高 鈺
(南通市通州區(qū)運鹽河幼兒園,江蘇 南通 226300)
一切教育都直接或間接地與實踐場域相連,經(jīng)由實踐,屬于實踐。在幼兒道德品質(zhì)教育中,德育滲透要銜接幼兒的生活,要讓幼兒在“知”“情”“意”“行”等方面,將優(yōu)秀的道德品質(zhì)內(nèi)化于心,外化于行。幼兒年齡小,對道德的認(rèn)知缺乏辨析力,游戲活動符合幼兒愛玩的天性,且游戲的生活性、趣味性、實踐性,都有助于道德品質(zhì)的隱性滲透,能讓幼兒在游戲活動中,感知抽象的道德品行,逐步理解、掌握高尚的道德情操和良好品行。著名兒童教育家陳鶴琴強調(diào):“游戲具有發(fā)展身體、培養(yǎng)高尚道德、能使腦筋敏銳、為休息之良丹四方面的價值?!庇螒蚧顒右矠橛變号c同伴交流創(chuàng)造了條件,便于幼兒在和諧相處中共同養(yǎng)成良好品德,內(nèi)化美好情感。
幼兒時期,游戲活動是生活的一部分。游戲契合幼兒認(rèn)知發(fā)展需要,教師要設(shè)置不同的游戲活動,為高尚道德品質(zhì)、優(yōu)秀品行教育提供條件。
德國教育家福祿貝爾認(rèn)為,游戲是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑。幼兒在游戲中通過感官認(rèn)識世界,習(xí)得經(jīng)驗。教師也不需要將特定的德育目標(biāo)融入游戲活動的組織中,可以遵循自然機制,讓幼兒順其自然,與自然、與同伴交流。比如,玩水、捏泥巴、爬山、捉迷藏等游戲活動,看似簡單,實則能讓幼兒與自然和諧相處,體會人與人親密的合作關(guān)系。游戲活動要借助游戲規(guī)則,讓幼兒體驗社會公德,從中認(rèn)識到規(guī)則的重要性。每個幼兒在玩游戲時都要遵守規(guī)則、遵守紀(jì)律,否則將無法推進(jìn)游戲的良性開展。比如,在角色游戲中,幼兒根據(jù)自我經(jīng)驗選擇不同的社會角色,在游戲體驗中感知不同角色之間的關(guān)系,體會人與人相處的行為準(zhǔn)則,特別是不同角色所承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)等,這有助于促進(jìn)幼兒自我意識的獲得。
游戲活動為幼兒提供了學(xué)習(xí)、實踐、成長的環(huán)境,每個幼兒在游戲中,都會全身心地投入角色,主動、自愿遵守相關(guān)游戲規(guī)則,在實踐中學(xué)會自律。當(dāng)然,游戲活動也為幼兒提供了解決“沖突”的條件,在游戲中,“沖突”是難免的,面對“沖突”,需要幼兒學(xué)會尊重自我,懂得尊重他人。游戲體驗?zāi)茏層變旱膫€性得以發(fā)展,也能讓幼兒從游戲中獲得興趣和愛好。這些積極、愉悅的游戲體驗,將伴隨幼兒成長,成為一個人一生的美好情感。游戲讓人放松,能為幼兒提供宣泄情感的途徑,同時為幼兒與同伴合作、競爭,增強幼兒的道德認(rèn)知能力奠定基礎(chǔ)。比如:在“娃娃家”游戲中,兩個幼兒一起洗衣服,其中一個幼兒想要晾衣服,卻發(fā)現(xiàn)衣架壞了。兩名幼兒相互商量,如何解決晾衣服問題。后來,兩個幼兒開動腦筋,共同想辦法修理晾衣架,幼兒從個體行為走向合作行為,并從中獲得了同伴間的友誼。
