王尹

摘 要：新時代背景下我國藝術(shù)教育正在逐步由傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，更加聚焦于對學(xué)生藝術(shù)核心能力的培養(yǎng)和提升。核心素養(yǎng)視域下，高職院校美育工作注重音樂、舞蹈、美術(shù)、影視等學(xué)科的融合，著力于培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力以及審美能力等。從核心素養(yǎng)視域出發(fā)，以高職院校舞蹈美育教學(xué)策略為主要研究內(nèi)容，對當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，闡述核心素養(yǎng)視域下優(yōu)化高職院校舞蹈美育教學(xué)策略的重要性，從充分利用區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)的地方資源、完善舞蹈美育教學(xué)的保障機(jī)制、創(chuàng)新舞蹈美育教學(xué)方式以及注重學(xué)科交叉教學(xué)的開展四個方面論述高職院校舞蹈美育教學(xué)的具體策略，旨在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的有效提升，更好地落實(shí)高校美育目標(biāo)和立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職院校；舞蹈美育；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

注：本文系安徽省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目“以中華美育精神引領(lǐng)高職院校美育體系構(gòu)建研究”（2023AH052401）、阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程課程思政示范課《舞蹈1》（2022KCSZ01）、安徽省質(zhì)量工程課程思政示范課《舞蹈4》（2021kcszsfkc312）、安徽省教學(xué)研究項(xiàng)目“民間音樂融入奧爾夫音樂教學(xué)法課程中的實(shí)踐研究——以阜南縣‘淮河琴書為例”（2022jyxm1191）、阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“中國傳統(tǒng)音樂元素在奧爾夫音樂教學(xué)法課程中的應(yīng)用研究”（2021JYXM11）研究成果。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展持續(xù)邁向新臺階的當(dāng)前時期，各行業(yè)內(nèi)的企業(yè)為了適應(yīng)新的生產(chǎn)方式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，越來越重視綜合型人才隊(duì)伍建設(shè)。對于高職院校而言，開展教育教學(xué)活動和培養(yǎng)人才的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會所需的有用之才。舞蹈是美育的重要內(nèi)容，舞者通過肢體呈現(xiàn)各種優(yōu)美的動作，從而構(gòu)建出一定的場景氛圍，向觀眾展現(xiàn)意境之美，傳達(dá)真摯情感。通過長時間嚴(yán)格的舞蹈練習(xí)，舞者可以更準(zhǔn)確地把握舞蹈內(nèi)涵，更明白舞蹈所要抒發(fā)的思想感情，與舞蹈建立起一種特殊聯(lián)系，既能展現(xiàn)肢體語言的優(yōu)美，又能帶動觀眾產(chǎn)生共振、共情、共鳴，在舞蹈的美育作用下，成為舞蹈美學(xué)價值的傳達(dá)者。

一、高職院校舞蹈教學(xué)存在的突出問題

舞蹈教育是美育的一個主要途徑，既能強(qiáng)健人的體魄，又能豐富人的情感，鍛煉人的心理素質(zhì)，能夠使學(xué)生擁有更強(qiáng)的創(chuàng)造力和表達(dá)力，幫助學(xué)生塑造良好的人格?，F(xiàn)階段，高職院校開展舞蹈美育的初衷在于提升學(xué)生核心素養(yǎng)，使其發(fā)展成社會所需的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。然而，高職院校舞蹈教學(xué)依然存在著一些突出問題，主要體現(xiàn)在三個方面：第一，重視舞蹈專業(yè)動作及技巧的傳授，忽視引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈之美進(jìn)行感悟；第二，教學(xué)模式相對固定，缺乏靈活性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)；第三，學(xué)科之間交叉較少，不利于舞蹈美育目標(biāo)的達(dá)成。總之，目前高職院校舞蹈課程教學(xué)中存在著一些問題，這些問題與高職院校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的目標(biāo)相悖。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)盡快對舞蹈教學(xué)予以改革，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素養(yǎng)能力教育的轉(zhuǎn)變，更好地促進(jìn)學(xué)生舞蹈核心素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的有效提升[1]。

