陳慧嬌

摘 要：中國民族民間舞課程是各大高校舞蹈專業(yè)的核心課程，但是大多采用的是填鴨式“你跳我仿”的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位。隨著當(dāng)下視頻App的迅猛發(fā)展，教學(xué)可充分利用線上教學(xué)輔助線下教學(xué)。從線上輔助教學(xué)的應(yīng)用方式和應(yīng)用的必要性展開論述，旨在探索中國民族民間舞課程中線上輔助教學(xué)的應(yīng)用，豐富課程教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：民族民間舞；線上輔助教學(xué)；高校舞蹈課程

一、中國民族民間舞課程線上輔助教學(xué)概述

線上輔助教學(xué)是一種輔助性教學(xué)方式，可以在一些線上教學(xué)App（例如學(xué)習(xí)通）上組建班級、共享教學(xué)資源，通過課前、課中、課后、知識關(guān)聯(lián)點、布置作業(yè)、討論等內(nèi)容為線下課程助力。與純線上課程不同的是，線上輔助教學(xué)只是應(yīng)用了線上教學(xué)App的部分功能。隨著時代的發(fā)展，當(dāng)下視頻平臺發(fā)展迅速，由于課程內(nèi)容涉及民族民間舞蹈多個知識點，秉著資源共享、精準呈現(xiàn)舞蹈中發(fā)力、動律和體態(tài)相關(guān)知識點的原則，線上輔助教學(xué)方式可謂既符合時代發(fā)展的趨勢，又是課程發(fā)展的必經(jīng)階段，同時也豐富了之前課程單一的教學(xué)模式，如“你跳我仿”“口傳身授”等。其還通過把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在線上教學(xué)App中，把課堂變成一個思辨現(xiàn)場，打開了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終提高了教學(xué)效率。中國民族民間舞課程線上輔助教學(xué)模式豐富了教學(xué)形式，倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從課前的預(yù)熱到課中的隨機分組再到課后的上傳作業(yè)，無一刻不在激發(fā)著學(xué)生的主動性。這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的肢體表演能力，使其感受我國豐富多彩的民族文化，并進行傳承和弘揚。線上教學(xué)App和短視頻平臺的應(yīng)用能很好地推動線下課程的進行，同時也能夠契合課程的特點，符合課程教學(xué)模式發(fā)展的要求。

二、中國民族民間舞課程線上輔助教學(xué)的

多種形式

（一）課前進行關(guān)聯(lián)知識點投放

一節(jié)課有沒有學(xué)習(xí)的氛圍影響著課堂教學(xué)的成敗，課前把本節(jié)課所教知識點的關(guān)聯(lián)知識點進行投放，可提前預(yù)熱教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)下大部分人的生活、社交離不開電子設(shè)備，人們工作、社交均在手機、電腦上完成。學(xué)生可以通過各種公眾號和App，搜到各級各類知識總結(jié)、舞蹈片段、圖片、各種比賽視頻、點評、大師課、直播教學(xué)等。同時，通過這些渠道，學(xué)生還能聽到不同的聲音，看到各大劇團的排練直播，感受到屬于不同民族、地域的原汁原味的舞蹈。通過瀏覽以上內(nèi)容，學(xué)生能加深視覺記憶，包括肢體上的、舞蹈所屬地域環(huán)境的記憶。所謂課前關(guān)聯(lián)知識點的投放，就是把本節(jié)課知識點的相關(guān)內(nèi)容提前進行搜集、整理，然后上傳到線上教學(xué)App上，供學(xué)生瀏覽、學(xué)習(xí)，通過提前投放知識點，使學(xué)生對知識點有一個大概記憶。比如，在教授蒙古族舞蹈時，教師只是教授舞蹈動作，那么在講到民族地域和文化時，學(xué)生總是不能很好地理解，而通過投放相關(guān)視頻進行前期鋪墊，學(xué)生就會產(chǎn)生相應(yīng)的環(huán)境記憶，在做舞蹈動作時也能很好地理解蒙古族人民的情感并演繹出來。要將相關(guān)知識進行篩選并搬運到課堂中，同時師生一起學(xué)習(xí)、一起分析、一起討論，這樣可提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，最終營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在這個過程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)生也發(fā)揮著主體作用。

