牛凌玢

摘 要：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到越來越多的應(yīng)用，它對創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。教師只有掌握基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合教學(xué)內(nèi)涵與特點，積極探索創(chuàng)新適合小學(xué)數(shù)學(xué)課前、課中、課后不同環(huán)節(jié)線上線下混合教學(xué)的運用模式，做好線上線下混合教學(xué)的保障工作，才能全面發(fā)揮線上線下混合教學(xué)的作用和優(yōu)勢，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)混合教學(xué)成效的提高。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；混合教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）03-0007-05

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，正在逐漸被中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)廣泛應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展線上線下混合教學(xué)，順應(yīng)了信息化時代教育教學(xué)發(fā)展趨勢，符合新課程教學(xué)要求，有利于培養(yǎng)小學(xué)生較高的數(shù)學(xué)自主與合作學(xué)習(xí)能力，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和優(yōu)化配置，增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和吸引力，使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式得到創(chuàng)新，有利于提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，教師應(yīng)積極應(yīng)用基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合教學(xué)模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合教學(xué)模式的內(nèi)涵與特點

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合教學(xué)模式是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的多種技術(shù)、資源和手段，把線上教學(xué)和傳統(tǒng)的面對面教學(xué)相融合的一種新型教學(xué)模式。其內(nèi)涵體現(xiàn)在以下三個方面：一是融合了傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢。線上線下混合教學(xué)模式將面授課程與網(wǎng)絡(luò)課程有機結(jié)合，使學(xué)生在掌握書本知識的同時，能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)；二是體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。該教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生主體地位和發(fā)揮學(xué)生主動性，教師則扮演指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生解決問題，能為學(xué)生提供靈活、多元化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；三是強調(diào)多方互動與合作。線上線下混合教學(xué)鼓勵師生、生生、人機之間的互動與合作，通過線下討論、在線交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和溝通能力。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合教學(xué)模式具有以下特點：一是開放性。該模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性，將教學(xué)范圍拓展到校外，甚至是全球，使學(xué)生能夠接觸到更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，能提高教學(xué)質(zhì)量和成效；二是靈活性。線上線下混合教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了原來的時空限制，使學(xué)生能根據(jù)自己的需求和進(jìn)度開展個性化學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；三是教學(xué)資源豐富。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，教師可以輕松獲取豐富的教學(xué)資源，能提高教學(xué)質(zhì)量；四是實時反饋。通過在線評價、測試等方式，教師可實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，有利于提高教學(xué)成效。

二、 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合教學(xué)存在的問題

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，近年來在各地中小學(xué)教學(xué)中逐漸興起，然而，在其快速發(fā)展的同時，也暴露出一些問題：

一是混合教學(xué)的整體教學(xué)效果并不理想。雖然線上線下混合教學(xué)模式能結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，但教學(xué)資源和方式的差異，導(dǎo)致其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用效果并不盡如人意。尤其是在一些實踐性較強的內(nèi)容中，線上教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

二是師生對混合教學(xué)認(rèn)可度并不高。一些教師對線上教學(xué)的接受度不高，認(rèn)為線上教學(xué)難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時也增加了自己的工作負(fù)擔(dān)；許多學(xué)生也對混合教學(xué)模式存在疑慮，認(rèn)為線上教學(xué)難以保證學(xué)習(xí)效果，同時對線上學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)備不熟悉，導(dǎo)致師生對混合教學(xué)認(rèn)可度不高。

三是混合教學(xué)缺少有效的互動交流。在線下教學(xué)中，教師可隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時解答學(xué)生的疑問，進(jìn)行有效互動。但在線上教學(xué)中，由于時空限制，學(xué)生往往獨自面對屏幕，缺少與老師和同學(xué)的實時互動交流，這無疑削弱了混合教學(xué)的趣味性和有效性，也影響了教學(xué)效果的提高。

四是線上線下混合教學(xué)資源不豐富。雖然互聯(lián)網(wǎng)上有大量教學(xué)資源，但由于版權(quán)、質(zhì)量等問題，真正能用于教學(xué)的資源并不多，同時教師的線上教學(xué)資源自主開發(fā)能力偏低，這就導(dǎo)致了混合教學(xué)資源匱乏，限制了混合教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮。

五是混合教學(xué)的管理機制普遍不完善。如何合理安排線上線下教學(xué)時間、如何評價線上教學(xué)效果、如何處理線上教學(xué)問題等，都是當(dāng)前混合教學(xué)管理中尚未有效解決的問題。

