張燕

［摘 要］智慧課堂是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，借助于數(shù)字化技術(shù)，智慧課堂擁有豐富的線(xiàn)上教學(xué)資源，能夠提升師生互動(dòng)效果，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，進(jìn)而促進(jìn)高中階段教學(xué)質(zhì)量的提升。文章結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求，對(duì)智慧課堂的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并根據(jù)現(xiàn)階段高中化學(xué)學(xué)科智慧課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀，探究基于智慧課堂的數(shù)字化高中化學(xué)教學(xué)對(duì)策，以此實(shí)現(xiàn)新課程改革的落實(shí)以及高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

［關(guān)鍵詞］智慧課堂；高中化學(xué)；數(shù)字化教學(xué)

［中圖分類(lèi)號(hào)］ ? ?G633.8 ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2024）02-0060-03

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，推動(dòng)了教學(xué)工作的深化改革，在一定程度上促進(jìn)了數(shù)字化技術(shù)與課堂教學(xué)工作的有效融合，使得傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)模式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等情況得到了有效改善。在傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷革新的大背景下，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生?；谥腔壅n堂的數(shù)字化高中化學(xué)教學(xué)工作改革，對(duì)于提升教師教學(xué)水平具有積極作用。本文基于現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的大背景，就智慧課堂在高中化學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用以及數(shù)字化高中化學(xué)教學(xué)工作的改革進(jìn)行探討。

一、智慧課堂概念解讀

智慧課堂主要是指依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式和大數(shù)據(jù)技術(shù)以及新一代云計(jì)算技術(shù)等打造的智能化、高效化課堂。就智慧課堂的實(shí)質(zhì)而言，其主要是以動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以及“云、網(wǎng)、端”的技術(shù)手段為基礎(chǔ)，從教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化四個(gè)方面入手，創(chuàng)設(shè)出更加有利于開(kāi)展交流活動(dòng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧課堂構(gòu)建的核心在于為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)提供契機(jī)。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)

（一）形式的多樣化

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)之一在于其形式多樣化，能夠?yàn)楦黝?lèi)交互活動(dòng)提供數(shù)據(jù)資源的支撐，且具備一鍵導(dǎo)入等功能。在運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中，教師只需要在現(xiàn)有課件的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，不再需要另行制作課件，極大地節(jié)省了制作課件的時(shí)間，減輕了備課負(fù)擔(dān)，使得教師能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁趦?yōu)化教學(xué)情境及豐富化學(xué)學(xué)科教學(xué)資源等方面。

（二）平臺(tái)的互動(dòng)性

在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，智慧課堂可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的即時(shí)互動(dòng)。具體而言，教師可以在操作系統(tǒng)的同時(shí)及時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的消化情況，進(jìn)而滿(mǎn)足移動(dòng)教學(xué)的要求。此外，教師還可以通過(guò)智慧課堂中的具體功能，創(chuàng)建專(zhuān)題微課，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)中多樣化的教學(xué)要求。

（三）內(nèi)容的擴(kuò)展性

由于數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源依托于互聯(lián)網(wǎng)，因此相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源，其在內(nèi)容上更加具有擴(kuò)展性?；谥腔壅n堂的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用能夠突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源的時(shí)間與空間的限制，使學(xué)生在接收學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中，不再僅局限于課堂上的45分鐘，而是可以進(jìn)行實(shí)時(shí)擴(kuò)充，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的擴(kuò)大和豐富。

三、基于智慧課堂的數(shù)字化高中化學(xué)教學(xué)策略分析

（一）教學(xué)情境數(shù)字化，激發(fā)學(xué)生興趣

在高中化學(xué)智慧課堂的應(yīng)用過(guò)程中，良好的教學(xué)情境能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加快速地適應(yīng)課堂教學(xué)的節(jié)奏。數(shù)字化的教學(xué)情境既可以引用真實(shí)事件，也可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合。

例如，在教學(xué)“水的電離和溶液的pH”這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用智能化設(shè)備，向?qū)W生展示肥皂水、醋水、鹽水等日常生活中常見(jiàn)的原材料，據(jù)此進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，并通過(guò)視頻的形式，向?qū)W生展示這些液體pH值的測(cè)試過(guò)程，使學(xué)生更加直觀地感受化學(xué)世界的魅力，讓學(xué)生對(duì)酸堿性和pH值的相關(guān)知識(shí)有更加深入的認(rèn)知。除此之外，教師還可以根據(jù)水的電離、水的離子積、鹽類(lèi)水解等基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用智能化設(shè)備，為學(xué)生展示相關(guān)導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，以此進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。此外，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，還可以將模擬實(shí)驗(yàn)與相關(guān)動(dòng)畫(huà)結(jié)合，幫助學(xué)生更快掌握相關(guān)知識(shí)。