（二）課前制作并投放重點內(nèi)容短視頻

中國民族民間舞課程的內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了多個民族的舞蹈且又有規(guī)范的教材內(nèi)容，每節(jié)課都有要訓(xùn)練的重點，比如手位、腳位、動律、體態(tài)、表演性組合、風(fēng)格性組合、綜合性組合等。教師可在課前拍攝重點知識點的講解和示范視頻，提前讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)知識點自主學(xué)習(xí)。通過課前制作、投放重點內(nèi)容短視頻，可以高度概括本節(jié)課所學(xué)知識點，使教師更加熟悉相關(guān)知識點，還能使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進行聽覺上的總結(jié)、視覺上的預(yù)覽，最終引導(dǎo)其體驗、實踐。如果實踐不順利，學(xué)生就會產(chǎn)生一些疑問，有疑問就有思考，有思考才有進步。通過前期相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前已經(jīng)有了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課堂就能成為思辨現(xiàn)場，課前的線上預(yù)熱作用就能得到充分的發(fā)揮。同時這樣的設(shè)計思路會引導(dǎo)學(xué)生形成理性的邏輯思維，在遇到一件事情時，不是一頭扎進去而是理性地思考怎么一步步解決。在課前制作短視頻時，教師可利用當(dāng)下流行的App來剪輯制作，并用當(dāng)下流行、熱門的音樂來配合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強課堂趣味性。還可以在講解示范過程中讓學(xué)生進行示范，也可以分組使學(xué)生集思廣益，制作、剪輯視頻并最終交給教師，即由學(xué)生主導(dǎo)、教師輔助。引導(dǎo)學(xué)生集體參與，共同維護集體的成果，既能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和參與積極性，又能提升學(xué)生的重視度，使其對知識點不斷打磨，加深對知識點的理解，為線下課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）課前簽到

課前簽到有多種方式，如掃碼簽到、姿勢簽到、隨機抽查簽到等，不管哪種簽到方式都可以大大減少教師現(xiàn)場點名和統(tǒng)計的時間，且精準可靠，還可以使學(xué)生早早地安排好課前時間，提前抵達教室并做好各項課前準備。課前簽到也是嚴格規(guī)范課堂要求的體現(xiàn)，可以使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的嚴肅性，為課堂的如期進行保駕護航。

（四）課中分組討論、搶答

在教學(xué)的過程中，可利用線上教學(xué)App對學(xué)生隨機分組，使其對知識點進行討論、分析、排練等。也可設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，不管是以小組為單位搶答還是以個人為單位搶答，都是為了營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其鞏固知識點，提升學(xué)習(xí)效率。同時以小組為單位的分析、排練、搶答可培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神和積極進取的意志力。線上教學(xué)App對學(xué)生的搶答次數(shù)和回答的準確性有著清晰的記錄，分值也很清晰，教師在學(xué)期末時不再需要花費大量的時間打分和整理成績。

（五）課后上傳作業(yè)、在討論區(qū)闡述自己的觀點

學(xué)生可在課后經(jīng)過多次訓(xùn)練，上傳最終練習(xí)視頻。學(xué)生在上傳作業(yè)區(qū)可互相觀看，從其他同學(xué)身上看到優(yōu)點進行吸收，看到同學(xué)各種各樣的不足與問題進行思考、規(guī)避。學(xué)生可以從另外一個角度審視自己的動作，在上傳的過程中，多次的訓(xùn)練可提升學(xué)生的掌握程度，增強學(xué)生的肌肉記憶，提升學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，一遍遍的練習(xí)激勵學(xué)生不斷地向正確舞姿靠攏，同時也培養(yǎng)了學(xué)生不放棄的品格。上傳的作業(yè)視頻可作為學(xué)生進步之路的對比點，學(xué)生在經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，再去觀看之前的練習(xí)版本能看到進步之處，進一步激勵自己不斷努力練習(xí)。此外，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)既是一個進步的起點，又是一個無聲的比賽現(xiàn)場，不斷地激勵、引導(dǎo)學(xué)生向高、精、尖邁進。