三、 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建原則

要構(gòu)建一種有效的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合教學(xué)模式，需要遵循一定的原則：

一是以學(xué)生為中心原則。在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)將學(xué)生的需求和興趣放在首位，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動，盡可能地滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。

二是教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)資源整合原則。混合教學(xué)模式要求將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)資源有機整合，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，選擇合適的互聯(lián)網(wǎng)資源并將其融入課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性。

三是線上線下互動互補原則?；旌辖虒W(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)二者互動、互補。教師應(yīng)設(shè)計合理的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在線下課堂上進(jìn)行討論、實驗、互動等活動，也要引導(dǎo)學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論交流，以提高學(xué)習(xí)效果。

四是教師角色轉(zhuǎn)變原則。在混合教學(xué)模式中，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者的角色。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，及時給予學(xué)生指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，來提高學(xué)習(xí)效果。

五是持續(xù)改進(jìn)原則。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實踐和學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，不斷地調(diào)整和完善教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略和教學(xué)方法，使混合教學(xué)模式成為不斷發(fā)展和完善的教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合教學(xué)模式實施流程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合教學(xué)，需要教師精心設(shè)計課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)的線上線下混合教學(xué)實施流程，這樣才能使混合教學(xué)過程得到優(yōu)化，教學(xué)成效得到提高。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，構(gòu)建了如圖1所示的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下混合教學(xué)模式及其實施流程。

1. 前期分析與教學(xué)準(zhǔn)備

（1）前期分析

一是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析。主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本課教學(xué)內(nèi)容所包含的知識點、教學(xué)重點與難點、各知識點的聯(lián)系與知識體系結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成效評價等內(nèi)容進(jìn)行分析，確定本課教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。

二是學(xué)情分析。主要是對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力層次分層等特點進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與課堂活動，為選用教學(xué)方式方法提供參考。

三是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。在分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計本次課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)來設(shè)計。

四是教學(xué)策略制訂。教學(xué)策略包括教學(xué)方法的選用、教學(xué)過程的組織與實施、課堂教學(xué)活動安排、教學(xué)成效評價的實施等。

（2）教學(xué)準(zhǔn)備

一是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備準(zhǔn)備。確保線上教學(xué)所需的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備齊全，如路由器、交換機等，并保證網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定、高速。

二是教學(xué)平臺準(zhǔn)備。選擇合適的在線教學(xué)平臺，如雨課堂、MOOC、釘釘、騰訊課堂等，提供學(xué)生注冊、登錄、學(xué)習(xí)、互動等功能。

三是教學(xué)軟件準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)需求，選擇合適的教學(xué)軟件，如PPT、PDF閱讀器、在線視頻播放器等。

四是教學(xué)資源準(zhǔn)備。整理和準(zhǔn)備線上教學(xué)所需的各類資源，如課件、視頻、音頻、圖片等。

2. 課前環(huán)節(jié)實施流程

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)是根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計學(xué)生預(yù)習(xí)資源，主要針對課程教學(xué)的重點與難點內(nèi)容設(shè)計制作預(yù)習(xí)課件、預(yù)習(xí)檢測題目，以及為課前預(yù)習(xí)設(shè)計導(dǎo)學(xué)任務(wù)單。預(yù)習(xí)資源設(shè)計制作完成后，應(yīng)提前通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑將其推送給學(xué)生。學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)和自我檢測后，將檢測結(jié)果和存在的難點問題反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生反饋確定課堂講解重點。

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的任務(wù)是根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)資源和導(dǎo)學(xué)任務(wù)單開展自主預(yù)習(xí)，之后再進(jìn)行自我檢測。課前學(xué)生還可以對預(yù)習(xí)中的問題進(jìn)行線上交流，最后將不易理解的問題與檢測結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)反饋給教師。