德育的本質(zhì)在于實踐。在幼兒游戲活動中融入德育的功能性目標(biāo),能讓幼兒在體驗游戲時,認(rèn)識道德知識、遵守道德規(guī)范,將這些德育品質(zhì)自覺地履行到日常生活實踐中。所謂“知行合一”,就是要讓幼兒理解道德認(rèn)知和道德行為,而游戲活動在形式上具有實踐性,恰好可以無形滲透德育元素。教師要以幼兒的現(xiàn)實生活為場景,設(shè)置多樣的游戲活動,讓幼兒在游戲中構(gòu)想情節(jié),體驗生活。教師要注重游戲方式的多樣化,讓幼兒從實踐體驗中端正道德行為。比如:每個孩子都懂得助人為樂的道理,要幫助需要幫助的人,那么怎樣讓幼兒將“助人為樂”落實到行動中?教師設(shè)置“拔蘿卜”游戲,利用繩子、木墩等材料,營造拔蘿卜的活動場景,分別挑選幼兒來拔蘿卜。有孩子拔不起來蘿卜,想盡辦法,蘿卜還是拔不起來。這時,又有一名幼兒主動幫忙,兩個人一起拔蘿卜。但是,蘿卜還是拔不起來,其他小朋友也跟著加入,一起拔蘿卜。最后,蘿卜終于拔出來了。從“拔蘿卜”游戲中,讓幼兒想一想,什么時候我們需要去幫助人?在自己需要幫助的時候,應(yīng)該怎么做?面對困難時,幼兒要團(tuán)結(jié)一致,人多力量大,共同解決。顯然,“拔蘿卜”游戲,讓幼兒從實踐體驗中懂得助人為樂和團(tuán)結(jié)合作的道理。
游戲活動具有多樣性、開放性、實踐性,教師要關(guān)注幼兒的心智成長特點,把握德育認(rèn)知、情感、意志、實踐的邏輯關(guān)系,將道德品質(zhì)教育融入游戲活動,讓幼兒在游戲體驗中內(nèi)化優(yōu)秀品格,養(yǎng)成良好習(xí)慣。
道德知識的學(xué)習(xí),不能靠單一的灌輸教學(xué)。幼兒喜歡游戲,教師可以在游戲中梳理道德知識點,讓幼兒在游戲?qū)嵺`中感受道德認(rèn)知,讓德育滲透潤物無聲。
1.從游戲中認(rèn)識規(guī)則
游戲源于生活,生活場景是游戲的原型。生活化的游戲活動,隱藏著豐富的社會公德。如對于規(guī)則的認(rèn)識,讓幼兒理解規(guī)則,主動遵守規(guī)則,培養(yǎng)規(guī)則意識。在結(jié)構(gòu)化游戲開始前,教師要明確游戲規(guī)則:在玩玩具時,不能搶奪,不能將玩具扔向同伴,不能破壞玩具,游戲結(jié)束后要將玩具材料歸位,要幫助其他小朋友,一起整理玩具。這些規(guī)則的設(shè)置,能讓幼兒初步感知游戲規(guī)則,并在多次強調(diào)中,讓幼兒理解規(guī)則的意義,牢記規(guī)則。在游戲中,幼兒間出現(xiàn)分歧、產(chǎn)生矛盾是正常的,教師要借助游戲規(guī)則解決幼兒的分歧。一些幼兒對“誰對誰錯”辨識不清,而規(guī)則為他們提供了解決之道。教師要從游戲活動中,讓幼兒自覺遵守規(guī)則,利用游戲規(guī)則解決矛盾和分歧,深化幼兒對規(guī)則的體認(rèn)。
2.從游戲中學(xué)會對話交流
