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        核心素養(yǎng)下初中道德與法治單元作業(yè)設(shè)計探究

        2024-04-15 06:14:53張心珺
        考試周刊 2024年2期
        關(guān)鍵詞:單元作業(yè)設(shè)計初中道德與法治核心素養(yǎng)

        張心珺

        摘 要:在新課改與“雙減”政策的雙重推動下,初中作業(yè)設(shè)計迎來了全新的挑戰(zhàn)。而注重道德與法治作業(yè)設(shè)計能鞏固課堂知識,提高學(xué)生自學(xué)能力,使學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度,建立正確的價值觀念。同時,也能夠使教師全面掌握學(xué)生學(xué)情,促進(jìn)教學(xué)反思,實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?;诖?,文章對核心素養(yǎng)下的初中道德與法治單元作業(yè)設(shè)計進(jìn)行探討。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中道德與法治;單元作業(yè)設(shè)計

        中圖分類號:G623.15?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A?? 文章編號:1673-8918(2024)02-0125-05

        單元作業(yè)設(shè)計主要以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),并結(jié)合課本內(nèi)容,圍繞整個單元展開作業(yè)設(shè)計。在新課程改革的持續(xù)深入背景下,對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重視程度也不斷提升。然而,由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,初中道德與法治在作業(yè)設(shè)計方面存在較多缺陷,學(xué)生完成作業(yè)的積極性不高,學(xué)習(xí)效果不夠理想。因此,教師應(yīng)合理設(shè)計單元作業(yè),從根本上改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果,提升課堂教學(xué)的有效性。

        一、 核心素養(yǎng)下初中道德與法治單元作業(yè)設(shè)計的重要性

        (一)有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

        核心素養(yǎng)是學(xué)生在完成某一課程學(xué)習(xí)后,能夠達(dá)到所學(xué)課程的基本要求,如性格素質(zhì)、價值認(rèn)同以及關(guān)鍵能力等。在初中道德與法治教學(xué)中,核心素養(yǎng)包含公眾參與素養(yǎng)、政治認(rèn)同、科學(xué)素養(yǎng)以及法治素養(yǎng)。若想通過教學(xué)實現(xiàn)對學(xué)生外部能力、內(nèi)在品質(zhì)以及價值認(rèn)同的培養(yǎng),教師就需要對以往單元作業(yè)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化。比如,改變以往被動接受和機(jī)械完成作業(yè)的形式,構(gòu)建可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、不斷探索知識的實踐類作業(yè),讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中真正參與、實踐以及應(yīng)用所學(xué)知識,以此幫助學(xué)生獲得相關(guān)知識,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與社會生活的主動性。此外,還可以在課后將一些優(yōu)秀的影視作品和法治宣傳類電視節(jié)目推薦給學(xué)生,讓學(xué)生在觀看和學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思,使其形成正確法治理念與意識??傊瑑?yōu)化道德與法治的單元作業(yè)設(shè)計,不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的記憶與鞏固,還可以使其在完成作業(yè)的同時作出正確的價值判斷與選擇,落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

        (二)有利于提高教師專業(yè)能力

        教師的專業(yè)能力是指其所擁有常人所不具備的專業(yè)知識、專業(yè)技能以及專業(yè)態(tài)度,并要不斷更新和充實此種專業(yè)素質(zhì)。單元作業(yè)設(shè)計比較煩瑣,對教師教學(xué)技術(shù)有較高的要求,有效的單元作業(yè)需要教師進(jìn)行周密地設(shè)計,并且要有一定的操作技巧。因此,教師不僅要對作業(yè)的內(nèi)容和形式進(jìn)行思考,而且要對學(xué)生的完成情況進(jìn)行思考,對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),最終實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。由此可知,要提升作業(yè)設(shè)計水平,就需要教師重新認(rèn)識作業(yè)的功能與價值,并在作業(yè)設(shè)計中持續(xù)練習(xí),從而提高自身的專業(yè)能力。

        (三)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

        在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,教師應(yīng)通過道德與法治教學(xué)對學(xué)生的思想性和人文性進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生將知識與能力、價值觀念以及思維方式相統(tǒng)一,并將所學(xué)應(yīng)用于社會實踐。而通過對單元作業(yè)的有效設(shè)計,可以有效實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,使學(xué)生通過完成作業(yè)來提升個人綜合素質(zhì)。比如,通過對家庭德育教育作業(yè)的合理設(shè)計,能夠使學(xué)生在完成作業(yè)后受到學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀念的影響。同時,還能夠有效鍛煉學(xué)生對信息的搜集與處理能力。

