韓 云

（寧陽(yáng)縣蔣集鎮(zhèn)栗樓小學(xué)，山東 泰安 271409）

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的重要性。2020 年，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，站在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略高度，對(duì)切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育做出全面部署，是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的重大舉措。小學(xué)班主任要堅(jiān)持道德教育的主體地位，倡導(dǎo)“以勞育德”，將德育滲透到學(xué)科教學(xué)中，以德立學(xué)、以德立教、以德立信。

一、“以勞育德”的含義

堅(jiān)持“五育”并舉，構(gòu)建全面發(fā)展的教育體系。教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！耙詣谟隆?，這是勞動(dòng)教育與德育的結(jié)合。在社會(huì)主義新時(shí)代，小學(xué)勞動(dòng)教育與道德品質(zhì)教育已經(jīng)成為班主任工作的重點(diǎn)?！耙詣谟隆笔腔A(chǔ)性人才機(jī)制的有效組成，班主任要順應(yīng)時(shí)代新局勢(shì)的發(fā)展，結(jié)合小學(xué)生特殊群體，以其身心發(fā)展規(guī)律為主，以勞動(dòng)教育為新載體，提升學(xué)生道德品質(zhì)，達(dá)到全面發(fā)展的目的。班主任應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人思想引導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，多渠道、多樣化開(kāi)展勞動(dòng)教育，以學(xué)生切身體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)為主，深入了解并提升勞動(dòng)知識(shí)與技能，旨在通過(guò)系統(tǒng)的勞動(dòng)理論與實(shí)踐課程，提升學(xué)生道德品質(zhì)，促使其在勞動(dòng)中構(gòu)建道德體系，做到知行合一。班主任在開(kāi)展“以勞育德”活動(dòng)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地將勞動(dòng)與德育相疊加，而是要將兩者有機(jī)融合，進(jìn)而建立一個(gè)新的教育體系，將立德樹(shù)人貫穿于勞動(dòng)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生道德內(nèi)外的辯證統(tǒng)一，促進(jìn)其德、知、意、情、行等綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

二、班主任開(kāi)展勞動(dòng)教育的原則

（一）以立德樹(shù)人為宗旨

立德樹(shù)人乃教育之根本，也是班主任開(kāi)展勞動(dòng)教育的根本。班主任需要在開(kāi)展教育管理時(shí)堅(jiān)定不移地融入立德樹(shù)人思想，堅(jiān)持立德載體的多維性與樹(shù)人任務(wù)的廣泛性，以此確定勞動(dòng)教育與德育的方向，將教育工作落實(shí)落細(xì)。勞動(dòng)教育作為實(shí)現(xiàn)德育的主要途徑，更要統(tǒng)一思想，將立德樹(shù)人根本任務(wù)放在首位，并以此促使班主任不斷優(yōu)化與創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式。立德樹(shù)人是一個(gè)緩慢的過(guò)程，與學(xué)生成長(zhǎng)相符，可在“以勞育德”中不斷成長(zhǎng)與強(qiáng)大。

（二）以學(xué)生主體為中心

“以勞育德”要尊重學(xué)生。小學(xué)生自身有一定的使命與尊嚴(yán)，在其踏入校園開(kāi)始開(kāi)展學(xué)習(xí)生涯時(shí)，在感受學(xué)校美好的同時(shí)還會(huì)感受到學(xué)習(xí)的壓力。“以勞育德”教育可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，完善其人格。在班級(jí)教學(xué)與管理活動(dòng)中，班主任要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個(gè)性，順應(yīng)其身心發(fā)展規(guī)律，因材施教。另外，班主任還要充分理解與信任學(xué)生，在班級(jí)活動(dòng)中站在對(duì)方的角度，設(shè)身處地為學(xué)生著想，在勞動(dòng)教育中寬容學(xué)生的不足，使學(xué)生端正勞動(dòng)態(tài)度，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，促使其成長(zhǎng)為身心全面發(fā)展的人才。

三、開(kāi)展多元化小學(xué)勞動(dòng)教育的對(duì)策

（一）以“科學(xué)化”勞動(dòng)理念為先導(dǎo)

