白露?趙麗麗

摘要：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師不僅要具備信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)能力，還應(yīng)積極學(xué)習(xí)最新教學(xué)理論，更新教學(xué)理念，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況，更多采取針對(duì)性措施來(lái)改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)與技能的同時(shí)，能夠逐步開(kāi)闊視野，從更高的層次著眼于更為廣闊的領(lǐng)域，在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，逐步提升其核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。主要分析了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目前存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改革措施，以期為提升大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量助力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)改革

一、前言

社會(huì)信息化進(jìn)程不斷加快，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。基于此，有關(guān)部門(mén)必須重視計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)人才的培養(yǎng)，重視高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)與教學(xué)實(shí)踐情況。高校采取適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)需求與專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的方式方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)、指導(dǎo)，促使具備更高的信息素養(yǎng)以及技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才。為此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師應(yīng)積極探索更多教學(xué)路徑，結(jié)合新形勢(shì)下的課程教學(xué)要求以及學(xué)生、社會(huì)發(fā)展需求，借助信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)效。

二、大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容較為陳舊

傳統(tǒng)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的核心為計(jì)算機(jī)終端的運(yùn)用，或是程序的開(kāi)發(fā)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在對(duì)各領(lǐng)域產(chǎn)生積極影響的同時(shí)，自身也在不斷突破、創(chuàng)新，技術(shù)先進(jìn)性逐步提升，對(duì)技能型人才的要求普遍提高。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前最為先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)[1]。但是當(dāng)前部分高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師并未對(duì)技術(shù)的更新、內(nèi)容的變革等進(jìn)行深入了解，仍只針對(duì)基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，基于現(xiàn)今教育形式改革課程、優(yōu)化課程的情況較少，造成當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容陳舊的局面，難以滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求。

（二）學(xué)生參與度較低

來(lái)自全國(guó)各地的大學(xué)生，其經(jīng)濟(jì)條件、生活環(huán)境、受教育水平等方面存在差異，不同學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)知大不相同，使得其對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解以及掌握程度均不同。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，更多了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但少數(shù)教師教學(xué)方式方法的選取不夠科學(xué)，未能深入挖掘大學(xué)生的共性心理、共性特點(diǎn)針對(duì)性采取普適教學(xué)方法，使得學(xué)生的參與度非常低[2]。

（三）教學(xué)方式較為僵化

有些教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程教學(xué)的過(guò)程中，仍舊存在照本宣科的情況，雖然融入了實(shí)踐內(nèi)容，但是二者結(jié)合得并不緊密，存在脫節(jié)的現(xiàn)象，致使學(xué)生難以理解大量知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技術(shù)以及實(shí)際運(yùn)用理解較弱。有些教師雖然進(jìn)行了教學(xué)改革，也只是改變了教學(xué)方法的形式，并未真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而學(xué)生在此教學(xué)情況下，學(xué)習(xí)能力難以得到有效提升[3]。此外，在一些高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的有效性不重視，因此無(wú)法達(dá)到整體教育教學(xué)要求。

三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方式

（一）重構(gòu)教學(xué)體系，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師可以用實(shí)際操作和知識(shí)理論教學(xué)來(lái)講解知識(shí)，此時(shí)，學(xué)生會(huì)在教師的指導(dǎo)下逐步掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。建議教師從教學(xué)基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容、重難點(diǎn)以及理實(shí)結(jié)合的角度，重構(gòu)課程體系，調(diào)整教學(xué)層次。

1.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)層

設(shè)計(jì)目標(biāo)：指導(dǎo)基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)習(xí)，為實(shí)操奠定基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)內(nèi)容：計(jì)算機(jī)及相關(guān)領(lǐng)域綜述（簡(jiǎn)稱(chēng)“綜述”）；技能相應(yīng)典型案例（簡(jiǎn)稱(chēng)“案例”）。

綜述主要包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)、大數(shù)據(jù)、人工智能等方面的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，指導(dǎo)學(xué)生了解、掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)內(nèi)容，了解計(jì)算機(jī)運(yùn)行原理，為后續(xù)深層學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

案例主要是以基礎(chǔ)技能為核心的相關(guān)應(yīng)用性?xún)?nèi)容，即在講解了計(jì)算機(jī)運(yùn)行原理等理論知識(shí)后，以知識(shí)與實(shí)操的抽象融合向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用魅力，同步引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)行及應(yīng)用原理，建立專(zhuān)業(yè)整體印象。

基礎(chǔ)層教學(xué)實(shí)踐中，建議教師從“理實(shí)結(jié)合”角度，將基礎(chǔ)知識(shí)與技能的理論性?xún)?nèi)容與案例中的操作內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，穿插教學(xué)，便于借助形象化的案例分析促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的理解與掌握。學(xué)生在逐步深刻了解計(jì)算機(jī)技術(shù)后，能夠自覺(jué)從整體的角度認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，了解計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生的影響，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定積極的情緒基礎(chǔ)[4]。

2.計(jì)算機(jī)基本操作層

設(shè)計(jì)目標(biāo)：在基礎(chǔ)知識(shí)與技能掌握的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)操培養(yǎng)計(jì)算機(jī)程序思維，進(jìn)一步掌握計(jì)算機(jī)操作技能。

