(xué)術(shù)培養(yǎng)效果亟待提升。

第三，實踐培養(yǎng)效果。調(diào)查結(jié)果顯示，參與過社會實踐活動但程度不深的研究生占比55.1%，沒有參與過實踐活動的研究生占比22.45%，參與較多、但尚未取得一定成效的研究生占比14.29%，參與較多并取得一定成效的研究生占比8.16%。整體來看，大多數(shù)研究生參與過實踐活動，但程度不深也并沒有取得代表性成效，研究生的實踐培養(yǎng)效果不容樂觀。

五、結(jié)束語

文章基于“柯氏評估模型”，從反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層和效果層四個層級構(gòu)建了土地資源管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，并進(jìn)一步以江西師范大學(xué)為例進(jìn)行了問卷調(diào)查研究，進(jìn)而得出了如下主要研究結(jié)論，并相應(yīng)地提出了對研究生培養(yǎng)體系的反思。

（一）主要研究結(jié)論

第一，反應(yīng)層——研究生對培養(yǎng)體系的反應(yīng)整體較好。首先，研究生的科研參與度較高且大多數(shù)研究生認(rèn)同本專業(yè)培養(yǎng)方案的合理度。有超過七成的土地資源管理專業(yè)碩士研究生認(rèn)為參與科研活動的頻率為一般或較頻繁，認(rèn)為本專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置一般和較為合理的土地資源管理專業(yè)碩士研究生各占48.98%和32.65%，研究生整體上對專業(yè)培養(yǎng)方案的認(rèn)同度尚可。其次，研究生的課堂參與活躍度較低，超六成以上的研究生認(rèn)為自己的課堂參與活躍度一般，課堂參與活躍度的低下往往會引發(fā)許多連鎖問題，在培養(yǎng)中需要重視研究生課堂參與活躍度的實際情況。

第二，學(xué)習(xí)層——研究生學(xué)到的內(nèi)容整體較為扎實。首先，研究生的科研素養(yǎng)能力較好且自主學(xué)習(xí)能力較強。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有九成以上的土地資源管理專業(yè)碩士研究生認(rèn)為自己對學(xué)術(shù)寫作、基本方法的掌握程度一般或較強，有近九成的研究生認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)和思考能力一般或較強，整體來看，研究生的科研素養(yǎng)能力以及自主學(xué)習(xí)能力較好。其次，研究生的專業(yè)通識能力較弱，僅有14.29%的研究生認(rèn)為對核心專業(yè)理論知識掌握程度為較深刻，2.04%的研究生認(rèn)為掌握程度非常深刻，這可能與研究生的課堂參與度較低有關(guān)，學(xué)生的課堂參與度與知識掌握程度之間存在著一定的聯(lián)系。

第三，行為層——研究生的知識運用能力整體較弱。首先，研究生的學(xué)習(xí)鉆研精神較好，有超八成的土地資源管理專業(yè)碩士研究生認(rèn)為自己的刻苦努力程度以及學(xué)術(shù)鉆研精神為一般或較強。其次，研究生的知識運用能力和社會實踐能力較弱，認(rèn)為將知識運用到科研和解決實際問題的能力、效率較高的土地資源管理專業(yè)碩士研究生僅占14.29%，認(rèn)為較低和非常低的各占比14.29%和4.08%，從整體上來看，研究生的知識運用能力不佳，這也進(jìn)一步印證了在學(xué)習(xí)層評價中表現(xiàn)出來的研究生的專業(yè)通識能力較差的現(xiàn)象。此外，有七成以上的研究生認(rèn)為社會實踐參與頻度為一般和不頻繁，研究生的社會實踐能力較弱。

第四，效果層——研究生培養(yǎng)的效果有待提升。首先，研究生的社會責(zé)任感培養(yǎng)效果較好，調(diào)查顯示，有近六成的土地資源管理專業(yè)碩士研究生認(rèn)為自己的社會責(zé)任感較強。其次，研究生的學(xué)術(shù)培養(yǎng)效果和實踐培養(yǎng)效果較差，有44.9%的土地資源管理專業(yè)碩士研究生沒有公開發(fā)表過論文，參與過社會實踐活動但程度不深的土地資源管理專業(yè)碩士研究生占比55.1%，且大多數(shù)研究生都沒有取得一定成效，整體上看，研究生的學(xué)術(shù)成果較少，參與實踐程度較淺且取得成效較少。這種現(xiàn)象也在一定程度上印證了行為層中研究生知識運用能力和社會實踐能力較弱的現(xiàn)象，知識運用能力和社會實踐能力越強，研究生的產(chǎn)出成果往往也會更多。

（二）研究生培養(yǎng)體系反思

一方面，對土地資源管理專業(yè)碩士研究生專業(yè)理論知識的培養(yǎng)需要進(jìn)一步加強。四個層級的調(diào)查結(jié)果都體現(xiàn)了研究生對于專業(yè)理論知識掌握程度較低的現(xiàn)象，從反應(yīng)層中的課堂參與活躍度較低到效果層中知識運用能力較弱，形成了一種連鎖反應(yīng)。專業(yè)理論知識是學(xué)生進(jìn)行其他活動的基礎(chǔ)，只有掌握了專業(yè)理論知識、打牢了基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地進(jìn)行實踐，有更多的收獲。對于學(xué)校而言，需要加強對研究生專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)校自身條件，不斷更新豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與活躍度，讓他們更加愿意學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，重視專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生提高自身的專業(yè)通識能力和知識運用能力，達(dá)到較好的研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)效果。

另一方面，對土地資源管理專業(yè)碩士研究生實踐能力的培養(yǎng)需要進(jìn)一步重視。行為層和效果層的調(diào)查結(jié)果都體現(xiàn)出了研究生實踐能力較弱這一問題。通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以得知，大多數(shù)研究生參與社會實踐程度較淺且取得成效較少，對研究生實踐能力的培養(yǎng)還需要加強。研究生實踐能力的培養(yǎng)是一個長期投入的過程，對于學(xué)校而言，應(yīng)該加大力度支持研究生實踐活動的開展，不僅要提供必要的經(jīng)費支持，而且要注重在實踐中對研究生的指導(dǎo)工作。研究生的實踐活動次數(shù)變多了，教師的指導(dǎo)工作做得更好了，最終才能達(dá)到量變引起質(zhì)變的效果，提高研究生的實踐能力，達(dá)到較好的研究生實踐培養(yǎng)效果。

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