（二）實(shí)驗(yàn)探究數(shù)字化，突破教學(xué)難點(diǎn)

在高中化學(xué)學(xué)科中，大部分內(nèi)容只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式才能夠直觀展現(xiàn)。但是，就目前高中化學(xué)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)情況而言，教師往往會(huì)將課堂教學(xué)重點(diǎn)集中在對(duì)理論知識(shí)的講解上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的頻率不高。究其原因，主要在于高中階段課堂教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)任務(wù)繁重，教師將大量時(shí)間用于應(yīng)試。

智慧課堂依托于龐大且豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，能夠幫助教師通過(guò)影像資料的形式，進(jìn)行主題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的展示，盡可能地節(jié)省教學(xué)時(shí)間。智慧課堂實(shí)質(zhì)上是化學(xué)學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂形式的體現(xiàn)。在展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師的主要角色由理論知識(shí)的傳播者，變成了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)的引導(dǎo)者。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行整理，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行查詢(xún)，及時(shí)消化在觀看過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑。

例如，在教學(xué)“鹽類(lèi)的水解”這一課時(shí)，教師可以在充分運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源的基礎(chǔ)上制作相關(guān)主題課件，且對(duì)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，并在課后將課件分享給學(xué)生。就本節(jié)課程而言，其中的重點(diǎn)內(nèi)容在于鹽類(lèi)水解的本質(zhì)；其中的難點(diǎn)內(nèi)容在于鹽類(lèi)水解方程式的正確書(shū)寫(xiě)和記憶。因此，教師在制作課件時(shí)可以結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容搜集相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，并通過(guò)超鏈接的形式放在課件中。學(xué)生在學(xué)習(xí)課件的過(guò)程中，可以將理論知識(shí)與教師提供的實(shí)驗(yàn)視頻結(jié)合起來(lái)，并對(duì)觀看過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行記錄。如此一來(lái)，在后續(xù)該節(jié)課程的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生就自己在觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)以及搜集到的相關(guān)資料進(jìn)行分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究思維的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的及時(shí)消化。

（三）綜合運(yùn)用數(shù)字化，提升學(xué)生能力

在運(yùn)用智慧課堂完成教學(xué)活動(dòng)之后，為了幫助學(xué)生更好地鞏固課程重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，教師可以借助智慧課堂中的即時(shí)反饋系統(tǒng)，或其他相關(guān)系統(tǒng)，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的推送。在此過(guò)程中，教師可以采用分層式的教學(xué)模式，為不同層次的學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體而言，教師先通過(guò)設(shè)置基礎(chǔ)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用IRS 即時(shí)反饋系統(tǒng)進(jìn)行在線(xiàn)作答。在此過(guò)程中，教師可通過(guò)智慧課堂的后臺(tái)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的作答情況，進(jìn)而了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，為給學(xué)生分配不同層次的任務(wù)提供參考依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，教師再通過(guò)智慧課堂的在線(xiàn)平臺(tái)，向?qū)W生布置相應(yīng)的提高任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高化學(xué)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。對(duì)此，教師可以運(yùn)用智慧課堂的“挑人功能”和“搶答功能”等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成提高任務(wù)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。

例如，在完成“酚的性質(zhì)及應(yīng)用”這一課程的教學(xué)活動(dòng)后，教師可以借助智慧課堂的在線(xiàn)平臺(tái)，向?qū)W生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)任務(wù)推送，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇方面，教師可以將學(xué)生的選擇重點(diǎn)放在苯酚的取代反應(yīng)、工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域中含有酚成分的廢水的處理工藝與方法等相關(guān)內(nèi)容上，以此實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用能力的目的。