二、核心素養(yǎng)視域下優(yōu)化高職院校舞蹈

美育教學(xué)策略的重要性

優(yōu)化高職院校舞蹈美育教學(xué)策略，對學(xué)生個體舞蹈核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)以及審美能力的培養(yǎng)具有重要意義，具體體現(xiàn)在以下三個方面。

第一，培養(yǎng)學(xué)生感知能力，從而使其更好地發(fā)現(xiàn)美。人類可依靠多種方法認(rèn)識世界，而在這些方法中，最主要的還是借助感官感受、感知世界，也正因?yàn)檫@樣，舞蹈教育對于學(xué)生感覺的表達(dá)尤為重視。人體對于人而言是生命的寄托之所，因此可以通過一個人的外在表征發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在本質(zhì)。感官經(jīng)驗(yàn)的提升能夠使人加深對事物的感知與理解，正確認(rèn)識動作與人體之間的關(guān)聯(lián)，對人身體、大腦的發(fā)育以及未來的發(fā)展都大有裨益，可以為人們更好地接受其他教育創(chuàng)造更加有利的條件。

第二，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。舞蹈是視覺與聽覺合二為一的藝術(shù)，視覺對應(yīng)的是舞者的肢體動作，聽覺對應(yīng)的則是舞蹈的配樂，而節(jié)奏性在二者之間起到的是橋梁和紐帶的作用[2]。在舞蹈表演中，舞者的肢體動作是根據(jù)節(jié)奏而變化的，通過這種變化，舞者可用無聲的語言將舞蹈所蘊(yùn)含的思想情感傳達(dá)給觀眾，并展現(xiàn)出韻律之美。通過律動性形態(tài)鍛煉，能夠讓學(xué)生對身體、時間、空間之間的關(guān)系產(chǎn)生更清晰的認(rèn)知，更好地處理上述元素之間的關(guān)系，從而修正肢體動作，提高動作的律動性、感染力、表達(dá)力。對于舞蹈教師而言，其肩負(fù)著為學(xué)生增強(qiáng)體能、為學(xué)生創(chuàng)建安全空間和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的神圣職責(zé)。

第三，促進(jìn)學(xué)生審美能力以及表現(xiàn)美能力的提升。舞者能夠借助肢體語言抒發(fā)內(nèi)心深處的復(fù)雜情感，將其精神世界展示給觀眾，因此具有審美特征。人之所以是最具智慧的生物，是因?yàn)槿说膭?chuàng)造力是其他任何生物都無可比擬的，在舞蹈中，人同樣可以充分發(fā)掘創(chuàng)造潛能，通過舞蹈散發(fā)無限魅力。舞蹈之美，是形象與形體結(jié)合之美，也是抒發(fā)情感、思考生命、解放心靈之美。舞蹈審美依靠的是感性的認(rèn)知，重在舞者和觀眾的情感共鳴，只能夠心領(lǐng)神會而無法用語言表達(dá)。

三、核心素養(yǎng)視域下優(yōu)化高職院校舞蹈美育

教學(xué)的具體策略

核心素養(yǎng)視域下，高職院校要結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生舞蹈核心素養(yǎng)的目標(biāo)和高職院校美育目標(biāo)，科學(xué)地優(yōu)化教學(xué)活動，以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與充分的實(shí)踐支撐綜合型舞蹈人才培養(yǎng)。核心素養(yǎng)視域下優(yōu)化高職院校舞蹈美育教學(xué)的具體策略包括以下四個方面。

（一）充分利用區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)的地方資源，進(jìn)行舞蹈美育資源的深度開發(fā)

