莊佳?薛冰?崔源

摘要：隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，教育界正迎來一場(chǎng)革命性的變革。分別從個(gè)性化教育、智能教輔工具以及教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化等方面探討了人工智能在教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討了課程開發(fā)中的人工智能集成，包括教學(xué)目標(biāo)制定和課程材料的智能選擇。這一領(lǐng)域的探索為教育機(jī)構(gòu)和教育者提供了更多的可能性，以滿足學(xué)生和社會(huì)對(duì)于高質(zhì)量教育的需求。

關(guān)鍵詞：人工智能；智慧教室；教學(xué)設(shè)計(jì)；課程開發(fā)

一、前言

隨著科技的不斷進(jìn)步和社會(huì)的快速變革，教育領(lǐng)域也迎來了一場(chǎng)深刻的變革，其中人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用成為一項(xiàng)重要趨勢(shì)。人工智能在教育中的應(yīng)用涵蓋了廣泛的領(lǐng)域，從基礎(chǔ)教育到高等教育、從課堂教學(xué)到在線學(xué)習(xí)都有了突破性的發(fā)展。而在這一潮流中，“人工智能智慧教室”成了一個(gè)備受關(guān)注的話題，因此，進(jìn)行人工智能智慧教室中的教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開發(fā)探索具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、人工智能在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

（一）個(gè)性化教育

1.個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的創(chuàng)建

首先，個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的創(chuàng)建依賴于大量的學(xué)生數(shù)據(jù)收集。這包括學(xué)生的學(xué)術(shù)記錄、學(xué)習(xí)歷史、興趣愛好、學(xué)科偏好以及學(xué)習(xí)進(jìn)度等信息。這些數(shù)據(jù)可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育應(yīng)用程序和傳感器設(shè)備進(jìn)行收集。一旦這些數(shù)據(jù)收集到位，人工智能系統(tǒng)可以分析這些信息，識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和需求。其次，基于數(shù)據(jù)分析的個(gè)性化教育系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建獨(dú)特的學(xué)習(xí)路徑。例如，對(duì)于一名愛好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，系統(tǒng)可以提供更具挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，以保持他們的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力。相反，對(duì)于需要額外支持的學(xué)生，系統(tǒng)可以提供更多的練習(xí)和解釋，以幫助他們掌握基本概念。這種個(gè)性化方法有助于確保每個(gè)學(xué)生在自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮他們的潛力。

2.自適應(yīng)教育內(nèi)容推薦

首先，自適應(yīng)教育內(nèi)容推薦依賴于學(xué)習(xí)分析和學(xué)生畫像的建立。通過監(jiān)測(cè)學(xué)生在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，系統(tǒng)可以收集大量數(shù)據(jù)，包括學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)、學(xué)科偏好、測(cè)驗(yàn)成績(jī)和在線行為等信息。這些數(shù)據(jù)被用來創(chuàng)建學(xué)生的學(xué)習(xí)畫像，以了解他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。其次，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)畫像，人工智能系統(tǒng)可以為每個(gè)學(xué)生推薦最合適的教育內(nèi)容。例如，如果一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和能力，系統(tǒng)可以推薦更高級(jí)的數(shù)學(xué)教材和挑戰(zhàn)性的練習(xí)，以滿足他們的需求。同樣，對(duì)于一個(gè)在語言藝術(shù)方面有困難的學(xué)生，系統(tǒng)可以提供更多的基礎(chǔ)教育資源和解釋材料，以幫助他們建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