        二、 核心素養(yǎng)下初中道德與法治單元作業(yè)設(shè)計的原則

        (一)因材施教

        不同學(xué)生在知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面存在較大差異,教師要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計,遵循因材施教的教育原則。如在“富強(qiáng)與創(chuàng)新”這一單元教學(xué)中,為幫助學(xué)生實現(xiàn)對本單元的深度學(xué)習(xí),使學(xué)生切實感受到改革開放帶來的變化,教師可以為學(xué)生設(shè)計“請你用相機(jī)或畫筆記錄下你的幸福家庭”。這一單元作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)自身實際情況,以繪畫作品或視頻的形式完成作業(yè),打破以往對作業(yè)成果的單一要求,幫助學(xué)生實現(xiàn)潛能的開發(fā),并使學(xué)生以自己所擅長的方式來完成作業(yè)。再如,在對試卷進(jìn)行設(shè)計時,教師可以把同一單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,然后設(shè)計出由選擇題、推理題等構(gòu)成的單元作業(yè),由淺入深,讓不同層次的學(xué)生都能夠完成作業(yè),從而夯實基礎(chǔ),提高個人能力。

        (二)多樣化評價

        教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往將考試成績作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的理念,將學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活以及成長方面的需求納入考量范圍,將道德與法治課程的功能發(fā)揮到最大,注重學(xué)生的價值觀塑造、情感體驗以及生活實踐等。如在“建設(shè)美好祖國”這一單元教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生參與學(xué)校的勞動實踐活動,對學(xué)生的勞動能力進(jìn)行培養(yǎng),并對學(xué)生該項能力進(jìn)行評價,而不僅僅是簡單地使用紙筆來衡量學(xué)生的能力。再如,在“在集體中成長”這一單元的作業(yè)設(shè)計中,教師可以讓學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)為班級做某件事,或是承擔(dān)某項任務(wù),從而使學(xué)生逐漸形成集體責(zé)任感。

        (三)增效減負(fù)

        從“雙減”政策背景下,減少學(xué)生作業(yè)數(shù)量,降低其學(xué)習(xí)壓力與課業(yè)負(fù)擔(dān)已是大勢所趨。同時,為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)也應(yīng)當(dāng)成為廣大教師的重要任務(wù)。增效減負(fù)并不是簡單地降低作業(yè)難度,減少作業(yè)量,要做到少而精,提升學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。因此,教師在設(shè)計單元作業(yè)時不僅要兼顧學(xué)生實際情況,還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識要點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計,有針對性地設(shè)計單元作業(yè)。

        (四)多元開放

        多元開放原則要求單元作業(yè)的內(nèi)容與形式具備多樣性和開放性。學(xué)生潛力具有多樣性特點(diǎn),而且每位學(xué)生都有自己的特點(diǎn),所以作業(yè)形式要豐富。在設(shè)計單元作業(yè)時,教師要遵循多元開放原則,對作業(yè)的內(nèi)容、種類以及難度進(jìn)行合理分層,并公開作業(yè)結(jié)果,從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)作業(yè)形式的突破,讓學(xué)生獲得更為豐富的知識。

        三、 核心素養(yǎng)下初中道德與法治單元作業(yè)設(shè)計有效措施

        (一)基于課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計單元作業(yè)目標(biāo)

        在設(shè)計單元作業(yè)時,教師要以單元目標(biāo)為指導(dǎo),結(jié)合作業(yè)目標(biāo)明確單元作業(yè)的內(nèi)容、形式以及評價標(biāo)準(zhǔn)。初中道德與法治教材內(nèi)容是按照單元的結(jié)構(gòu)來排列的,每個單元都設(shè)有不同的主題,以實現(xiàn)從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新課標(biāo)背景下,對本學(xué)科教學(xué)提出了明確要求,其中包含對單元內(nèi)容和學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求,在設(shè)計單元作業(yè)時,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對新課標(biāo)進(jìn)行深度分析。與此同時,要對單元的總體教學(xué)設(shè)計進(jìn)行全面思考,確定單元教學(xué)主題和意義,要對每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系有一個清晰的了解,重點(diǎn)關(guān)注單元重點(diǎn)與難點(diǎn),對單元作業(yè)的數(shù)量和完成時間進(jìn)行合理控制,從而設(shè)計出合理的單元作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向,幫助學(xué)生鞏固知識,提高學(xué)習(xí)能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),從而使單元作業(yè)設(shè)計既與“雙減”政策相適應(yīng),又與學(xué)生成長需要相符合。