原生態(tài)舞蹈資源是重要的美育資源，其中蘊(yùn)藏著地方文化、特色景觀、傳統(tǒng)舞蹈等諸多素材，充分發(fā)揮其作用，能夠有力地推動優(yōu)秀文化創(chuàng)新發(fā)展，有利于人們堅(jiān)定文化自信，提升文化軟實(shí)力[3]。教師要立足地方文化特色，開發(fā)原生態(tài)舞蹈資源用于教學(xué)。教師要做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成較高水平的原生態(tài)舞蹈鑒賞能力，感悟生活之美，同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，增強(qiáng)其審美能力。例如，借助多媒體向?qū)W生展示具有地方特色的原生態(tài)舞蹈視頻影像或圖片，引導(dǎo)他們探索其中的地方文化之美、生活之美，同時強(qiáng)化其觀察能力與思維能力。又如，鼓勵學(xué)生到民間搜集原生態(tài)舞蹈素材，在實(shí)踐中開闊視野，提升對原生態(tài)舞蹈的認(rèn)知，感悟家鄉(xiāng)特色舞蹈之美，從而形成更高的審美能力與更強(qiáng)烈的家鄉(xiāng)自豪感，使學(xué)生更樂于做優(yōu)秀文化的傳承者，并在此過程中提高其文化素養(yǎng)。

（二）完善舞蹈美育教學(xué)的保障機(jī)制，推進(jìn)舞蹈美育教學(xué)有序開展

高職院校應(yīng)當(dāng)持續(xù)引導(dǎo)教師與學(xué)生加強(qiáng)對舞蹈文化的認(rèn)知，夯實(shí)課程教學(xué)改革的思想基礎(chǔ)。因此，高職院校應(yīng)從以下三個方面完善課程教學(xué)保障機(jī)制。

第一，將人文素質(zhì)教育目標(biāo)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。高職院校教師要對人文素質(zhì)教育給予高度關(guān)注，將人文素養(yǎng)貫穿于舞蹈教學(xué)的整個過程。人文素養(yǎng)涉及思想、情感、道德以及審美等方面。在舞蹈美育教學(xué)中，要突出對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。教師可以組織學(xué)生觀看經(jīng)典舞蹈，讓學(xué)生在鑒賞的過程中加深對舞蹈之美的感悟與理解，掌握舞蹈藝術(shù)的精髓，拓寬自己的藝術(shù)視野，提升自己的審美能力。

第二，加強(qiáng)舞蹈美育校本課程開發(fā)。高職院校要高度重視舞蹈美育校本課程的開發(fā)，把教材作為育人的重要依托，著力構(gòu)建健全合理的舞蹈課程體系，做好舞蹈文化教材的開發(fā)。在開發(fā)的過程中需把握兩個關(guān)鍵點(diǎn)：一是應(yīng)當(dāng)與主流審美觀相契合，注重教材內(nèi)容的邏輯性與整體性，并且要借助專題或模塊充分體現(xiàn)不同舞種的文化內(nèi)涵；二是在選定內(nèi)容時要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)及需求，循序漸進(jìn)地安排內(nèi)容，確保教材內(nèi)容淺顯易懂，避免艱難晦澀，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。

第三，加強(qiáng)舞蹈美育教師培訓(xùn)工作。首先，高職院校要面向教師開展文化素養(yǎng)培訓(xùn)。舞蹈是以動作為表現(xiàn)手段的一種表演藝術(shù)，教師在舞蹈教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，是否具有良好的舞蹈文化涵養(yǎng)，在很大程度上影響著學(xué)生舞蹈文化認(rèn)知培養(yǎng)效果的優(yōu)劣。對于舞蹈教師而言，可通過多種途徑提高自身的舞蹈文化素養(yǎng)，比如廣泛閱讀舞蹈學(xué)書刊，了解舞蹈文化的發(fā)展歷史。其次，注重提升教師的美育能力。舞蹈教師是為舞蹈專業(yè)學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑的人，豐富的美育知識和較高的審美能力是其做好日常教學(xué)工作、高質(zhì)量推進(jìn)舞蹈教學(xué)改革的前提條件，也是培養(yǎng)出較高審美能力學(xué)生的重要保障。因此要重視舞蹈教師的美育能力的提升，通過培訓(xùn)等形式使其擁有更強(qiáng)的審美能力。開展課堂教學(xué)時，教師可憑借自身的審美能力更科學(xué)合理地糾正學(xué)生的舞蹈動作和形體，助其塑造形態(tài)美與意境美，使學(xué)生借助音樂、服飾感受舞蹈的動作美，從而培養(yǎng)其審美情趣，使其懂得如何鑒賞美并以此培養(yǎng)自己的舞蹈行為習(xí)慣。