（二）智能教輔工具

1.智能教材和練習(xí)題生成

首先，智能教材生成系統(tǒng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，特別是在教育資源的篩選、整理和組織方面，對(duì)教育改革和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升具有巨大潛力。這些系統(tǒng)基于先進(jìn)的技術(shù)，如自然語言處理、機(jī)器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)挖掘，能夠快速而準(zhǔn)確地篩選、整理和組織各種形式的教育資源，包括教科書、研究論文、網(wǎng)絡(luò)文章、圖像、視頻、互動(dòng)模擬等。系統(tǒng)可以根據(jù)特定的教育標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，自動(dòng)匹配相關(guān)資源，確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性和適用性。對(duì)教師而言，這意味著他們能夠更有效地規(guī)劃和準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，減輕了整理和編排教材的負(fù)擔(dān)，從而有更多時(shí)間關(guān)注教學(xué)質(zhì)量、教育創(chuàng)新和與學(xué)生的互動(dòng)。對(duì)學(xué)生而言，這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以幫助他們更好地鞏固知識(shí)、提高學(xué)術(shù)成績(jī)，并為發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力提供有力支持。

其次，智能教材生成系統(tǒng)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度，為他們生成適應(yīng)性的練習(xí)題和作業(yè)。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的答題情況和表現(xiàn)，自動(dòng)調(diào)整練習(xí)題的難度和復(fù)雜性，以確保他們能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)。這種個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)術(shù)成績(jī)，還能夠提供實(shí)時(shí)的反饋和建議，以幫助學(xué)生改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法和策略。綜合而言，智能教材生成系統(tǒng)為教育領(lǐng)域帶來了更高效、更個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，有望推動(dòng)教育的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)成就，同時(shí)也為教育從業(yè)者提供更多的教學(xué)支持工具。

2.自動(dòng)化評(píng)估和反饋系統(tǒng)

首先，能夠自動(dòng)化地分析學(xué)生在測(cè)驗(yàn)、作業(yè)和考試中的答題情況。通過對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行語法、拼寫、邏輯和知識(shí)點(diǎn)等多維度的評(píng)估，系統(tǒng)能夠快速識(shí)別出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，揭示他們?cè)谔囟ㄖR(shí)領(lǐng)域的需求。這種自動(dòng)化評(píng)估不僅減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，還能夠提供更客觀和一致的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)估的公平性和準(zhǔn)確性。

其次，自動(dòng)化評(píng)估和反饋系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的評(píng)估結(jié)果，自動(dòng)生成個(gè)性化的反饋和建議。系統(tǒng)可以識(shí)別出學(xué)生的知識(shí)漏洞和學(xué)術(shù)困難，并向他們提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，以幫助他們彌補(bǔ)差距。這種個(gè)性化的反饋不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，因?yàn)樗麄兛梢钥吹阶约旱倪M(jìn)步和成就。

最后，自動(dòng)化評(píng)估和反饋系統(tǒng)還能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)控和跟蹤學(xué)生的學(xué)術(shù)進(jìn)展。教師和家長(zhǎng)可以隨時(shí)訪問學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和反饋信息，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)術(shù)情況，及時(shí)采取措施來應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。這種監(jiān)控機(jī)制可以提高教育的透明度和可見性，幫助各方更好地合作，以支持學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

1.課程智能設(shè)計(jì)

首先，課程智能設(shè)計(jì)通過數(shù)據(jù)分析和學(xué)生反饋，能夠深入了解學(xué)生的學(xué)術(shù)背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好。這樣的信息可以用于個(gè)性化課程設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生能夠在自己的學(xué)習(xí)速度和水平上獲得最大的收益。例如，對(duì)于一門數(shù)學(xué)課程，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)歷史，智能地選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮徒虒W(xué)方法，以確保他們不會(huì)感到無聊或過于挑戰(zhàn)。其次，課程智能設(shè)計(jì)還能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)術(shù)進(jìn)展，并根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整。如果一個(gè)學(xué)生在某個(gè)主題上遇到了困難，系統(tǒng)可以自動(dòng)調(diào)整課程內(nèi)容，提供額外的教學(xué)資源或練習(xí)，以幫助學(xué)生解決問題。這種靈活性和響應(yīng)能力可以使課程更具效益，確保學(xué)生在學(xué)術(shù)上取得更好的成績(jī)。最后，課程智能設(shè)計(jì)還可以提供多樣化的教學(xué)資源和媒體，以支持不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求的學(xué)生。這包括文字、圖像、音頻和視頻等多種形式的教材，以及在線互動(dòng)和協(xié)作工具。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)偏好選擇適合的資源，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與度。整個(gè)設(shè)計(jì)過程如圖1所示。