設(shè)計(jì)內(nèi)容：辦公自動(dòng)化軟件運(yùn)用及相關(guān)方面的內(nèi)容，該部分是整體計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程構(gòu)建的核心內(nèi)容。

對(duì)比基礎(chǔ)層教學(xué)，建議教師重視在操作層對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正的實(shí)操教學(xué)。同樣可以案例分析為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生按照案例中的步驟自行操作，全面熟悉現(xiàn)實(shí)中計(jì)算機(jī)的運(yùn)行模式。在此過(guò)程中，學(xué)生自行總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)自己擅長(zhǎng)或不擅長(zhǎng)之處予以合理化總結(jié)，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握原因，通過(guò)自主探尋或者同學(xué)之間的合作、向教師求教等解答困惑，真正掌握計(jì)算機(jī)操作技能。此外，教師還應(yīng)以適當(dāng)?shù)娜の墩{(diào)整為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式等予以相應(yīng)優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)效，具體可參考后文中的“競(jìng)賽模式”等。

3.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)高級(jí)層

設(shè)計(jì)目標(biāo)：拓展計(jì)算機(jī)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)內(nèi)容：計(jì)算機(jī)各領(lǐng)域的拓展和深入學(xué)習(xí)，以校企合作、實(shí)踐基地活動(dòng)等方式引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、操作驗(yàn)證，提高計(jì)算機(jī)操作水平。

本層構(gòu)建中，應(yīng)以前兩層為基礎(chǔ)，在學(xué)生已經(jīng)較全面掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)與技能，并具備一定操作能力后，通過(guò)本層教學(xué)實(shí)現(xiàn)“拔高”目的。即在前兩層的基礎(chǔ)上，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)、基地創(chuàng)造性實(shí)踐等方式，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)對(duì)比課上所學(xué)與企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，對(duì)相應(yīng)知識(shí)與技能進(jìn)行以實(shí)踐為參考的深刻認(rèn)知，甚至能夠借此形成帶有較高技術(shù)研究?jī)r(jià)值的觀點(diǎn)，提出相關(guān)改進(jìn)建議，并嘗試在自主實(shí)踐中適當(dāng)加以驗(yàn)證，尋求計(jì)算機(jī)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的突破。

不僅如此，建議教師為學(xué)生提供場(chǎng)地以及技術(shù)支持等，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)嘗試驗(yàn)證“新發(fā)現(xiàn)”。為充分發(fā)揮教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔助的作用，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)所學(xué)及在企業(yè)工作中積累的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生理性、客觀、富有挑戰(zhàn)性的思想品質(zhì)。這將成為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)的可靠動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上不斷向前，實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)明確了教學(xué)體系基本架構(gòu)。教師開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)明確各階段教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為指導(dǎo)，保證課程有效、有序開(kāi)展。具體還需依據(jù)計(jì)算機(jī)課程學(xué)生應(yīng)具備的關(guān)鍵能力，確保教學(xué)目標(biāo)制定合理，提高通識(shí)技能教育質(zhì)量，提升學(xué)生的接受能力（見(jiàn)表1）。計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)中思維培養(yǎng)很重要。學(xué)生在逐步探清計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)行原理，且在實(shí)際操作過(guò)程中，能夠加以驗(yàn)證、分析，是學(xué)好計(jì)算機(jī)技術(shù)的關(guān)鍵[5]。

因此，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)融入思維培養(yǎng)內(nèi)容，或者以思維培養(yǎng)為暗線，整合線上線下教學(xué)資源，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生探查。同時(shí)，教師更高效地利用課上及課下時(shí)間，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，在促進(jìn)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維。

（三）融合競(jìng)賽模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

目標(biāo)明確、內(nèi)容重構(gòu)，影響教與學(xué)效果的另一關(guān)鍵因素為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生如何看待計(jì)算機(jī)技術(shù)、看待學(xué)習(xí)技術(shù)過(guò)程，直接影響興趣發(fā)展。因此，建議教師在教學(xué)實(shí)踐中，立足體系構(gòu)建與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，以輔助學(xué)生樹(shù)立積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)形式等予以適當(dāng)創(chuàng)新。結(jié)合專(zhuān)業(yè)、職業(yè)發(fā)展需求，合理設(shè)計(jì)趣味性活動(dòng)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提高知識(shí)與技能的吸收效果。

如運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法，從實(shí)踐與研究并行角度，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展項(xiàng)目競(jìng)賽活動(dòng)。自行制定項(xiàng)目計(jì)劃，針對(duì)計(jì)算機(jī)某方面知識(shí)，如程序設(shè)計(jì)方法加以研討，得出關(guān)鍵結(jié)論，并自行設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案，嘗試自主論證結(jié)論的可靠性。對(duì)比各組項(xiàng)目計(jì)劃制定、執(zhí)行以及推進(jìn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的次數(shù)、效果等，決出名次。學(xué)生也可以分析、借鑒、改進(jìn)、創(chuàng)新相關(guān)案例中應(yīng)用的方法，提高學(xué)生的項(xiàng)目研究能力與實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考的能力[6]。

