涂長(zhǎng)珍

【摘要】文章主要論述在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的重要性及方法，并且提出一些策略來優(yōu)化其學(xué)習(xí)成效。本文通過對(duì)分組策略、任務(wù)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)過程以及教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的論述，并通過對(duì)一個(gè)小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行案例研究，研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地提升學(xué)生閱讀能力與綜合素養(yǎng)。最后提出一些建議來優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的效果，從而為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的完善與提高提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué) ?小組合作學(xué)習(xí) ?分組策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）01-0016-03

小組合作學(xué)習(xí)就是把學(xué)生劃分為小組并在其中開展合作的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有很大的價(jià)值與優(yōu)化空間。語(yǔ)文閱讀對(duì)于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力以及創(chuàng)新能力具有重要意義，小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供主動(dòng)互動(dòng)與合作探究的環(huán)境。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義

小學(xué)高年級(jí)閱讀是發(fā)展學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。合作學(xué)習(xí)能增加學(xué)生參與程度，也能發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。小組合作學(xué)習(xí)可根據(jù)任務(wù)艱巨程度、任務(wù)分配情況等因素做出相應(yīng)調(diào)整。作業(yè)可依學(xué)生能力之差異而分派至不同組別，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到合適的任務(wù)并提升學(xué)習(xí)效率。各種評(píng)價(jià)方法也可加入小組教學(xué)。通過組內(nèi)互評(píng)，教師評(píng)價(jià)等方式，能夠充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及成績(jī)，為實(shí)施個(gè)性化教育奠定基礎(chǔ)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）分組策略

學(xué)生的分組可以基于他們的興趣、技能和學(xué)習(xí)方式來決定。通過對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，能把興趣相近、學(xué)習(xí)方式類似的學(xué)生分在一起，從而使其能更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。1.采取跨能力分組的策略。把能力水平各異的學(xué)生糅合起來，以相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作的方式促進(jìn)他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。2.隨機(jī)分組的策略。隨機(jī)分組的方式避免了學(xué)生間的親疏關(guān)系等因素對(duì)小組合作學(xué)習(xí)造成影響，從而使得小組合作更公平，更高效。3.固定分組策略。把學(xué)生按一定規(guī)則劃分為固定小組，讓組員間形成穩(wěn)定合作關(guān)系，發(fā)展其團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。合理的分組策略能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)高效開展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)設(shè)計(jì)要有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要明確自己的任務(wù)目的與預(yù)期結(jié)果，保證學(xué)生了解自己所要取得的學(xué)習(xí)成果。比如說，任務(wù)的目標(biāo)可以是通過合作來解決一個(gè)具體的問題，或者是通過共同努力來完成一個(gè)研究項(xiàng)目。任務(wù)設(shè)計(jì)需兼顧學(xué)生興趣，背景知識(shí)等。任務(wù)要同學(xué)生的興趣、體驗(yàn)聯(lián)系起來，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。同時(shí)任務(wù)難度要恰當(dāng)，不能太簡(jiǎn)單或太難，這樣才能保證學(xué)生能獲得小組合作的成就感。任務(wù)設(shè)計(jì)也要鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)與協(xié)作。比如，可設(shè)計(jì)若干要求小組成員一起討論并作出決定的工作，比如探討某個(gè)問題，擬定解決方案并進(jìn)行辯論?？赏ㄟ^賦予每一位小組成員具體的作用與職責(zé)來激勵(lì)其在團(tuán)體中發(fā)揮特長(zhǎng)與天賦。同時(shí)也要兼顧學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，能力水平等。教師可設(shè)計(jì)出一些多樣化的作業(yè)來適應(yīng)不同學(xué)生的要求，比如可將多媒體資源，角色扮演和實(shí)地考察等要素融入到任務(wù)之中，從而吸引各類學(xué)生共同參與其中。另外，還兼顧了時(shí)間管理與評(píng)估機(jī)制。教師在教學(xué)中需合理分配作業(yè)時(shí)間，在保證學(xué)生充足作業(yè)時(shí)間的前提下，避免學(xué)生拖拖拉拉，浪費(fèi)時(shí)間。

（三）合作學(xué)習(xí)