2.跨學(xué)科教育的機(jī)會(huì)

首先，人工智能可以幫助教育機(jī)構(gòu)識(shí)別潛在的跨學(xué)科教育機(jī)會(huì)。通過分析不同學(xué)科領(lǐng)域的課程內(nèi)容和要求，AI系統(tǒng)可以發(fā)現(xiàn)各學(xué)科之間的潛在聯(lián)系和重疊點(diǎn)。這些信息可以幫助學(xué)校設(shè)計(jì)出更具創(chuàng)新性和跨學(xué)科特色的課程，激發(fā)學(xué)生的興趣，并促使他們更深入地探索多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。其次，人工智能可以提供跨學(xué)科學(xué)習(xí)資源和工具。例如，一個(gè)跨學(xué)科項(xiàng)目可能需要涉及多個(gè)領(lǐng)域的教材和資源，而AI可以根據(jù)學(xué)生的需求和項(xiàng)目要求，智能地提供相關(guān)資源。這包括文本、視頻、模擬實(shí)驗(yàn)等多種形式的學(xué)習(xí)材料，有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用不同學(xué)科的知識(shí)。最后，AI還能夠支持跨學(xué)科項(xiàng)目的評(píng)估和反饋，幫助教師評(píng)估學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域的表現(xiàn)，并提供有針對(duì)性的建議和反饋，以改進(jìn)學(xué)生的綜合能力。這種跨學(xué)科評(píng)估有助于學(xué)生全面發(fā)展，并促使他們更深入地思考和探索多個(gè)領(lǐng)域[2]。

三、課程開發(fā)中的人工智能集成

（一）課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)

1.人工智能輔助的教學(xué)目標(biāo)制定

首先，人工智能可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和水平，從而幫助教師制定適合不同學(xué)生的個(gè)性化教育目標(biāo)。通過收集和分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，AI系統(tǒng)可以識(shí)別學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和需求，為每個(gè)學(xué)生制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以確保他們能夠更好地掌握課程內(nèi)容。其次，人工智能還可以在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中提供寶貴的洞見。通過分析大規(guī)模的教育數(shù)據(jù)，AI系統(tǒng)可以識(shí)別趨勢(shì)和模式，幫助教師了解哪些教學(xué)目標(biāo)在當(dāng)前教育環(huán)境中更為重要，以及哪些目標(biāo)可能需要重新調(diào)整或更新。這有助于確保課程的教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)需求保持一致。最后，人工智能還可以為教師提供教學(xué)目標(biāo)的建議和可行性建議?；诮逃龜?shù)據(jù)和最新的教育研究，AI系統(tǒng)可以為教師提供關(guān)于制定具體目標(biāo)的建議，以確保這些目標(biāo)既具有挑戰(zhàn)性，又符合學(xué)生的實(shí)際情況。這有助于提高教育質(zhì)量，確保學(xué)生在課程中實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)術(shù)表現(xiàn)。

2.課程材料和教具的智能選擇

首先，人工智能可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求和水平，為每個(gè)學(xué)生推薦最合適的課程材料和教學(xué)工具。通過分析學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)偏好，AI系統(tǒng)可以定制化地選擇教材，以確保學(xué)生能夠更好地理解和吸收課程內(nèi)容。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和滿意度。其次，人工智能還可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)教學(xué)過程中的效果，并根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)調(diào)整課程材料和教具的選擇。如果某個(gè)教材在教學(xué)中表現(xiàn)良好，AI系統(tǒng)可以繼續(xù)推薦類似的材料。相反，如果某個(gè)教材不夠有效，系統(tǒng)可以及時(shí)調(diào)整建議，以提高教學(xué)質(zhì)量。最后，人工智能還可以分析教材和教具的使用情況，幫助教育機(jī)構(gòu)更好地了解哪些資源最受歡迎，哪些資源需要更新或替換。這有助于提高資源的管理和利用效率，確保教育機(jī)構(gòu)能夠提供高質(zhì)量的教材和教學(xué)工具[3]。

