鄭偉明 孫偉

摘 要 文章以廣東省某中學(xué)6個班級的高一學(xué)生為研究對象，對之進行問卷調(diào)查，并運用SPSS23.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。研究發(fā)現(xiàn)，行為態(tài)度會影響高中生物理、政治學(xué)科的選擇，主觀規(guī)范和知覺行為控制均會影響高中生物理、化學(xué)、政治、歷史學(xué)科的選擇；性別會影響科目的選擇意愿；學(xué)科興趣以及個人方面在影響選科過程中比重不高，而成績排名和選擇科目之間存在顯著差異。據(jù)此，文章提出選科對策與建議，以期為后續(xù)高考綜合改革提供有益參考。

關(guān)鍵詞 新高考改革；普通高中；選科影響因素

中圖分類號：G635?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.9.045

An Empirical Study on the Factors Influencing High School

Students' Subject Selection

ZHENG Weiming1， SUN Wei2

（1 Zhuhai Experimental High School， Zhuhai， Guangdong 519090;

2. Zhucheng Fanhua Middle School， Weifang， Shandong 262200）

Abstract The article takes high school students from six classes in a middle school in Guangdong Province as the research objects， conducts a questionnaire survey， and uses SPSS 23.0 statistical software for data analysis. Research has found that behavioral attitudes can affect the choices of high school students in physics and politics， and subjective norms and perceived behavioral control can both affect the choices of high school students in physics， chemistry， politics， and history; Gender can affect the willingness to choose subjects; The proportion of subject interests and personal aspects in the selection process is not high， while there is a significant difference between academic ranking and subject selection. Based on this， the article proposes countermeasures and suggestions for subject selection， in order to provide useful references for the subsequent comprehensive reform of the college entrance examination.

Keywords the reform of the new college entrance examination; ordinary high school; factors influencing subject selection

調(diào)查研究是我們黨的傳家寶[1]。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對如何開展調(diào)查研究發(fā)表了一系列重要論述，深刻闡明了開展調(diào)查研究的重大理論與實踐價值，為開展這項工作提供了根本遵循。新高考背景下，高中生選科影響因素有哪些？如何探討理性選科因素的因果關(guān)系并提出干預(yù)措施？為此，筆者設(shè)計了高中生選科影響因素問卷，使用SPSS23.0軟件對收集的一手資料進行描述性統(tǒng)計、均值比較、相關(guān)分析和回歸分析等數(shù)據(jù)分析，探討學(xué)生選科過程中行為態(tài)度、主觀規(guī)范與知覺行為控制的影響程度，并提出選科對策與建議，以期為后續(xù)高考綜合改革提供參考。

1? 數(shù)據(jù)、變量和描述性統(tǒng)計

1.1? 數(shù)據(jù)來源

首先，聚焦研究目標和研究問題，借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究成果，通過學(xué)生訪談和專家咨詢，設(shè)計高中生選科影響因素問卷，運用 SPSS23.0 對數(shù)據(jù)進行管理和項目參數(shù)分析。經(jīng)SPSS23.0可靠性分析，高中生選科影響因素問卷的克隆巴赫系數(shù)為0.926，且刪除項后的系數(shù)在0.920―0.925之間（見表1、2，p150），可以保留各項目?？梢娫摿勘淼男哦容^好。

運用SPSS23.0做問卷內(nèi)容效度檢驗，結(jié)果見表3、表4。不難看出，KMO為0.927且P為0.00<0.01，自由提取主因子提取三個因子，累計解釋率為59.591%（>40%），通過主成分分析法提取，凱撒正態(tài)化最大方差法旋轉(zhuǎn)（a旋轉(zhuǎn)在6次迭代后已收斂）。旋轉(zhuǎn)后的成分矩陣可得與行為態(tài)度預(yù)期一致的一個因子（項目1―8），與主觀規(guī)范預(yù)期一致的一個因子（項目9―15），與知覺行為控制預(yù)期一周的一個因子（項目16―21）。由此可見，該量表的效度較好。

其次，在廣東省某普通高中高一學(xué)生中以選科影響因素調(diào)查問卷進行隨機施測，所選取的樣本具有較好的代表性。本研究共發(fā)放470份調(diào)查問卷，收回458份有效問卷，其中男生176人，女生282人，分別占38.4%、61.6%。