游戲規(guī)則側(cè)重于對游戲活動規(guī)范的明晰。在整個游戲活動中,師幼對話、幼幼對話是伴隨其中的。教師要抓住游戲活動契機,鼓勵幼兒自主思考、合作交流,幫助幼兒理解道德認(rèn)知。比如:在游戲中,對能遵守規(guī)則并展現(xiàn)良好品行的幼兒,教師要給予表揚和獎勵,讓幼兒見賢思齊;對幼兒不恰當(dāng)?shù)难孕校處熞o予糾正,喚醒幼兒正確的道德認(rèn)知。從幼兒言行舉止中,讓幼兒明白何為正確、何為錯誤,強化幼兒對良好道德品行的自覺實踐。師幼對話,教師要把握三點:一是平等性,教師要懂得關(guān)愛幼兒,用心聆聽幼兒的想法,尊重幼兒;二是創(chuàng)生性,教師要關(guān)注幼兒主體性,啟發(fā)幼兒立足自身經(jīng)驗,暢所欲言,表達(dá)自己的想法,激活幼兒的言語智慧;三是開放性,師幼交流要彼此包容、理解,要引領(lǐng)幼兒積極探索、主動思考,發(fā)散幼兒的游戲思維。
情感是在認(rèn)知基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,是人對客觀事物所產(chǎn)生的肯定或否定的態(tài)度體驗。教師要讓幼兒從游戲活動中獲得道德情感,培養(yǎng)幼兒正確的好惡情感。
1.游戲活動豐富幼兒的道德情感
在幼兒德育培養(yǎng)中,任何道德情感的體驗,都需要幼兒真正從實踐中獲得。教師要關(guān)注幼兒內(nèi)心的想法,在一日生活中,關(guān)注道德認(rèn)知與情感的聯(lián)系,為幼兒道德行為的獲得奠定基礎(chǔ)。游戲活動的豐富性,也為幼兒活動豐富道德情感創(chuàng)造了條件。在不同游戲中,幼兒會產(chǎn)生不同的情感變化。譬如:在獨立性游戲中,幼兒可以獲得成就感、自豪感;未完成游戲任務(wù)時,幼兒會產(chǎn)生挫敗感、失落感;在與同伴共同合作完成任務(wù)時,幼兒可以感知團(tuán)結(jié)的力量,增強協(xié)作意識。多樣化的游戲形式,也會給幼兒帶來不同的情感感知變化。譬如,在捏泥巴游戲中,每個幼兒都需要自己動手,自己取泥土、加水,自己動手捏制不同造型的小動物或器具。在整個捏泥巴過程中,幼兒體會到了勞動的快樂,特別是在制作自己喜歡的小動物時,這份成就感能帶給幼兒積極的心理體驗,加強幼兒自主創(chuàng)作、自主游戲的能動性。在展示勞動成果時,幼兒已經(jīng)具備一定的道德認(rèn)知能力,且能體會到關(guān)愛他人、主動分享的良好道德情感。如此一來,幼兒會從游戲中獲得幸福感,并對各種事物充滿好奇。幼兒從游戲?qū)嵺`中不斷提高認(rèn)知水平,道德情感也日趨豐富。
2.游戲體驗激發(fā)幼兒情感共鳴
積極的道德情感體驗,有助于幼兒將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為。在游戲活動中,一些幼兒會表現(xiàn)出“言行不一”的現(xiàn)象,說明幼兒雖體驗到了道德情感,但還未能落實到具體的道德行為中。游戲?qū)嵺`是幼兒獲得直接道德情感體驗的有效途徑,教師要通過變換游戲方式、活動內(nèi)容,讓幼兒體驗不同角色的道德情感,這樣德育才能引發(fā)幼兒的情感共鳴。教師要通過多種類型的角色游戲活動,為幼兒體驗多種人物角色創(chuàng)造條件。在“娃娃家”角色游戲中,幼兒可以扮演“家長”,體會照顧孩子、教導(dǎo)孩子的情感;可以扮演“孩子”,體驗敬愛家長、尊敬家長的情感;在“超市購物”角色游戲中,幼兒可以扮演“營業(yè)員”,體會對客戶熱情、周到的服務(wù)態(tài)度;扮演“顧客”,體會對營業(yè)員勞動成果的尊重。不同的游戲情境、不同的角色,能使幼兒體驗不同的職業(yè)情感,深化對不同角色的情感認(rèn)知。有了情感認(rèn)知,幼兒才能在生活實踐中遇到類似情境時,自覺將正確的道德情感內(nèi)化于心、外化于行。