3. 課中環(huán)節(jié)實施流程

由于在課前預(yù)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了基本知識點，在課中環(huán)節(jié)教師主要是針對教學(xué)難點問題開展教學(xué)活動。一是創(chuàng)設(shè)問題情境。利用問題驅(qū)動來帶動學(xué)生對難點問題的學(xué)習(xí)探究興趣，幫助學(xué)生理解難點知識。在此環(huán)節(jié)還要為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)資源或微課件，讓學(xué)生開展自主探究與小組合作學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“簡易方程”教學(xué)中，可利用“雨課堂”在線課堂提供的同步課件，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，來幫助學(xué)生理解方程的意義、性質(zhì)，并初步學(xué)會解決簡單的實際問題；二是教師講解難點內(nèi)容。在線下課堂中教師針對學(xué)生普遍存在的難點問題進(jìn)行重點講解，使學(xué)生全面理解難點知識；三是開展課堂互動交流?？梢宰寣W(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上交流，教師還可利用在線課堂的“彈幕”“隨機點名”功能進(jìn)行互動交流，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容；四是課堂練習(xí)檢測。為了幫助學(xué)生更好地理解掌握所學(xué)知識，教師為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)題目，借助在線智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行限時檢測，并自動對檢測結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計和分析；五是總結(jié)講評。由教師對本課教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)和講評，并安排課后作業(yè)。

4. 課后環(huán)節(jié)實施流程

在課后環(huán)節(jié)的線上線下混合教學(xué)中，主要是讓學(xué)生完成作業(yè)來進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和拓展練習(xí)。為此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的重點和難點部分設(shè)計課后作業(yè)，并將作業(yè)推送給學(xué)生，在學(xué)生完成作業(yè)后進(jìn)行批改。同時，教師還要針對本次課進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗與不足。學(xué)生在課后環(huán)節(jié)需要自主完成作業(yè)，當(dāng)在作業(yè)中遇到困難時，可以在線上與同學(xué)進(jìn)行交流探討，也可以直接在線向老師請教，同時學(xué)生也要進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

5. 評價環(huán)節(jié)實施策略

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合教學(xué)評價指標(biāo)內(nèi)容、方式與傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)評價有較大不同，因此教師應(yīng)針對混合教學(xué)特點優(yōu)化教學(xué)評價指標(biāo)。一級評價指標(biāo)應(yīng)主要考慮學(xué)生的“學(xué)習(xí)態(tài)度”“學(xué)習(xí)過程”“學(xué)習(xí)成效”三個方面的內(nèi)容?！皩W(xué)習(xí)態(tài)度”指標(biāo)主要對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、線上學(xué)習(xí)參與進(jìn)行評價；“學(xué)習(xí)過程”指標(biāo)主要對資源利用、自主學(xué)習(xí)、合作交流進(jìn)行評價；“學(xué)習(xí)成效”指標(biāo)主要對知識與技能掌握、自主合作學(xué)習(xí)、信息化學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行評價。在評價方式的運用上，要體現(xiàn)多元主體、多種方式評價的特點，應(yīng)注重發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)在教學(xué)評價中的作用，以此來提高混合教學(xué)評價的時效性、科學(xué)性和針對性。

四、 提高基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合教學(xué)成效的策略

（一）加強線上線下混合教學(xué)設(shè)計

在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，線上線下混合教學(xué)模式已成為教育領(lǐng)域的一大趨勢。要提高基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下混合教學(xué)模式運用成效，需要教師在教學(xué)前，全面加強線上線下混合教學(xué)設(shè)計，形成高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計方案，才能更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)活動。

一是教學(xué)內(nèi)容的深度整合是提高混合教學(xué)成效的基礎(chǔ)。在混合教學(xué)模式下，教師需要將線上與線下的教學(xué)資源進(jìn)行有機結(jié)合，使學(xué)生能夠通過線上資源進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，線下課堂進(jìn)行深入探討，在教學(xué)設(shè)計時要注重線上線下教學(xué)內(nèi)容的整合。例如，教師可以在線上發(fā)布教學(xué)視頻、教學(xué)課件等資源，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，在課堂上，教師就可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行更有針對性的講解，提高教學(xué)效率。

二是制訂出合適的教學(xué)方案也是提高教學(xué)混合成效的關(guān)鍵。在混合教學(xué)模式下，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，結(jié)合混合教學(xué)特點，制訂出合適的教學(xué)方案，這包括注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重教學(xué)評價設(shè)計等方面。例如，教師可以通過設(shè)計有趣的課堂活動、采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。同時，教師還需要設(shè)計有效的教學(xué)評價方案，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面、科學(xué)的評價。

三是依據(jù)學(xué)生個體差異進(jìn)行設(shè)計，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，也是加強線上線下混合教學(xué)設(shè)計的重要方面。每個學(xué)生都有自己獨特的學(xué)習(xí)特點和需求，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計差異化教學(xué)方案，使每個學(xué)生都能在課堂上得到有效的指導(dǎo)。例如，教師可以利用線上教學(xué)資源，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)路徑，使他們在課堂上能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下小學(xué)數(shù)學(xué)混合教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為提高學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下混合教學(xué)中，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)上有大量的教育資源，如在線教育平臺、學(xué)習(xí)App等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過程中，教師需要教會學(xué)生如何進(jìn)行信息的檢索和分析，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理、分析信息的能力，這將有助于學(xué)生更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的線上線下數(shù)學(xué)混合學(xué)習(xí)要求。