將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于課堂無論是對(duì)學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育或高等教育都有著重要意義。合作學(xué)習(xí)就是圍繞著一個(gè)目的，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相幫助、分享知識(shí)、分享資源。在這一過程中學(xué)生既向教師學(xué)習(xí)，又向同伴學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)交際技能和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。課堂中教師可設(shè)計(jì)并組織多種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生提升合作能力，同時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，教師可把學(xué)生劃分為若干小組，就某一特定課題或議題展開討論，每一組都需提出團(tuán)隊(duì)報(bào)告。通過這類活動(dòng)，同學(xué)們能彼此共享知識(shí)與資訊，學(xué)習(xí)怎樣接納及尊重別人的意見，并能有效化解小組內(nèi)的矛盾與問題。此外，合作學(xué)習(xí)還能有助于增強(qiáng)學(xué)生批判性思維能力。小組討論時(shí)，同學(xué)們需深入地分析問題，想出各種解決方法，通過探討、爭(zhēng)論等方式形成支持各自觀點(diǎn)的見解。這一思維訓(xùn)練有利于增強(qiáng)學(xué)生批判性思維能力，同時(shí)有利于學(xué)生今后更好地解決學(xué)習(xí)與工作中遇到的難題。也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在共同探討問題、解決問題時(shí)，往往更投入、更專心，知道自己的貢獻(xiàn)是決定團(tuán)隊(duì)成敗的關(guān)鍵。這種小組的成就感與歸屬感，能激發(fā)學(xué)生更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

（四）教師指導(dǎo)

當(dāng)代教學(xué)活動(dòng)中教師地位不斷轉(zhuǎn)變。教師已由單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魅撕驮u(píng)估者等多重角色。尤其是小組合作學(xué)習(xí)，教師的角色顯得格外重要。本研究將探討教師對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)作用，及如何提供明確的任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)扮演“引導(dǎo)者”角色。這需要課堂中給予學(xué)生明確的任務(wù)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)支援。教學(xué)時(shí)，教師可以通過恰當(dāng)?shù)奶釂?、暗示等手段，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行思考、探究和解決。比如在全班討論時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)問題，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)策略思考、分析。所以，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自身潛力，達(dá)到共同發(fā)展的目的。教師對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)起到評(píng)估作用，需要教師綜合評(píng)價(jià)學(xué)生合作能力和結(jié)果。通過觀察，記錄學(xué)生的合作活動(dòng)，把握其小組活動(dòng)成績(jī)，以評(píng)估其學(xué)習(xí)效果。另外，還有各種評(píng)價(jià)方式可供學(xué)生使用，如觀察評(píng)價(jià)、成品評(píng)價(jià)及互相評(píng)價(jià)等，以綜合了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及成績(jī)，從而使教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況有一個(gè)較好的把握，對(duì)學(xué)生發(fā)展有一個(gè)強(qiáng)有力的支撐。從評(píng)價(jià)結(jié)論看，有效地指導(dǎo)與調(diào)控教學(xué)過程至關(guān)重要。對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題，教師應(yīng)該積極地進(jìn)行反饋與引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找到適合自己的途徑。

三、小組合作學(xué)習(xí)效果優(yōu)化

（一）提高學(xué)生的參與度

1.營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍：創(chuàng)造活躍的支持性學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生相互合作，交流思想，共同質(zhì)疑。2.制定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)：保證學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)及期望結(jié)果有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。3.角色和任務(wù)的分配：確保為每名小組成員明確指定特定的職責(zé)和任務(wù)，并保障每個(gè)人都有參與和貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)。4.給予支持與引導(dǎo)：向?qū)W生提供所需支持與引導(dǎo)，以保證學(xué)生了解任務(wù)要求，能全面參加小組合作。5.運(yùn)用多樣化教學(xué)方法：運(yùn)用小組討論、角色扮演、案例分析等不同教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣及參與度。6.倡導(dǎo)學(xué)生間的主動(dòng)交流與合作，如鼓勵(lì)他們相互提出問題、解答疑問或分享看法等。7.及時(shí)反饋：及時(shí)給學(xué)生反饋與鼓勵(lì)，使其明白自己的參與付出得到了肯定與關(guān)注。

（二）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)

分組策略為團(tuán)隊(duì)合作能力發(fā)展提供了依據(jù)。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)及能力合理分組，讓學(xué)生在充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)的前提下又能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互合作。任務(wù)設(shè)計(jì)要有一定合作性，富有挑戰(zhàn)性。教師可設(shè)計(jì)一些要求小組成員協(xié)同完成的作業(yè)，促使學(xué)生在相互溝通與協(xié)作中解決問題。又要有一定挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生思考與探索的欲望，推動(dòng)其主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，對(duì)于發(fā)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力同樣具有重要意義。這有助于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何傾聽并尊重他人的觀點(diǎn)，同時(shí)也能培育出優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。也可通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，促使學(xué)生間相互觀察與評(píng)價(jià)，找出自身不足與改進(jìn)方向，進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）調(diào)整任務(wù)難度與分配