（四）教學(xué)實(shí)施個(gè)性化，提高教學(xué)效果

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師普遍傾向于通過(guò)傳統(tǒng)的線(xiàn)下授課的方式進(jìn)行課程教學(xué)，學(xué)生主要通過(guò)面授的形式進(jìn)行化學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這過(guò)程中，往往容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、教學(xué)效果不理想等問(wèn)題。鑒于此，教師可充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)直播課堂，進(jìn)而豐富教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間課堂內(nèi)外的有效互動(dòng)。同時(shí)，教師還可根據(jù)學(xué)生學(xué)情，為不同學(xué)習(xí)程度時(shí)學(xué)生安排相應(yīng)的線(xiàn)上課程資源，以此滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)開(kāi)展的課堂教學(xué)活動(dòng)，由于借助大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，因此具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠更加快速、精準(zhǔn)地實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。在參與線(xiàn)上直播課程的過(guò)程中，學(xué)生可以利用手機(jī)或者平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備對(duì)教師講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行記錄，并在課堂中與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播課堂等個(gè)性化線(xiàn)上教學(xué)手段開(kāi)展化學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師需要及時(shí)優(yōu)化教學(xué)工具，確保學(xué)生能夠享受最佳學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

由于線(xiàn)上智慧課堂不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，因此，其可以廣泛運(yùn)用于我國(guó)的任何地區(qū)。通過(guò)智慧課堂的個(gè)性化教學(xué)形式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程連接的方式，對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行同步直播，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的無(wú)線(xiàn)傳播。線(xiàn)上智慧課堂基于數(shù)字化優(yōu)勢(shì)，可以為我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)提供更加豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，使得直播課堂的優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)有功能得到充分發(fā)揮，助力高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)效果的提升，突破地域的限制。

（五）跨界融合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)

在傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間主要通過(guò)教科書(shū)這一載體進(jìn)行知識(shí)傳遞。由于缺乏有效的技術(shù)設(shè)備和信息技術(shù)條件，傳統(tǒng)課堂不可避免地存在教學(xué)模式過(guò)于單一、教學(xué)手段無(wú)法貼合學(xué)生興趣特點(diǎn)等問(wèn)題。隨著智慧課堂的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，教科書(shū)中的教學(xué)內(nèi)容和模塊劃分進(jìn)行了革新，使其更加貼合智慧課堂等信息技術(shù)手段下的教學(xué)模式。依托廣闊的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，現(xiàn)階段智慧課堂與高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式之間實(shí)現(xiàn)了更好的融合。在智慧課堂中，學(xué)生能夠充分享受數(shù)字化學(xué)習(xí)資源所帶來(lái)的便利，并借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行化學(xué)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的查詢(xún)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和整合，提升自身的跨學(xué)科應(yīng)用能力。

為了讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)問(wèn)題的深入探究學(xué)習(xí)，教師需以教學(xué)成果為導(dǎo)向?qū)W(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行回應(yīng)與解決。為了提升教學(xué)效果，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建化學(xué)知識(shí)內(nèi)容評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)云計(jì)算整合學(xué)生提出的問(wèn)題及相關(guān)問(wèn)題的分析結(jié)果，及時(shí)在線(xiàn)上解答學(xué)生的疑惑，提升教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)效果，進(jìn)而根據(jù)問(wèn)題導(dǎo)向轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化。例如，教師可利用AI對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類(lèi)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，分析學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征，以分析結(jié)果數(shù)據(jù)的溯源為依據(jù)，獲取學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，為學(xué)生智能推送相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)課程。之后，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程完成線(xiàn)上輔助指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)個(gè)性化教學(xué)的課堂模式。

智慧課堂是依托于現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種全新的課堂教學(xué)模式。在智慧課堂中，借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)資源的快速擴(kuò)充和豐富，進(jìn)而為化學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的提升提供了更多便利。通過(guò)實(shí)施“人工智能+教育”，落實(shí)高中化學(xué)智慧課堂，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式能夠得到根本改變。教師可以為學(xué)生提供豐富的化學(xué)學(xué)習(xí)資源，科學(xué)規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)間，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境、運(yùn)用多元的教學(xué)評(píng)價(jià)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?喜忠鋒.智慧課堂理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（36）：45-47.

［2］ ?石玉娟.信息技術(shù)下高中化學(xué)智慧課堂構(gòu)建［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2022（11）：37-39.

［3］ ?王榮.基于智慧課堂教學(xué)方法的高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)［J］.科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2022（9）：176-178.

［4］ ?鹿鈺鋒，石瑞，徐偉.信息技術(shù)支持下的教學(xué)探究：以高中化學(xué)課堂教學(xué)為例［J］.安徽教育科研，2022（17）：85-87.

（責(zé)任編輯 羅 艷）