1.2? 主要變量的選取與說明

為了厘清各維度和前置因素的關(guān)聯(lián)，本研究將DTPB的信念構(gòu)面進行了分解（如圖1所示），以此探討高中生的選科影響因素。本研究共包括6個外部變量（認知因素、情感因素、同伴影響、上級影響、便利條件和知覺風(fēng)險），3個中間變量（行為態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺行為控制），1個因變量（行為意愿），所有的假設(shè)關(guān)系都是正向影響。

本研究的被解釋變量為個體在選科時主要受到哪些因素的影響。解釋變量為3個二元變量，即行為態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制是否會影響學(xué)生選擇不同科目的意愿。其中行為態(tài)度用來說明學(xué)生在選科時表現(xiàn)出的認知水平和情感喜惡，主觀規(guī)范則用來反映學(xué)生對于同伴建議、教師指導(dǎo)、家長意見、上級政策等因素的影響程度，知覺行為控制用來反映學(xué)生對于自身便利條件和行為選擇風(fēng)險預(yù)判的認知水平。本研究的控制變量主要是性別（女生取0，男生取1），用來分析性別是否會影響對選擇不同科目的意愿，探究性別在行為態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制方面對選科行為的影響程度。

本研究依據(jù)普通高中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績排名作為工具變量。普通高中通用的學(xué)業(yè)質(zhì)量評估一般分為3條分數(shù)線，即普通類特殊類型招生控制線（簡稱“特招線”，下同）、普通類一段線（并非但可作為“一本線”參考）和二段線（普通類最低控制線）及以下。本文之所以選取廣東省某普通高中的高一學(xué)生成績工具變量，而不是選擇綜合高中或是高二高三學(xué)生的成績，是因為普通高中的教育發(fā)展水平相似，而高二、高三學(xué)生已經(jīng)完成選科工作，施測會有較大誤差。

1.3? 描述性統(tǒng)計

本研究采用問卷調(diào)查的方法對高中生選擇學(xué)科的影響因素進行了研究，使用SPSS23.0軟件對收集的一手資料進行描述性統(tǒng)計、均值比較、相關(guān)分析和回歸分析等數(shù)據(jù)分析，探討學(xué)生選科過程中行為態(tài)度、主觀規(guī)范與知覺行為控制的影響程度，得出研究結(jié)論并提出選科對策與建議。

表5為高中生選科影響因素比重較大的項目的描述性統(tǒng)計。經(jīng)SPSS描述統(tǒng)計，在問卷調(diào)查的24道題目中，平均值>2.5分的項目有5個，一是“喜歡某個老師，所以我選擇了他（她）教的科目”，二是“同學(xué)或朋友選科的結(jié)果對我的影響”，三是“所選學(xué)科的人數(shù)為參考”，四是“學(xué)校的相關(guān)教師水平比較高，所以我選擇了目前的結(jié)果”，五是“所選的科目知識內(nèi)容很簡單，容易提分”。

2? 實證結(jié)果及分析

2.1? 性別在選擇不同科目上的差異

經(jīng)獨立樣本t檢驗，男生和女生在選擇不同科目上存在差異（見表6）。

2.2? 性別在態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制上的差異

經(jīng)獨立樣本t檢驗，男生和女生在行為態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制上均存在差異（見表7）。

2.3? 成績排名和選擇科目之間的差異

經(jīng)SPSS卡方檢驗，成績排名和選擇科目之間存在差異。通過描述統(tǒng)計分析得知，穩(wěn)過“特招線”及控制線附近的學(xué)生更傾向選擇物理、化學(xué)、生物，穩(wěn)過二段線及分數(shù)線附近的學(xué)生更傾向選擇政治、歷史、地理（見表8）。

2.4? 檢驗成績排名和行為態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺行為控制上的差異

由于方差不齊性，在檢驗成績排名和行為態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺行為控制的差異上采用了非參數(shù)檢驗，經(jīng)SPSS卡方檢驗，成績排名在選科影響因素的行為態(tài)度上存在差異。事后檢驗用蓋姆斯-豪厄爾法做多重比較可知，穩(wěn)過“特招線”的學(xué)生和一段線以下的學(xué)生在影響選科因素的態(tài)度上存在差異（見表9）。

2.5? 不同的科目選擇在行為態(tài)度、主觀規(guī)范與知覺行為控制上的差異

經(jīng)SPSS卡方檢驗得出：一是行為態(tài)度會影響物理、政治的選科，二是主觀規(guī)范與知覺行為控制均會影響物理、化學(xué)、政治、歷史的選科（見表10）。