此外，教師還可以舉辦專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)競(jìng)賽或?qū)崙?zhàn)操作競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)延伸所學(xué)內(nèi)容，以賽促學(xué)。在競(jìng)賽期間，為了增強(qiáng)比賽的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生一般會(huì)根據(jù)自己學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，運(yùn)用自主深入探索、小組合作探索、及時(shí)與老師溝通、利用互聯(lián)網(wǎng)答疑解惑、比賽案例分析等多種方法學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，更好地服務(wù)于實(shí)際項(xiàng)目，最終達(dá)到提高專(zhuān)業(yè)能力，為就業(yè)提供動(dòng)力的效果。不僅如此，學(xué)生在自主參與、小組合作探究的過(guò)程中，能夠充分調(diào)動(dòng)感官能力，輔助理解競(jìng)賽環(huán)節(jié)涉及的各類(lèi)內(nèi)容，不僅是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，在開(kāi)放的環(huán)境中，學(xué)生的思維也會(huì)有一定的延伸，在目標(biāo)導(dǎo)向下，思維延伸速度與深度將不斷擴(kuò)大，對(duì)提高學(xué)生思維能力有著極大的幫助。

（四）立足綜合實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效能

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要目的之一就是尋求創(chuàng)新，建議教師在重構(gòu)教學(xué)框架，整合教育資源以及創(chuàng)新教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，立足實(shí)踐創(chuàng)新，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教育課程構(gòu)建見(jiàn)圖1。

上述提到建立實(shí)踐基地，從強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力角度，對(duì)技能型、應(yīng)用型人才進(jìn)行以市場(chǎng)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐基地中更多通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，深化了解計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能應(yīng)用技巧，不斷提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或者更高程度的技術(shù)深造、研發(fā)奠定基礎(chǔ)。

在基地活動(dòng)中，融合雙創(chuàng)思想，為學(xué)生提供雙創(chuàng)實(shí)踐、探索機(jī)會(huì)，給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)合作探究式活動(dòng)推進(jìn)整體實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分組，各自研發(fā)新項(xiàng)目。學(xué)生可相互借鑒或向教師求助，以更多收集、整理、分析市場(chǎng)數(shù)據(jù)為參照，合理規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)。如以“環(huán)保智能科技”為主題，引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)前的環(huán)保局勢(shì)，分析判斷未來(lái)環(huán)保發(fā)展方向，分析計(jì)算機(jī)技術(shù)在環(huán)保監(jiān)測(cè)、數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域的應(yīng)用，以智能環(huán)保監(jiān)測(cè)軟件的開(kāi)發(fā)為核心，組織團(tuán)隊(duì)開(kāi)展項(xiàng)目研究活動(dòng)，并將研究成果、作品獲獎(jiǎng)情況等納入學(xué)歷證書(shū)認(rèn)定范圍及技能等級(jí)證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)中，以此敦促學(xué)生重視計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以實(shí)踐激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。

此外，建議教師以多樣化的評(píng)比測(cè)試手段，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等予以合理評(píng)價(jià)，可以從三個(gè)方面著手：一是構(gòu)建測(cè)驗(yàn)題庫(kù)：題庫(kù)涵蓋了所有的教材，除選擇題和填空題之外，還有部分實(shí)踐題。題庫(kù)完全向?qū)W生公開(kāi)，以促使學(xué)生利用碎片化的時(shí)間在線進(jìn)行實(shí)踐和操作。二是采用網(wǎng)上測(cè)試系統(tǒng)，對(duì)每位學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行隨機(jī)抽取。三是學(xué)生的綜合成績(jī)按日常實(shí)驗(yàn)成績(jī)的20%、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的20%，以及網(wǎng)上測(cè)試成績(jī)的60%計(jì)算。四是融入學(xué)校教師、企業(yè)教師雙測(cè)評(píng)模塊。學(xué)校教師對(duì)學(xué)生在校期間表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將結(jié)果公布在在線系統(tǒng)中；企業(yè)教師對(duì)學(xué)生在企實(shí)踐情況予以評(píng)價(jià)，同樣在系統(tǒng)中公布評(píng)價(jià)結(jié)果。雙師共同監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的行為，給出理論、實(shí)踐及創(chuàng)新等多維綜合評(píng)價(jià)，公布在系統(tǒng)中。這種多元化的考試方式，主要目的是加深學(xué)生對(duì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)聯(lián)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中更好地運(yùn)用知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力[7]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，為切實(shí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，建議教師結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況、課程教學(xué)特點(diǎn)、當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境，采取最為適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽?duì)大學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能教學(xué)，促使大學(xué)生信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)不斷提升，為今后的個(gè)體職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除依據(jù)社會(huì)發(fā)展、教學(xué)需求及學(xué)生成長(zhǎng)需求等構(gòu)建三層計(jì)算機(jī)教育體系外，還應(yīng)在確定教學(xué)方向的情況下，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)模式，持續(xù)調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的積極性，從而提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)更大的課程育人價(jià)值。

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作者單位：赤峰學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院

責(zé)任編輯：周航