        例如,在教學(xué)“勇?lián)鐣?zé)任”這一單元時,本單元以“社會責(zé)任”為主題,并設(shè)置了“責(zé)任與角色同在”和“積極奉獻(xiàn)社會”兩節(jié)課程。本單元著重于對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神的教育和培養(yǎng),讓學(xué)生認(rèn)識到自己所肩負(fù)的社會責(zé)任,了解責(zé)任對社會和個人的重要作用,使學(xué)生能夠在為他人、為社會服務(wù)中獲得幸福感,實現(xiàn)健康成長。新課標(biāo)明確指出:關(guān)注國家發(fā)展和未來;主動參加志愿者服務(wù)活動和社區(qū)活動;具有社會責(zé)任感,并敢于承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。在對新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上,教師可以制訂以下單元作業(yè)目標(biāo):(1)要求學(xué)生對自身社會責(zé)任有一個清晰的認(rèn)識,并自覺履行責(zé)任。(2)了解并掌握本節(jié)課相關(guān)知識,如角色與責(zé)任、關(guān)愛他人以及為社會提供服務(wù)等。(3)體會關(guān)愛之力,培養(yǎng)積極奉獻(xiàn)精神,增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。(4)在討論責(zé)任與角色、代價以及回報之間的關(guān)系中提升辯證思維、實踐探究等方面的能力,并提升學(xué)生關(guān)注和參與社會實踐的能力。

        (二)整合單元內(nèi)容,規(guī)劃作業(yè)內(nèi)容

        在確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)后,教師要按照單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單元作業(yè)的設(shè)計,作業(yè)既要反映出學(xué)科的特點(diǎn),又要重視對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng),將課堂教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,使作業(yè)起到鞏固知識、培養(yǎng)能力的效果,從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)對單元作業(yè)的數(shù)量和完成時間進(jìn)行嚴(yán)格控制,對作業(yè)的類型和難度進(jìn)行合理設(shè)計。并分別設(shè)計單元作業(yè)和課時作業(yè),保證作業(yè)突出單元重點(diǎn),形式新穎,題量與學(xué)生實際情況相適應(yīng),達(dá)到減負(fù)和提質(zhì)的雙重目的。在以上作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)上,教師要以單元總體教學(xué)內(nèi)容作為切入點(diǎn),對整個單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合,提取出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),并明確出核心素養(yǎng)在單元教學(xué)內(nèi)容中的地位。教師在設(shè)計作業(yè)時需要以學(xué)生需求為導(dǎo)向,通過對學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)情分析,可以進(jìn)一步明確學(xué)生現(xiàn)階段道德與法治的學(xué)習(xí)情況與需求。教師將學(xué)情分析結(jié)果作為作業(yè)設(shè)計的依據(jù),將校內(nèi)、校外資源融入道德與法治作業(yè)設(shè)計中,使學(xué)生運(yùn)用課堂中學(xué)習(xí)的知識解決實踐問題;使學(xué)生借助課外資源拓展道德與法治知識體系,使作業(yè)成為學(xué)生檢驗自身知識水平的平臺,在不斷運(yùn)用知識的過程中,將知識轉(zhuǎn)化為自身的意識、能力。

        教師在進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),逐漸拓展學(xué)生的知識范圍。單元教學(xué)結(jié)束后,教師可以通過設(shè)計單元整體作業(yè)以及大單元教學(xué)激發(fā)學(xué)生潛在能力,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

        例如,在教學(xué)“勇?lián)鐣?zé)任”這一單元時,本單元主要有兩部分知識,其中包含了四部分內(nèi)容,分別為“我對誰負(fù)責(zé)誰對我負(fù)責(zé)”“做負(fù)責(zé)任的人”“關(guān)愛他人”“服務(wù)社會”。各部分內(nèi)容都存在一定的內(nèi)在聯(lián)系,因此,單元作業(yè)要立足于教學(xué)內(nèi)容,分別從整體和課時兩個層面來進(jìn)行設(shè)計,使學(xué)生能夠在完成作業(yè)的同時對知識進(jìn)行構(gòu)建和遷移,準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn),深化對“責(zé)任”的理解,并能主動參與到社會生活和公益活動中,樹立起責(zé)任意識,養(yǎng)成奉獻(xiàn)精神。

