楊曉杰

摘要：讀后續(xù)寫是一種將閱讀與寫作結(jié)合的綜合性語言活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。在新教材、新高考、新課標(biāo)的大背景下，高中英語教學(xué)需要探索適應(yīng)新要求的讀后續(xù)寫教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。本文通過分析新教材、新高考、新課標(biāo)對(duì)英語教學(xué)的影響，提出了一些有效的讀后續(xù)寫教學(xué)策略，如提供適當(dāng)?shù)淖x后續(xù)寫材料，鼓勵(lì)合作與探究，注重寫作過程的指導(dǎo)等，并結(jié)合具體的教學(xué)案例進(jìn)行了分析和展示。本文旨在為高中英語教師在“三新”背景下開展讀后續(xù)寫教學(xué)提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：新教材；新高考；新課標(biāo)；讀后續(xù)寫；教學(xué)方法

一、引言

隨著科技的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育領(lǐng)域也在不斷進(jìn)行著改革和創(chuàng)新?！叭隆保葱抡n程、新教材、新高考的提出，為高中英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。讀后續(xù)寫作為高中英語教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的英語閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力具有重要意義。因此，如何在“三新”背景下進(jìn)行有效的英語讀后續(xù)寫教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力成為當(dāng)前亟待解決的問題?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）在高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二中明確提出能續(xù)寫語篇，并在高考命題建議寫作部分的考試形式中提出考生閱讀故事性短文，根據(jù)其中情節(jié)，續(xù)寫故事，使之完整。因此，本文將具體分析課標(biāo)，尤其是英語學(xué)科核心素養(yǎng)如何在這一題型中得以體現(xiàn)，并探討如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下有效地開展讀后續(xù)寫教學(xué)。

二、教學(xué)理論與背景

1. 新教材、新高考、新課標(biāo)對(duì)英語教學(xué)的影響

新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力等方面。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋語言知識(shí)、技能和文化意識(shí)等方面。新高考改革要求高中英語教學(xué)采用多樣化的教學(xué)方式，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)。為了應(yīng)對(duì)這些變化，高中英語教師應(yīng)更新教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

2．?讀后續(xù)寫在英語教學(xué)中的地位

讀后續(xù)寫是一種將閱讀與寫作緊密結(jié)合的題型，能夠有效地提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。這種題型不僅能夠考查學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng)造性思維。讀后續(xù)寫教學(xué)可以幫助學(xué)生積累語言知識(shí)，提高語言技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)文化意識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由此可以看出：讀后續(xù)寫在高中英語教學(xué)中具有重要地位，對(duì)于提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力、培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)和提高高考成績(jī)都具有重要作用。

三、當(dāng)前高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)方法單一

目前，許多教師在進(jìn)行讀后續(xù)寫教學(xué)時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師講解、學(xué)生模仿。這種教學(xué)方法雖然能夠幫助學(xué)生掌握一定的寫作技巧，但缺乏對(duì)學(xué)生閱讀理解能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2. 缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

讀后續(xù)寫教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。然而，目前許多教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往只關(guān)注學(xué)生的寫作成果，而忽視了對(duì)學(xué)生在閱讀理解、思維創(chuàng)新等方面的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、有效策略與方法探究

1.提供適當(dāng)?shù)淖x后續(xù)寫材料

首先，選擇合適的讀后續(xù)寫材料是關(guān)鍵。材料應(yīng)該具有趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)力。同時(shí)，材料還應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，以便學(xué)生能夠更好地理解和表達(dá)。其次，要提供給學(xué)生多樣化的讀后續(xù)寫材料。

2.鼓勵(lì)合作與探究

合作與探究是日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常應(yīng)用的一種教學(xué)方法和手段。通過合作與探究，學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用英語知識(shí)和技能進(jìn)行合作和探究，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要主動(dòng)探索問題的解決方法，提出解決方案并與他人合作討論，這培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

3. 注重寫作過程的指導(dǎo)

注重寫作過程的指導(dǎo)是提高學(xué)生英語讀后續(xù)寫能力的重要途徑。通過一系列的指導(dǎo)措施，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行讀后續(xù)寫寫作，提高他們的英語寫作能力和創(chuàng)造力。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中英語讀后續(xù)寫寫作，可以采取以下步驟：首先，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，理解故事情節(jié)、人物性格和情感等，為后續(xù)的續(xù)寫打下基礎(chǔ)。其次，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，為故事續(xù)寫提供創(chuàng)意。可以通過小組討論、頭腦風(fēng)暴等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。在激發(fā)創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行續(xù)寫。最后，讓學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)進(jìn)行寫作實(shí)踐。

五、教學(xué)實(shí)踐與案例分析

為了驗(yàn)證上述教學(xué)策略的有效性，本文選取了一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的英語讀后續(xù)寫教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生的英語閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力得到了顯著提高。具體案例如下：

案例一：在閱讀一篇關(guān)于環(huán)保的文章后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討環(huán)保的重要性以及如何采取措施保護(hù)環(huán)境。學(xué)生在討論中積極發(fā)言，提出了許多有創(chuàng)意的想法和建議。然后，教師要求學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行讀后續(xù)寫練習(xí)，將討論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)。通過這種方式，學(xué)生的閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力得到了有效提高。

案例二：在閱讀一篇關(guān)于旅游的文章后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境模擬，讓學(xué)生扮演旅游者、導(dǎo)游等角色，模擬旅游過程中的場(chǎng)景和對(duì)話。學(xué)生在情境模擬中鍛煉了口語表達(dá)能力和跨文化交際能力。然后，教師要求學(xué)生根據(jù)情境模擬的內(nèi)容進(jìn)行讀后續(xù)寫練習(xí)，將對(duì)話內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)。通過這種方式，學(xué)生的閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力得到了有效提高。

六、結(jié)論與展望

在“三新”背景下，高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過創(chuàng)新教學(xué)方法和建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以提高學(xué)生的英語閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。未來隨著教育改革的不斷深入和教育理念的不斷更新，高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)將會(huì)更加注重學(xué)生的主體性和個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，英語讀后續(xù)寫教學(xué)將會(huì)更加注重?cái)?shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和更加多樣化的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

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