班主任要謹(jǐn)記，勞動(dòng)可以發(fā)展學(xué)生精神，是豐富其精神世界的重要途徑。經(jīng)過(guò)一系列的勞動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生可以充分釋放情感，進(jìn)而擴(kuò)展道德世界。勞動(dòng)的意義不只是獲得物質(zhì)財(cái)富，精神財(cái)富更為重要，因此需要班主任挖掘其中的德育內(nèi)容。班主任要先樹(shù)立“以勞育德”的教育管理理念：首先，建立勞動(dòng)夢(mèng)想，豐富道德認(rèn)知。將勞動(dòng)夢(mèng)想作為學(xué)生前行路上的指明燈，將培養(yǎng)社會(huì)主義接班人與勞動(dòng)鑄就中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合，從少兒時(shí)期就播種勞動(dòng)的夢(mèng)想，使學(xué)生勇于追求，進(jìn)而用自己的勞動(dòng)夢(mèng)想鞏固道德思想基礎(chǔ)，在心懷國(guó)家與情系人民的思想抱負(fù)下，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、人生觀與道德觀，進(jìn)一步提升學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的思想覺(jué)悟，養(yǎng)成正向的道德信念，提升學(xué)生的道德自覺(jué)性。其次，轉(zhuǎn)變勞動(dòng)習(xí)慣，堅(jiān)定道德意志。優(yōu)秀的勞動(dòng)習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生心理品質(zhì)與意志的助推器，夢(mèng)想的生活不是用嘴說(shuō)就能實(shí)現(xiàn)的，需要不斷努力，學(xué)生要養(yǎng)成勞動(dòng)自覺(jué)意識(shí)，通過(guò)實(shí)踐勞動(dòng)去奮斗與創(chuàng)造，在挫折中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最終養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)與創(chuàng)新勞動(dòng)的精神，在艱苦奮斗中自力更生，實(shí)現(xiàn)幸福生活，迎難而上。在此道德意志上抵制不良風(fēng)氣誘惑，形成勞動(dòng)恒心，內(nèi)化道德情感，養(yǎng)成自愛(ài)、自律與自尊的優(yōu)良品格。最后，提升學(xué)生勞動(dòng)能力，將道德品質(zhì)外化。班主任開(kāi)展勞動(dòng)教育的最終目的是讓學(xué)生擁有良好的道德行為，不只增強(qiáng)其“知?jiǎng)凇钡哪芰?，還要通過(guò)不斷實(shí)踐提升學(xué)生“行勞”的能力，建立必須的生活勞動(dòng)能力與技巧，轉(zhuǎn)變小學(xué)生一直存在的缺乏行動(dòng)力、明知要做卻逃避等一系列問(wèn)題。通過(guò)“以勞育德”活動(dòng)讓學(xué)生在勞動(dòng)中從“知德”向“行德”邁進(jìn)。

（二）以“多元化”勞動(dòng)課程為途徑

班主任要靈活開(kāi)展勞動(dòng)教育，并以此作為“以勞育德”的突破口。勞動(dòng)教育雖然已經(jīng)被納入綜合實(shí)踐活動(dòng)中，但還屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)的下屬類別，具有一定教育目標(biāo)與要求?；诖?，班主任要圍繞德育，發(fā)揮勞動(dòng)教育的獨(dú)特性，開(kāi)創(chuàng)出更多教育模式。

一方面，將勞動(dòng)教育融入學(xué)科課程中。勞動(dòng)教育也是一門學(xué)科課程，是以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)為根本，挖掘立德育人素材進(jìn)行的教育，能幫助學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)價(jià)值觀。班主任要結(jié)合小學(xué)生自身的動(dòng)手能力與認(rèn)知能力，通過(guò)“認(rèn)知—實(shí)踐—糾正認(rèn)知—二次實(shí)踐”的循環(huán)，促使學(xué)生在動(dòng)手勞動(dòng)中升華道德情感與能力，并以勞動(dòng)教育為基本，以升華道德品質(zhì)為落腳點(diǎn)，建立層層遞進(jìn)的“以勞育德”課程體系。除了學(xué)科課程，勞動(dòng)教育還可當(dāng)作活動(dòng)課程，以關(guān)注過(guò)程為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生擁有勞動(dòng)知識(shí)并能在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用，學(xué)科特點(diǎn)被弱化，具有較強(qiáng)的開(kāi)放性與自由性。勞動(dòng)活動(dòng)不受學(xué)科限制，可以納入美術(shù)、科學(xué)、社會(huì)與道德等學(xué)科，在實(shí)踐中創(chuàng)新勞動(dòng)教育方式，不再受時(shí)間空間上的限制，提升教育智慧性。班主任可以開(kāi)設(shè)校本化、特色化的“以勞育德”課程，將道德本質(zhì)滲透到勞動(dòng)活動(dòng)中，充盈勞動(dòng)教育課程。