3? 研究結(jié)論與政策啟示

其一，各級政府要不斷強化頂層設(shè)計與制度性統(tǒng)籌。一是要調(diào)整教育投入結(jié)構(gòu)與比例，做好普通高中學(xué)校軟硬件教育資源的配套設(shè)施、教育經(jīng)費上做好人、財、物的優(yōu)化工作。二是要建立健全推進機制，加強工作指導(dǎo)，扎實持續(xù)推進，課程教學(xué)改革引向深入。要指導(dǎo)建立遵循教育規(guī)律、符合學(xué)校實際的選科配套制度，對本地普通高中現(xiàn)有課程體系進行分層和分類，形成“私人定制式”課程配套方案，指導(dǎo)普通高中將現(xiàn)有選課走班方案進行迭代升級，實現(xiàn)普適性的、以學(xué)科教室為實現(xiàn)方式的一人一課表全員自由走班新樣態(tài)。三是樹立正確的政績觀，借助各類傳媒來正面引導(dǎo)高考利益相關(guān)者的價值取向，提高他們對高考綜合改革的認同，爭取全社會的關(guān)心和支持。

其二，教育行政部門要推進普通高中育人方式改革。一是探索“選課走班”從教育形態(tài)轉(zhuǎn)變到教育價值提升的深度變革之路，建設(shè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源高地，為學(xué)生建構(gòu)個性化學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)，實現(xiàn)基于“選課走班”并超越“選課走班”的育人目標與育人結(jié)構(gòu)的變革。二是探索解決選課走班教學(xué)組織形式與師生個性全面發(fā)展需要以及基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革需要不適應(yīng)的問題，建立普通高中教育質(zhì)量普惠、價值普及、選擇普遍的高中教育新樣態(tài)。三是通過科目關(guān)聯(lián)度分析為學(xué)生選科提供指導(dǎo)。教育行政部門可以嘗試在對考試成績進行預(yù)處理的基礎(chǔ)上使用相關(guān)性研究方法，找到學(xué)科與學(xué)科的部分聯(lián)系，提出相對合理的選科及教學(xué)建議。

其三，學(xué)校要構(gòu)建學(xué)生個性化選科指導(dǎo)制度。一是利用地域優(yōu)勢和學(xué)校優(yōu)勢，加強跟高等院校的合作交流，在課程、教學(xué)、評價等方面建立聯(lián)合機制。同時，邀請家長來學(xué)校，宣傳新課程、新高考、新招生錄取政策，做好政策引領(lǐng)工作，引導(dǎo)學(xué)生厘清選科與學(xué)業(yè)、職業(yè)以及人生理想的關(guān)聯(lián)[2]。 二是建立健全學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)制度，配備專業(yè)的選科指導(dǎo)教師對不同層次的學(xué)生進行分類指導(dǎo)。在學(xué)生選科過程中導(dǎo)師要進行一對一精準指導(dǎo)，通過開展選科指導(dǎo)、職業(yè)體驗等方式提升學(xué)生的自我認知。三是縱深開展學(xué)生選科影響因素的實證研究。后續(xù)的研究應(yīng)編制實用性、科學(xué)性更強的選科影響因素問卷，擴大被試范圍和樣本量，通過海報、講座、主題班會等提升學(xué)生的認知水平，增強學(xué)生選科的積極態(tài)度。

其四，家長和學(xué)生要提升自身理性選科的能力。一是家長要認真學(xué)習(xí)新高考改革的政策要求，積極參加學(xué)校組織的政策宣講會、選科討論會，在學(xué)校的引領(lǐng)下構(gòu)建社會、教師、家長、學(xué)生共同參與的“選科研究共同體”，不斷提高指導(dǎo)孩子選擇科目的精準度并為孩子做出的合理化選擇提供支持。二是學(xué)生要盡快適應(yīng)新高考所帶來的變化，克服自身的非理性因素，不斷提升自身在選擇科目、報考專業(yè)乃至人生發(fā)展方向的理性選擇與自我規(guī)劃能力，基于個人發(fā)展與民族復(fù)興偉業(yè)做出最優(yōu)選擇。

參考文獻

[1] 中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于在全黨大興調(diào)查研究的工作方案》[EB/OL].（2023-3-19）.https：//www.gov.cn/zhengce/2023-03/19/content_5747463.htm.

[2] 董秀華，王薇，王潔.新高考改革的理想目標與現(xiàn)實挑戰(zhàn)[J].復(fù)旦教育論壇，2017，15（3）：5-10.