（三）創(chuàng)新舞蹈美育教學(xué)方式，提升舞蹈美育的實(shí)際效果

核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是打破固化思維、創(chuàng)新思路，善于發(fā)現(xiàn)并高效處理問題[4]。高職院校教師應(yīng)根據(jù)舞蹈美育內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本原則基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，具體可從兩個方面論述。

第一，重視教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。教師可以在舞蹈美育教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法。例如，在民族舞蹈教學(xué)期間，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，使各組分別承擔(dān)不同舞種的教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)課堂中教師與學(xué)生角色的互換。在教學(xué)過程中，要注重教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的融合，幫助各組學(xué)生順利完成教學(xué)項(xiàng)目，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生自主探究的精神以及發(fā)現(xiàn)并解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

第二，科學(xué)地優(yōu)化教學(xué)氛圍。教師要著力構(gòu)建開放、民主的舞蹈課堂，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，鼓勵學(xué)生多與教師互動交流，在師生互動中提升舞蹈學(xué)習(xí)效率，獲得更多專業(yè)技能。教師要保證學(xué)生有充裕的時間進(jìn)行溝通和交流。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要為學(xué)生合理安排自主學(xué)習(xí)與交流討論的時間，使他們有條件就舞蹈的文化內(nèi)涵、動作要領(lǐng)、藝術(shù)表現(xiàn)力等問題進(jìn)行充分的交流，通過交流拓寬思維邊界，交換觀點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高思考、分析和解決問題的能力。

（四）注重學(xué)科交叉教學(xué)的開展，促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展

教師通過持續(xù)發(fā)掘潛藏于舞蹈美育的審美因素，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，助力其全面發(fā)展。

第一，注重融入學(xué)科交叉理念。教師在實(shí)施舞蹈美育教學(xué)時，要融入跨學(xué)科育人理念，適當(dāng)擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槲磥砩鐣璧氖蔷C合型的舞蹈人才。例如，科學(xué)增設(shè)其他學(xué)科的教學(xué)，諸如心理學(xué)、教育學(xué)等，并以必修課的形式固定下來，使學(xué)生不僅能夠接受舞蹈專業(yè)教育，夯實(shí)專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，還能通過其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)獲得更加全面的發(fā)展。

第二，注重學(xué)科之間教學(xué)內(nèi)容的合理穿插。例如，開展舞蹈、音樂、服飾的融合性教學(xué)。舞種存在差異，相應(yīng)的音樂與服飾也會存在差異，舞蹈和音樂二者之間是彼此相依、彼此互促、彼此融合的關(guān)系。不同的音樂節(jié)奏，需要伴以不同類型的舞蹈，音樂能夠增強(qiáng)舞者的舞臺表現(xiàn)力，使舞蹈更具藝術(shù)美；不同類型的舞蹈所使用的服飾也不盡相同，只有選擇對應(yīng)的服飾，才能塑造出完美的舞蹈，體現(xiàn)出舞蹈本身的意境。

總之，高職院校在開展舞蹈美育時，應(yīng)當(dāng)力求創(chuàng)新教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，尋求各專業(yè)的契合點(diǎn)，使學(xué)生能夠接受舞蹈文學(xué)、舞蹈藝術(shù)等多個方面的教育，從而促進(jìn)其全面發(fā)展，成為掌握多學(xué)科知識的綜合型人才。

四、結(jié)語

舞蹈美育可以實(shí)現(xiàn)舞蹈、音樂等多種藝術(shù)形式的融合呈現(xiàn)，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)視域下，高職院校舞蹈美育應(yīng)從課程教學(xué)存在的問題出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及成長目標(biāo)，科學(xué)地優(yōu)化和改進(jìn)舞蹈美育教學(xué)方法，聚焦學(xué)生人文素養(yǎng)、審美能力以及獨(dú)立人格的培養(yǎng)。在舞蹈美育教學(xué)中，教師應(yīng)從挖掘美育資源、增強(qiáng)學(xué)生對舞蹈美育的認(rèn)知、創(chuàng)新教學(xué)方法以及注重樹立跨學(xué)科育人理念等方面入手，圍繞舞蹈核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)和開展舞蹈美育教學(xué)活動，以美育人，以美施教，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

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作者單位：

阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院