另一方面，發(fā)揮顯性、隱性課程結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。在開(kāi)展勞動(dòng)教育的同時(shí)，提升學(xué)生思想與道德品質(zhì)，是班主任教學(xué)工作的主要內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的中國(guó)夢(mèng)，單單依靠勞動(dòng)教育是不行的，還要對(duì)應(yīng)學(xué)生學(xué)情，建立顯性與隱性結(jié)合的勞動(dòng)教育課程體系。顯性課程指包含勞動(dòng)教育的學(xué)科課程，如綜合實(shí)踐課、勞動(dòng)課等；隱形課程則是抓住勞動(dòng)教育的要素，滲透到其他與勞動(dòng)看似無(wú)關(guān)的課程體系中，深度挖掘?qū)W科中的勞動(dòng)教育因素。例如，在語(yǔ)文課程中增加勞動(dòng)精神的培養(yǎng)；在科學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和團(tuán)隊(duì)合作精神；在道德與法治課堂中加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)情感與道德精神等，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式煥發(fā)勞動(dòng)教育的魅力。另外，隱形課程還可以校園文化、專題活動(dòng)等形式呈現(xiàn)，如在學(xué)校墻報(bào)中書(shū)寫勞動(dòng)精神解讀內(nèi)容，或者設(shè)計(jì)勞動(dòng)標(biāo)語(yǔ)；在班級(jí)中開(kāi)設(shè)勞動(dòng)大講堂，做勞動(dòng)模范精神的演講，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展勞動(dòng)教育，讓其在無(wú)形中熱愛(ài)勞動(dòng)，并在勞動(dòng)活動(dòng)中聚焦德育，提升學(xué)生道德綜合素養(yǎng)。

（三）以“協(xié)同化”勞動(dòng)合力促發(fā)展

為了實(shí)現(xiàn)“以勞育德”目標(biāo)，班主任還要聯(lián)合社會(huì)與家庭，形成教育合力，充分發(fā)揮多陣地與多方面主體的育人功能，促使學(xué)生全面成長(zhǎng)。

一方面，學(xué)校與家庭的勞動(dòng)教育相輔相成。家庭是學(xué)生人生第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是其第一任教師。家庭教育是基礎(chǔ)與終身教育，學(xué)生自出生起，就受家庭教育影響，其教育價(jià)值觀是在學(xué)校教育之前，家庭教育對(duì)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力與道德觀念的養(yǎng)成有重要作用。因?yàn)榧彝ソ逃灤W(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程，班主任可與家長(zhǎng)合作，將家庭勞動(dòng)教育與學(xué)校勞動(dòng)教育相結(jié)合，一同實(shí)現(xiàn)道德求知、冶情踐行。小學(xué)生有很強(qiáng)的可塑性，家長(zhǎng)與班主任要充分了解學(xué)生的認(rèn)知與興趣情況，選擇有針對(duì)性的勞動(dòng)教育方式與內(nèi)容，可結(jié)合勞動(dòng)榜樣教育、勞動(dòng)創(chuàng)意活動(dòng)、勞動(dòng)模范故事等，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷加強(qiáng)勞動(dòng)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)能力與道德品質(zhì)的全面提升。

另一方面，班主任作為“以勞育德”教學(xué)的組織者，應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)水平，可以與其他教師組成課題研究小組，多角度、多渠道構(gòu)建綜合素養(yǎng)強(qiáng)、勞動(dòng)實(shí)踐能力強(qiáng)的勞動(dòng)教育師資團(tuán)隊(duì)。班主任通過(guò)課題研究提升勞動(dòng)教育能力，在熟知?jiǎng)趧?dòng)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在日常教育與管理工作中熟練使用教學(xué)技能，將常見(jiàn)的道德與勞動(dòng)問(wèn)題融入勞動(dòng)教育中，促使學(xué)生接受，以此落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提升“以勞育德”教育效果。