        教師可以根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)和單元內(nèi)容,對作業(yè)進(jìn)行如下設(shè)計:(1)制作思維導(dǎo)圖,整理單元重點(diǎn)。(2)舉辦“吾輩青年,勇于擔(dān)當(dāng)”主題演講比賽。思維導(dǎo)圖的繪制能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時,對所學(xué)知識進(jìn)行整理,掌握關(guān)于責(zé)任、關(guān)愛他人以及服務(wù)社會等方面的知識,推動學(xué)生進(jìn)行新知構(gòu)建,對學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行提高。同時,教師可以在本單元教學(xué)后組織學(xué)生開展主題演講比賽,并讓學(xué)生事先以小組的形式進(jìn)行準(zhǔn)備,將所學(xué)知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合,并將自己的所見所聞表達(dá)出來,以此來深化對本單元知識的認(rèn)知和理解,并對自己的日常行為進(jìn)行積極反思,逐漸形成服務(wù)他人,奉獻(xiàn)社會的意識。除此之外,還可以以課時教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為基礎(chǔ),細(xì)化設(shè)計本單元課時作業(yè),著重強(qiáng)調(diào)對重點(diǎn)知識的鞏固和運(yùn)用,將作業(yè)時間控制在15分鐘左右,對作業(yè)量進(jìn)行嚴(yán)格控制。除書面作業(yè)以外,教師還可以以課時內(nèi)容為依據(jù),來設(shè)計社會實踐類和資料辨析類作業(yè),讓學(xué)生能夠聯(lián)系特定情境進(jìn)行思考和實踐,并通過獨(dú)立和合作的形式完成作業(yè),從而全面掌握本單元知識內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        (三)豐富作業(yè)類型,增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計實效

        在以單元為基礎(chǔ)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時,教師要充分地表現(xiàn)出作業(yè)的多樣性,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從而有效提高單元作業(yè)設(shè)計的效果。在道德與法治教學(xué)中,理論知識與實踐活動是重要基礎(chǔ)和前提。因此,在開展單元作業(yè)設(shè)計時,教師要將知識與實踐相結(jié)合,并將實踐性較強(qiáng)的作業(yè)作為重點(diǎn),用多元、深入的社會實踐活動來充實單元作業(yè)內(nèi)容。通常情況下,理論型作業(yè)主要包括選擇題、簡答題以及辨析題等,要求以基本概念和理論為中心展開設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行全面理解和靈活應(yīng)用,以理性思維去辨析各種社會現(xiàn)象,從而實現(xiàn)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的高效鞏固。而實踐類作業(yè)的設(shè)計強(qiáng)調(diào)與社會生活之間的關(guān)系,教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),設(shè)計有關(guān)社會調(diào)查、活動策劃以及專題研討等作業(yè),讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識來分析并解決客觀問題,并在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加深對所學(xué)知識和現(xiàn)實生活的認(rèn)識,獲得有益經(jīng)驗和愉快體驗,提升單元作業(yè)的教育意義。