學(xué)生可在討論區(qū)闡述自己的觀點，進行課后總結(jié)性的延伸。在學(xué)習(xí)完本節(jié)課內(nèi)容后，學(xué)生有了自己的感悟，可以對所學(xué)知識點進行總結(jié)和闡述，展開充分的討論和辯論。在這個過程中，學(xué)生要對所表述知識點的正確性進行考證，大量地查閱資料和總結(jié)論據(jù)，鞏固所學(xué)知識點。這一行為圍繞著知識點進行，學(xué)生可進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，對知識點的總結(jié)和延伸符合“踮起腳來夠一夠”原則。從課前關(guān)聯(lián)知識點的投放、重要知識點的講解和錄制示范視頻、課前簽到，到課中分組和討論，再到課后上傳作業(yè)視頻、在討論區(qū)闡述自己的觀點，這五個環(huán)節(jié)充分圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容進行，形成了一個完整的課堂體系。其中課前的引導(dǎo)、預(yù)熱和課后的鞏固延展有很大的占比。中國民族民間舞線上輔助教學(xué)的方式多樣，作用明顯，在精準利用當(dāng)下流行App的同時，一定要結(jié)合線下課堂這一主流教學(xué)形式，把握好“主”和“輔”的關(guān)系，所有的“輔”都要服務(wù)于“主”，“主”和“輔”最終的目的是達成教學(xué)目標。

三、中國民族民間舞課程線上輔助教學(xué)的

必要性

（一）符合時代發(fā)展趨勢

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，手機已然成為當(dāng)下社交的主要媒介。對于中國民族民間舞課程來說，依托手機學(xué)習(xí)專業(yè)知識這種線上輔助教學(xué)模式符合時代發(fā)展的趨勢。通過把人們熟悉的交流渠道用于課上知識的講授、知識的鞏固和知識的交流，圍繞每小節(jié)的重點內(nèi)容進行課前講解和錄制視頻，方便學(xué)生隨時復(fù)習(xí)觀看，學(xué)生只要不退班級群便可具有永久學(xué)習(xí)的權(quán)限，在復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時能迅速抓住重點并根據(jù)重點知識回憶起課堂其他知識內(nèi)容。利用線上教學(xué)App進行線上輔助教學(xué)，把學(xué)生平時觀看的內(nèi)容搬運到課堂上，使其進行學(xué)習(xí)、分析、總結(jié)，符合學(xué)生的思維模式，緊跟時代發(fā)展步伐。線上輔助教學(xué)模式可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流提供便利，因此被人們廣泛應(yīng)用是必然的。

（二）豐富了單一的“你跳我仿”教學(xué)模式

中國民族民間舞課程涉及多個民族和多個地區(qū)的民間舞蹈，形式多樣且風(fēng)格迥異，這就要求教師在教授知識內(nèi)容前必須掌握規(guī)范的動作。中國民族民間舞課程之前的教學(xué)模式多為教師先行學(xué)習(xí)舞蹈動作內(nèi)容而后傳授給學(xué)生，學(xué)生沒有可參考的范本，教師教的版本是什么樣學(xué)生就學(xué)習(xí)什么樣的版本，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)較為局限。知識傳授的規(guī)范性考驗到教師的知識水平，有了線上輔助教學(xué)的補充，學(xué)生可看到最原汁原味的中國民族民間舞蹈動作、感受第一版舞蹈動律和舞蹈體態(tài)，極大地提升了舞蹈動作的規(guī)范性和教學(xué)的嚴謹性?；诖?，學(xué)生可以更好地對中國民族民間舞進行傳承和發(fā)展，課堂不再由教師完全主導(dǎo)，而是師生一起參與的學(xué)習(xí)現(xiàn)場，學(xué)生可充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，彼此之間一起討論、一起分析，并深入思考，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。線上輔助教學(xué)模式豐富了之前單一的“你跳我仿”教學(xué)模式，使課堂更具靈活性，通過課前關(guān)聯(lián)知識點、重要內(nèi)容的講解和視頻投放，創(chuàng)設(shè)了知識點環(huán)境，使學(xué)生了解到了同一舞蹈元素的不同組合、不同編排，還使其看到在掌握了單一元素后表演的多種可能性，激勵和引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活變通的思維方式。