（四）以“完善性”勞動(dòng)制度為保證

完善的勞動(dòng)制度可以為學(xué)生提供更好的勞動(dòng)環(huán)境。在小學(xué)班主任工作中，勞動(dòng)教育是非常重要的部分，通過(guò)勞動(dòng)教育，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到很多實(shí)用的知識(shí)和技能，也能提高他們的道德素質(zhì)，而完善的勞動(dòng)制度可以為學(xué)生提供更好的勞動(dòng)環(huán)境，讓他們更加愉悅地參與到勞動(dòng)教育中來(lái)?；诖耍嘀魅我龅剑和ㄟ^(guò)改善勞動(dòng)場(chǎng)所，提高學(xué)生的勞動(dòng)環(huán)境。在小學(xué)班主任工作中，勞動(dòng)場(chǎng)所是非常重要的一部分，如果勞動(dòng)場(chǎng)所不夠舒適，學(xué)生就會(huì)感到不適，從而影響他們的勞動(dòng)積極性。教師可增加空調(diào)、加濕器等設(shè)備，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境下接受勞動(dòng)教育。在勞動(dòng)教育中，學(xué)生需要使用各種各樣的勞動(dòng)工具，如錘子、鉗子、剪刀等。如果這些勞動(dòng)工具不好用，學(xué)生就會(huì)感到工具不趁手，出現(xiàn)磨洋工、抱怨等情況，從而影響他們的勞動(dòng)積極性。教師可購(gòu)買更好的勞動(dòng)工具，讓學(xué)生在使用工具時(shí)更加輕松自如。班主任通過(guò)改善勞動(dòng)時(shí)間提高學(xué)生的勞動(dòng)環(huán)境。小學(xué)班主任工作中，勞動(dòng)時(shí)間也是重要的一部分，如果勞動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)感到疲憊，出現(xiàn)厭倦、懈怠甚至憤怒等情緒，從而影響他們的勞動(dòng)積極性。教師要適當(dāng)縮短勞動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間休息和放松。

完善化的勞動(dòng)制度會(huì)為學(xué)生提供更好的勞動(dòng)保障。在勞動(dòng)教育中，學(xué)生需要進(jìn)行各種各樣的勞動(dòng)活動(dòng)，這些活動(dòng)可能會(huì)對(duì)學(xué)生的身體健康造成一定的影響。因此，完善化的勞動(dòng)制度可以為學(xué)生提供更好的勞動(dòng)保障，讓他們?cè)趧趧?dòng)教育中更加安全、健康地成長(zhǎng)?；诖?，班主任要做到：一方面，通過(guò)加強(qiáng)安全教育提高學(xué)生的勞動(dòng)保障。在小學(xué)班主任工作中，安全教育是非常重要的一部分。如果學(xué)生沒(méi)有受到足夠的安全教育，就容易在勞動(dòng)教育中發(fā)生意外事故。教師可以組織安全教育講座、制定安全操作規(guī)程等，讓學(xué)生更了解勞動(dòng)安全知識(shí)。另一方面，通過(guò)加強(qiáng)監(jiān)督管理提高學(xué)生的勞動(dòng)保障。在勞動(dòng)教育中，學(xué)生需要進(jìn)行各種各樣的勞動(dòng)活動(dòng)，這些活動(dòng)可能會(huì)對(duì)學(xué)生的身體健康造成一定影響。班主任通過(guò)設(shè)置監(jiān)督員、制定監(jiān)督管理制度等，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中更加安全、健康地成長(zhǎng)。

綜上所述，勞動(dòng)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面。學(xué)校應(yīng)注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握勞動(dòng)知識(shí)和技能，領(lǐng)悟勞動(dòng)的意義?！耙詣谟隆崩砟顚⒌掠c勞動(dòng)教育相結(jié)合，能充分發(fā)揮勞動(dòng)教育中的德育價(jià)值，讓學(xué)生在勞動(dòng)中增強(qiáng)道德品質(zhì)，提升道德教育的有效性。