依據(jù)學(xué)生能力與水平對(duì)任務(wù)難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的同學(xué)，可布置一些比較復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)來引發(fā)其深入思考、探索。而且對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)，可布置一些比較簡(jiǎn)單易懂的作業(yè)，確保其能參與合作學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中也可根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)與興趣合理地分配教學(xué)任務(wù)。通過發(fā)揮每一位同學(xué)的長(zhǎng)處，能夠提升小組合作學(xué)習(xí)效果。如，我們可以安排擅長(zhǎng)文字表達(dá)的學(xué)生來負(fù)責(zé)整理和撰寫合作作品的文字部分，而擅長(zhǎng)圖表設(shè)計(jì)的學(xué)生則可以負(fù)責(zé)制作合作作品的圖表部分，以此來發(fā)揮每一位學(xué)生的專長(zhǎng)，促進(jìn)隊(duì)伍整體效能。另外，教師也可通過靈活多樣的分組方式使學(xué)生們?cè)诓煌纸M內(nèi)開展協(xié)作，從而促進(jìn)了學(xué)生間的溝通與協(xié)作。通過對(duì)任務(wù)難度和分配情況進(jìn)行調(diào)整，能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)效果。

（四）增加多元評(píng)價(jià)方式

將各種評(píng)估方法引入教學(xué)是改善學(xué)生合作教學(xué)效果最有效的方法之一。教師在教學(xué)過程中向?qū)W生提供有效教學(xué)評(píng)估十分必要。因此，運(yùn)用各種評(píng)估方法能夠?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)與能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。一是采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的形式，使學(xué)生自我評(píng)價(jià)自己及同伴的成績(jī)，以促使學(xué)生自我反省與提高。二是使用了“觀察”和“評(píng)估”兩種方法，即通過考察學(xué)生在“小組活動(dòng)”中的投入、“活動(dòng)”、“交流”等方面，來評(píng)估學(xué)生的“小組合作”水平。另外，學(xué)生合作作業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)新能力也可通過作業(yè)評(píng)定進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后可采用口頭表達(dá)這種評(píng)價(jià)方法，通過學(xué)生口語(yǔ)匯報(bào)與演示，評(píng)價(jià)其表達(dá)與思維邏輯能力。運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法可以較好地評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成績(jī)與發(fā)展情況，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。

四、案例分析

（一）某小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐

在某校高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生按其特點(diǎn)與能力合理地分組，以保證各組具有不同層次與特征的學(xué)生。教師針對(duì)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容涉及朗讀、詞匯理解、段落分析與總結(jié)。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，相互幫助與配合，并通過相互傾聽、交流與探討等方式解決問題。與此同時(shí)，教師還給予必要的輔導(dǎo)與協(xié)助，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解與掌握閱讀技巧與方法。評(píng)價(jià)中，教師運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)，主要有觀察評(píng)價(jià)、產(chǎn)品評(píng)價(jià)與互評(píng)。通過對(duì)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生成績(jī)的觀察，教師從參與程度、合作態(tài)度和溝通能力三個(gè)層面來評(píng)價(jià)學(xué)生。與此同時(shí)，老師也會(huì)讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中完成朗讀錄音、詞匯解釋、段落分析與歸納等結(jié)果，并且對(duì)結(jié)果做出評(píng)估。另外，鼓勵(lì)同學(xué)們相互評(píng)價(jià)、相互反饋，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步。

（二）教學(xué)效果分析與優(yōu)化建議

學(xué)生參與程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都能在小組合作學(xué)習(xí)中得到有效提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情。同時(shí)多元化評(píng)價(jià)方式還對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，利于學(xué)生全面發(fā)展。盡管小組合作學(xué)習(xí)取得了一定的效果，但仍存在一些需要改進(jìn)和優(yōu)化的地方。教師分組的時(shí)候能夠更多關(guān)注學(xué)生的特征與能力，保證各個(gè)分組具有不同層次與特征的學(xué)生，避免一些分組能力太強(qiáng)或者太弱。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)中，可更多關(guān)注任務(wù)難度與挑戰(zhàn)性，啟發(fā)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造力，也能提供更豐富、更多樣的學(xué)習(xí)資源與工具，有利于學(xué)生掌握更多閱讀技巧與手段。為了進(jìn)一步提升小組合作學(xué)習(xí)效果，教師可采取如下舉措：強(qiáng)化對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的引導(dǎo)與督促，保證學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)并掌握合作學(xué)習(xí)過程中的閱讀技巧與方法；鼓勵(lì)同學(xué)們更深入地交流與探討，利于相互學(xué)習(xí)與提高；多從個(gè)體上加強(qiáng)關(guān)注與引導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果與閱讀能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

在合理分組策略、任務(wù)設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等方面，可提高學(xué)生參與程度，發(fā)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作，調(diào)節(jié)任務(wù)難度及分配情況，加入多元評(píng)價(jià)方式等。從實(shí)踐案例中可以發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力與綜合素養(yǎng)具有積極作用。但要想進(jìn)一步優(yōu)化小組合作的學(xué)習(xí)效果，還需進(jìn)一步提升學(xué)生參與度、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)、對(duì)任務(wù)難度和分配情況進(jìn)行調(diào)整，并且加入多元評(píng)價(jià)方式以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

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