（三）減輕教師教學(xué)負擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

當(dāng)下教師除承擔(dān)日常教學(xué)工作外，還需要承擔(dān)課題研究等課程建設(shè)工作。合理利用線上輔助教學(xué)模式可減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，比如每節(jié)課關(guān)聯(lián)知識點的投放、課前重點知識的講解、短視頻的錄制都是永久性的，可以用于不同的班級，教師只需要不斷地更迭、充實、調(diào)整即可。在學(xué)生考勤、課上搶答、平時表現(xiàn)、課后作業(yè)提交率及準確性等方面，線上教學(xué)App均可以做到清晰記錄、零誤差算分，教師只需要提前把分值比設(shè)置好即可。

學(xué)生在課前瀏覽關(guān)聯(lián)知識點、學(xué)習(xí)重點內(nèi)容時可以留下學(xué)習(xí)、瀏覽痕跡，其課后作業(yè)的提交次數(shù)、參與討論的次數(shù)及活躍度均有評分和記錄，在極大地減輕教師工作負擔(dān)的同時提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升意味著課堂知識點的傳授有回應(yīng)。教師的教學(xué)負擔(dān)減輕后，就可以把更多的時間分配到教學(xué)內(nèi)容的研究上，在知識點的傳授方法與學(xué)科前沿動態(tài)上多下功夫。同時，教師還可以利用更多的時間精心研究組合內(nèi)容的編排，有更多的時間向各民族舞蹈傳承人學(xué)習(xí)、咨詢，這樣的教學(xué)研究才有助于教師打造出精品課程。

四、結(jié)語

中國民族民間舞課程線上輔助教學(xué)模式的探索豐富了之前單一的“你跳我仿”“口傳身授”的教學(xué)模式，符合當(dāng)下的發(fā)展趨勢，將當(dāng)下主流的線上教學(xué)App合理地應(yīng)用到課程教學(xué)中，使其服務(wù)于課堂教學(xué)，緊跟時代步伐，也是必然之勢。高校教師一定要熟悉線上教學(xué)App的教學(xué)功能，合理地篩選、利用，為線下課堂教學(xué)增添活力。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，中國民族民間舞課程線上輔助教學(xué)模式的探索一定要圍繞課堂教學(xué)進行，并從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生熟悉的方式開展教學(xué)，把學(xué)生熟悉的常用的App納入課程教學(xué)，推動課程教學(xué)模式的發(fā)展。中國民族民間舞課程內(nèi)容形式多樣、表演性很強，在舞蹈專業(yè)課程中占有很大的學(xué)分比重。在大學(xué)四年里一般開設(shè)五到六個學(xué)期，課程時間長，教師做好線上輔助教學(xué)的資料積累實屬不易，需要耗費大量的時間和精力，還要不斷更新和補充，既要做好與前沿動態(tài)的無縫銜接，又要考慮課程和市場接軌，以及教材的應(yīng)用性。學(xué)校要對教師這方面的教學(xué)提供政策支持，可考慮以團隊形式打造資料包，共同編排組合內(nèi)容，共同研究創(chuàng)新教學(xué)新模式，共同推動中國民族民間舞課程的發(fā)展。

參考文獻：

[1]何輝.基于實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的中國民族民間舞課程改革研究[J].戲劇之家，2022（32）：154-156.

[2]饒晨曦.中國民族民間舞的特點和發(fā)展前景分析[J].藝術(shù)品鑒，2021（29）：125-126.

作者單位：

山西應(yīng)用科技學(xué)院