道德意志是基于個體實際,自覺、自愿履行道德義務(wù)的內(nèi)在精神力量。每個人都離不開集體,每個人都要與他人相關(guān)聯(lián)。在個人利益與集體利益產(chǎn)生道德沖突時,道德意志會讓個體學(xué)會克服自我需要,自覺履行道德義務(wù)。道德意志需要在實踐中不斷鍛煉,幼兒也需要在游戲活動中,慢慢養(yǎng)成道德意志。
1.教師的介入促進(jìn)幼兒道德意志的鍛煉
在幼兒游戲活動中,一些突發(fā)狀況或分歧是難以避免的,如游戲難度過大,不好操作而出現(xiàn)中斷;同伴不配合而產(chǎn)生爭執(zhí);游戲結(jié)果失敗導(dǎo)致消極情緒;搶奪游戲材料而出現(xiàn)的推搡打架;等等。無論是何種情形,教師的介入是化解問題的關(guān)鍵。當(dāng)幼兒想要放棄游戲時,教師的介入,可以增強幼兒繼續(xù)游戲的信心,讓意志力得以鍛煉;當(dāng)幼兒與同伴爭執(zhí)時,教師的介入,可以讓幼兒認(rèn)識到何種行為是正確的、何種行為是不正確的,避免類似問題再發(fā)生。當(dāng)幼兒明白這樣做是不正確的,卻沒有做出“道歉”的行為,教師要進(jìn)行介入,以旁觀者的身份,以一視同仁的平等姿態(tài),鼓勵做錯的幼兒主動向同伴道歉,讓幼兒認(rèn)識到知錯能改是優(yōu)秀品格。
2.利用游戲評價增強幼兒道德意志
優(yōu)秀的品德需要不斷錘煉來獲得。在游戲活動中,教師要找準(zhǔn)契機,及時評價,強化幼兒道德意志,促進(jìn)幼兒道德行為的養(yǎng)成。游戲評價是一種有效的激勵手段,教師要在整個游戲過程中恰當(dāng)運用評價,使幼兒獲得良好的游戲體驗。教師要學(xué)會傾聽,懂得換位思考,要善于分辨、整合不同的聲音,給予幼兒積極的鼓勵。當(dāng)幼兒行為正確時,教師要以鼓勵進(jìn)行正向強化,并將之作為其他幼兒學(xué)習(xí)的典范和榜樣。利用幼兒的模仿心理,促進(jìn)幼兒向上、向善。
游戲是幼兒德育品質(zhì)養(yǎng)成的重要途徑,教師要正確認(rèn)識游戲,尊重幼兒愛玩的天性,并主動創(chuàng)設(shè)不同的游戲活動,將道德品行教育融入其中。教師要立足游戲活動,做好德育主題的細(xì)化,盡可能讓幼兒在游戲體驗中感知道德知識,體會道德情感,增強道德意志,獲得道德行為。幼兒是游戲的“主人”,教師要減少對游戲的過度干預(yù),讓幼兒自主、全身心投入游戲。游戲中,教師要發(fā)展幼兒自主、獨立、合作、分享、謙讓、互助、團(tuán)結(jié)等親社會行為,指引幼兒自主解決分歧或矛盾,讓幼兒學(xué)會商量、懂得謙讓,遵守游戲規(guī)則。游戲與德育的互融,要強調(diào)游戲的多樣性,從主題、形式、材料、內(nèi)容等方面,為幼兒搭建平等、合作、交流的體驗場景,幼兒獲得積極的情感體驗,推動幼兒道德品質(zhì)正向發(fā)展。