        例如,在教學(xué)“勇?lián)鐣?zé)任”這一單元時,教師可以圍繞“我對誰負(fù)責(zé)誰對我負(fù)責(zé)”這一課時進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計,該課時主要內(nèi)容是:要求學(xué)生了解責(zé)任的含義和來源,并認(rèn)識到責(zé)任與角色之間的關(guān)系,對自身角色和責(zé)任有一個清晰的認(rèn)識,建立起責(zé)任意識。在本單元的作業(yè)設(shè)計中,教師應(yīng)該將知識鞏固作為主要目標(biāo),并有針對性地為學(xué)生設(shè)計知識型作業(yè),教師可以設(shè)計以下問題:(1)在家庭、學(xué)校以及社會中,每個人所扮演的角色各不相同,其各自所擔(dān)負(fù)責(zé)任是什么?(2)身為社會大家庭的一分子,每個人都要對自己負(fù)責(zé),請舉出一些實例。(3)我們周圍有許多對我們成長負(fù)有責(zé)任的人,請舉幾個實例。以上作業(yè)打破了傳統(tǒng)知識類作業(yè)的模式,經(jīng)過對問題的剖析和探索,使學(xué)生清楚地認(rèn)識到個人在社會生活中所起的作用和所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,使其認(rèn)識到自身和他人的責(zé)任,并能夠?qū)ψ约汉退素?fù)責(zé),從而實現(xiàn)單元作業(yè)的設(shè)計目標(biāo)。此外,教師還可以圍繞“服務(wù)社會”這一課時進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計。本課時的主要內(nèi)容是使學(xué)生認(rèn)識到服務(wù)社會對個人發(fā)展的重要意義,了解服務(wù)和貢獻(xiàn)社會的方式,并通過實踐來引導(dǎo)學(xué)生奉獻(xiàn)社會,使學(xué)生能夠形成理性思維、責(zé)任意識以及健全人格。據(jù)此,單元作業(yè)要充分體現(xiàn)出實踐性,要讓學(xué)生積極參與公共生活和公益活動,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教師可以設(shè)計如下實踐類作業(yè):“微公益是指關(guān)注細(xì)微的公益事務(wù),請同學(xué)們自由組建小組,并與小組成員共同制訂出微公益活動方案?!痹谠擁椬鳂I(yè)中,教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),如講解活動策劃的流程和方法,為學(xué)生提供一些成熟的案例等,從而促進(jìn)實踐活動的有序開展。還要給學(xué)生足夠的時間,讓學(xué)生合作完成資料搜集、社會調(diào)查以及活動策劃等,最后制訂出完整的微公益活動方案。教師可以在課余時間讓學(xué)生進(jìn)行分組報告,并與學(xué)生一起來進(jìn)行評價。在綜合評價后,教師可以挑選出具有一定可行性的活動方案,并對方案進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn),然后通過校園、社會等場所來開展微公益活動。通過上述作業(yè)形式,學(xué)生可以將自有理論知識和社會經(jīng)驗相結(jié)合,在實踐中關(guān)愛他人,奉獻(xiàn)社會。

        (四)優(yōu)化作業(yè)評價,促使作業(yè)持續(xù)改進(jìn)

        學(xué)生完成作業(yè)的過程和成果應(yīng)得到及時評價和反饋,實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的查漏補(bǔ)缺。與此同時,作業(yè)也是評價整個單元教學(xué)成果的重要途徑,教師可以通過作業(yè)來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而對單元教學(xué)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。基于新課程標(biāo)準(zhǔn),作業(yè)評價不僅要注重結(jié)果,還要注重學(xué)生在完成方案策劃和創(chuàng)意構(gòu)思等方面的參與情況。因此,教師應(yīng)以作業(yè)目標(biāo)和設(shè)計目的為依據(jù),明確單元作業(yè)的評價重點(diǎn),并將定性和定量評價相結(jié)合,對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行全方位評價。同時,通過多樣化的反饋形式,如書面、口頭等,讓學(xué)生全面了解作業(yè)評價情況,從而使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思,并積極改進(jìn)。在評價時,教師要用發(fā)展的眼光去對待學(xué)生的作業(yè),善于發(fā)掘?qū)W生在完成作業(yè)中所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)。然后,通過對其閃光點(diǎn)進(jìn)行放大,對學(xué)生給予肯定,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,提升學(xué)生對作業(yè)的重視程度。

        例如,在“勇?lián)鐣?zé)任”這一單元教學(xué)中,作業(yè)評價應(yīng)該以作業(yè)目標(biāo)為基礎(chǔ),采用過程與總結(jié)相結(jié)合的評價方法。教師可以讓學(xué)生積極參與評價過程,引導(dǎo)學(xué)生通過自我評價的方式來評估自己作業(yè)完成情況,并對自身在作業(yè)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思。同時,也可以引導(dǎo)學(xué)生通過互評的方式對他人的作業(yè)過程和成果進(jìn)行評價,找出其中的問題,并從中汲取經(jīng)驗。通過上述方式對作業(yè)進(jìn)行全面評價,能夠使教師對單元教學(xué)的實際效果有一個基本了解,而學(xué)生也能夠通過評價對自身存在的問題進(jìn)行及時改進(jìn),充分體現(xiàn)出了作業(yè)在教與學(xué)方面的重要作用。

        四、 結(jié)論

        綜上所述,在初中道德與法治教學(xué)中,有效的作業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ),能有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提升學(xué)習(xí)效果。因此,教師要按照不同單元的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計,使作業(yè)更具針對性和計劃性。同時,教師要以作業(yè)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),對作業(yè)內(nèi)容和形式進(jìn)行合理設(shè)計,并開展作業(yè)評價,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,從而推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

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