（二）課程內(nèi)容的個(gè)性化

1.基于學(xué)生需求的課程調(diào)整

首先，人工智能可以追蹤學(xué)生的學(xué)術(shù)進(jìn)展和學(xué)習(xí)偏好。通過分析學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)和考試成績(jī)，AI系統(tǒng)可以了解每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，以及他們對(duì)不同主題的興趣程度?；谶@些數(shù)據(jù)，系統(tǒng)可以調(diào)整課程內(nèi)容，提供更具針對(duì)性的教育體驗(yàn)。其次，人工智能可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和水平，調(diào)整課程的難度和進(jìn)度。一些學(xué)生可能需要更多時(shí)間來掌握某些概念，而另一些學(xué)生可能迅速掌握，需要更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。AI系統(tǒng)可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需求，提供適當(dāng)難度的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)，確保他們?cè)趯W(xué)術(shù)上取得進(jìn)展。最后，人工智能還可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)他們的反饋進(jìn)行調(diào)整。如果學(xué)生在特定領(lǐng)域遇到困難，AI系統(tǒng)可以推薦相關(guān)的額外資源或教學(xué)材料，以幫助他們克服障礙。這種個(gè)性化支持有助于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)成就和自信心。

2.適應(yīng)性課程進(jìn)展

人工智能可以在教育中實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性進(jìn)度，確保每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按照自己的節(jié)奏前進(jìn)，并在需要時(shí)提供額外的支持。

首先，適應(yīng)性課程進(jìn)展可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和理解程度來自動(dòng)調(diào)整課程內(nèi)容。這意味著如果學(xué)生在某個(gè)主題上表現(xiàn)出較快的進(jìn)展，系統(tǒng)可以自動(dòng)提供更高級(jí)的材料，以確保他們不會(huì)感到無聊或失去興趣。相反，如果學(xué)生在某些主題上遇到了難題，系統(tǒng)可以提供額外的練習(xí)和解釋，幫助他們克服困難。其次，適應(yīng)性課程進(jìn)展可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置。例如，一些學(xué)生可能喜歡在早上學(xué)習(xí)，而另一些則適合在晚上學(xué)習(xí)。AI系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)時(shí)間表，調(diào)整課程的交付時(shí)間，以最大限度提高他們的學(xué)習(xí)效率。最后，適應(yīng)性課程進(jìn)展還可以通過實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)術(shù)進(jìn)展來提供及時(shí)反饋。如果一個(gè)學(xué)生在某個(gè)主題上連續(xù)遇到困難，系統(tǒng)可以向教師發(fā)送警報(bào)，以便教師提供額外的支持和介入。這種系統(tǒng)可以防止學(xué)生掉隊(duì)或感到沮喪，從而提高學(xué)生的學(xué)術(shù)成就和學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]。

（三）教育評(píng)估與反饋

1.智能評(píng)估工具的應(yīng)用

智能評(píng)估工具利用人工智能技術(shù)來自動(dòng)化和個(gè)性化地評(píng)估學(xué)生的學(xué)術(shù)成就和進(jìn)步，為教育者提供有價(jià)值的反饋信息。