二是教師可以通過設(shè)計一些探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的問題解決能力，這對他們的綜合素質(zhì)提升具有重要的意義。

三是教師還需培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。如時間管理、目標(biāo)設(shè)定等。在混合學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要自己安排學(xué)習(xí)時間和任務(wù)，因此，良好的時間管理和目標(biāo)設(shè)定能力尤為重要。教師可以通過教學(xué)實踐，讓學(xué)生了解并掌握這些學(xué)習(xí)策略，從而提高他們的混合學(xué)習(xí)效率。

（三）積極做好混合教學(xué)保障工作

要運用好基于“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下的混合教學(xué)模式，學(xué)校和教育部門需要積極做好混合教學(xué)保障工作，為混合教學(xué)提供必需的硬件設(shè)施和軟件支持。

一是加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是保障混合教學(xué)的基礎(chǔ)。混合教學(xué)的特點在于線上線下的教學(xué)活動同時進(jìn)行，因此對網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和流暢性有著較高的要求。只有網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定，才能保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，才能讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過程中不受到任何干擾。同時，學(xué)校也需要為教師提供豐富的線上教學(xué)資源，這樣教師才能在線上教學(xué)中更好地進(jìn)行教學(xué)活動。

二是各學(xué)科教師也需要注重加強與學(xué)校有關(guān)部門、其他教師的合作，共同設(shè)計開發(fā)線上多媒體教學(xué)資源。混合教學(xué)的成功，離不開教師們的共同努力。只有大家齊心協(xié)力，共同開發(fā)出適合混合教學(xué)的線上教學(xué)資源，才能為教師開展線上線下混合教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備和保障。

三是學(xué)校需要制訂和完善線上線下混合教學(xué)的管理制度，規(guī)范教師的線上教學(xué)行為。管理制度是保證教學(xué)秩序的重要手段，只有有了完善的管理制度，才能保證教師在線上教學(xué)過程中的行為符合規(guī)定，才能保證線上教學(xué)的質(zhì)量。

（四）重視提升教師混合教學(xué)能力

在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下混合教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)活動的主體，其混合教學(xué)能力的提升顯得尤為重要。

一是教師應(yīng)熟練掌握線上教學(xué)工具的使用方法。例如，如何利用在線直播平臺進(jìn)行實時教學(xué)、如何利用網(wǎng)絡(luò)互動功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何利用云端教學(xué)資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料等，這些都是教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代必備的基本技能。

二是教師需要提高教學(xué)組織能力。線上線下的混合教學(xué)模式對教學(xué)活動的組織和管理提出了更高的要求。教師需要有能力將線上和線下的教學(xué)活動有機地結(jié)合起來，確保教學(xué)活動的有序進(jìn)行，提高教學(xué)效果。

三是教師應(yīng)注重自我提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，新的教學(xué)理念和方法層出不窮，教師需要有開放的心態(tài)，積極地學(xué)習(xí)和接受這些新的理念和方法，以適應(yīng)教育變革的需求。只有這樣，教師才能在混合教學(xué)模式中游刃有余，提高教學(xué)效果。

四是學(xué)校和教育部門應(yīng)加強教師專業(yè)培訓(xùn)?；旌辖虒W(xué)能力提升不僅僅是教師個人的事，也需要學(xué)校和教育部門的支持和引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該組織定期的教師培訓(xùn)，提供專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，幫助教師提高混合教學(xué)能力。同時，學(xué)校還應(yīng)引導(dǎo)和組織教師進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)線上線下混合教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，以便進(jìn)一步提高教師混合教學(xué)能力。

五、 結(jié)論

總之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下混合教學(xué)，能夠豐富與優(yōu)化教學(xué)資源，創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生較高的自主合作學(xué)習(xí)能力，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提高。因此，教師要根據(jù)學(xué)校實際情況，加強基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合教學(xué)模式在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)活動、課后復(fù)習(xí)不同環(huán)節(jié)運用流程的設(shè)計，注重學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，做好基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合教學(xué)保障工作，創(chuàng)新線上線下混合教學(xué)評價體系，才能有效提高基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下混合教學(xué)成效。

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