首先，智能評(píng)估工具可以通過分析學(xué)生的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和考試答案來進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)估。智能評(píng)估工具能夠檢測(cè)學(xué)生的答案是否正確，并提供即時(shí)的反饋。與傳統(tǒng)的手動(dòng)評(píng)分相比，這些工具可以節(jié)省教育者的時(shí)間，使他們能夠更專注于教學(xué)和課程改進(jìn)。此外，智能評(píng)估工具還可以識(shí)別學(xué)生的弱點(diǎn)和需要改進(jìn)的領(lǐng)域，從而提供定制的建議和資源，以幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)術(shù)能力。其次，智能評(píng)估工具還可以實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)術(shù)進(jìn)展。通過收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，這些工具可以生成詳細(xì)的學(xué)習(xí)分析報(bào)告，展示學(xué)生在不同主題和技能方面的表現(xiàn)。教育者可以使用這些數(shù)據(jù)來了解每個(gè)學(xué)生的需求，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，并及時(shí)干預(yù)，以確保學(xué)生在學(xué)術(shù)上取得成功。最后，智能評(píng)估工具還可以幫助教育者進(jìn)行教育研究和課程改進(jìn)。通過分析大量學(xué)生的數(shù)據(jù)，這些工具可以識(shí)別出教學(xué)方法的有效性和不足之處。這為教育者提供了寶貴的信息，有助于他們不斷改進(jìn)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，以提高教育質(zhì)量。整個(gè)應(yīng)用如圖2所示。

2.基于數(shù)據(jù)的教育決策

基于數(shù)據(jù)的教育決策依賴人工智能和數(shù)據(jù)分析技術(shù)，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)做出教育決策。這一方法對(duì)于改進(jìn)教育系統(tǒng)的效率和質(zhì)量具有重要意義。

首先，基于數(shù)據(jù)的教育決策依賴于大規(guī)模數(shù)據(jù)的收集和分析。教育機(jī)構(gòu)和政府部門可以收集有關(guān)學(xué)生的各種數(shù)據(jù)，包括學(xué)術(shù)表現(xiàn)、出勤記錄、社交行為、家庭背景等。人工智能技術(shù)可以用于處理和分析這些數(shù)據(jù)，以發(fā)現(xiàn)趨勢(shì)、模式和潛在問題。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的方法有助于決策者更好地理解教育系統(tǒng)中的問題，并制定相應(yīng)的政策和計(jì)劃來解決這些問題。其次，基于數(shù)據(jù)的教育決策可以提高決策的準(zhǔn)確性和效率。通過利用人工智能技術(shù)，決策者可以更快速地評(píng)估教育政策的成效，識(shí)別需要改進(jìn)的領(lǐng)域，并采取及時(shí)的行動(dòng)。這種實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)反饋可以幫助決策者更好地了解政策的影響，以及如何優(yōu)化資源分配，以更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。最后，基于數(shù)據(jù)的教育決策還可以提高教育的個(gè)性化和包容性。通過分析學(xué)生的個(gè)體數(shù)據(jù)，決策者可以制定個(gè)性化的教育計(jì)劃，以滿足不同學(xué)生的需求[5]。

四、結(jié)語

綜上所述，人工智能智慧教室在教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開發(fā)方面的探索充滿了潛力，但也伴隨著一系列挑戰(zhàn)。研究者需要繼續(xù)深入研究，不斷改進(jìn)人工智能教育應(yīng)用的方法和工具，以確保真正提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和適應(yīng)力的學(xué)生，為未來社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]王艷，曹洪娜，孫立明，等.智慧教室條件下讀裝配圖的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國機(jī)械，2023（11）：108-112.

[4]余朝靜，沈仕巡，馬月月，等.基于智慧教室的機(jī)械制圖課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].現(xiàn)代信息科技，2023，7（06）：193-195+198.

[5]李俊君，劉鵬飛.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在創(chuàng)客課程開發(fā)中的實(shí)踐與探索——以開發(fā)“防疫智慧教室”主題課程為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2023（Z1）：135-136.

基金項(xiàng)目：1.江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“智慧教室環(huán)境下高校創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2023SJYB1275）；2.2023年江蘇省高校教育信息化研究課題“人工智能視域下高校教育教學(xué)變革的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：2023JSETKT003）

作者單位：常州大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心

責(zé)任編輯：周航