韓 云

（寧陽縣蔣集鎮(zhèn)栗樓小學(xué)，山東 泰安 271409）

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)勞動的重要性。2020 年，中共中央、國務(wù)院出臺《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，站在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略高度，對切實加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育做出全面部署，是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的重大舉措。小學(xué)班主任要堅持道德教育的主體地位，倡導(dǎo)“以勞育德”，將德育滲透到學(xué)科教學(xué)中，以德立學(xué)、以德立教、以德立信。

一、“以勞育德”的含義

堅持“五育”并舉，構(gòu)建全面發(fā)展的教育體系。教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！耙詣谟隆保@是勞動教育與德育的結(jié)合。在社會主義新時代，小學(xué)勞動教育與道德品質(zhì)教育已經(jīng)成為班主任工作的重點(diǎn)?！耙詣谟隆笔腔A(chǔ)性人才機(jī)制的有效組成，班主任要順應(yīng)時代新局勢的發(fā)展，結(jié)合小學(xué)生特殊群體，以其身心發(fā)展規(guī)律為主，以勞動教育為新載體，提升學(xué)生道德品質(zhì)，達(dá)到全面發(fā)展的目的。班主任應(yīng)堅持立德樹人思想引導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，多渠道、多樣化開展勞動教育，以學(xué)生切身體驗與經(jīng)驗為主，深入了解并提升勞動知識與技能，旨在通過系統(tǒng)的勞動理論與實踐課程，提升學(xué)生道德品質(zhì)，促使其在勞動中構(gòu)建道德體系，做到知行合一。班主任在開展“以勞育德”活動時，不能簡單地將勞動與德育相疊加，而是要將兩者有機(jī)融合，進(jìn)而建立一個新的教育體系，將立德樹人貫穿于勞動活動之中，實現(xiàn)小學(xué)生道德內(nèi)外的辯證統(tǒng)一，促進(jìn)其德、知、意、情、行等綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

二、班主任開展勞動教育的原則

（一）以立德樹人為宗旨

立德樹人乃教育之根本，也是班主任開展勞動教育的根本。班主任需要在開展教育管理時堅定不移地融入立德樹人思想，堅持立德載體的多維性與樹人任務(wù)的廣泛性，以此確定勞動教育與德育的方向，將教育工作落實落細(xì)。勞動教育作為實現(xiàn)德育的主要途徑，更要統(tǒng)一思想，將立德樹人根本任務(wù)放在首位，并以此促使班主任不斷優(yōu)化與創(chuàng)新勞動教育形式。立德樹人是一個緩慢的過程，與學(xué)生成長相符，可在“以勞育德”中不斷成長與強(qiáng)大。

（二）以學(xué)生主體為中心

“以勞育德”要尊重學(xué)生。小學(xué)生自身有一定的使命與尊嚴(yán)，在其踏入校園開始開展學(xué)習(xí)生涯時，在感受學(xué)校美好的同時還會感受到學(xué)習(xí)的壓力?！耙詣谟隆苯逃梢源龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展，完善其人格。在班級教學(xué)與管理活動中，班主任要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個性，順應(yīng)其身心發(fā)展規(guī)律，因材施教。另外，班主任還要充分理解與信任學(xué)生，在班級活動中站在對方的角度，設(shè)身處地為學(xué)生著想，在勞動教育中寬容學(xué)生的不足，使學(xué)生端正勞動態(tài)度，樹立正確的勞動價值觀，促使其成長為身心全面發(fā)展的人才。

三、開展多元化小學(xué)勞動教育的對策

（一）以“科學(xué)化”勞動理念為先導(dǎo)

班主任要謹(jǐn)記，勞動可以發(fā)展學(xué)生精神，是豐富其精神世界的重要途徑。經(jīng)過一系列的勞動活動，學(xué)生可以充分釋放情感，進(jìn)而擴(kuò)展道德世界。勞動的意義不只是獲得物質(zhì)財富，精神財富更為重要，因此需要班主任挖掘其中的德育內(nèi)容。班主任要先樹立“以勞育德”的教育管理理念：首先，建立勞動夢想，豐富道德認(rèn)知。將勞動夢想作為學(xué)生前行路上的指明燈，將培養(yǎng)社會主義接班人與勞動鑄就中國夢相結(jié)合，從少兒時期就播種勞動的夢想，使學(xué)生勇于追求，進(jìn)而用自己的勞動夢想鞏固道德思想基礎(chǔ)，在心懷國家與情系人民的思想抱負(fù)下，樹立正確的勞動觀、人生觀與道德觀，進(jìn)一步提升學(xué)生愛國、愛社會主義的思想覺悟，養(yǎng)成正向的道德信念，提升學(xué)生的道德自覺性。其次，轉(zhuǎn)變勞動習(xí)慣，堅定道德意志。優(yōu)秀的勞動習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生心理品質(zhì)與意志的助推器，夢想的生活不是用嘴說就能實現(xiàn)的，需要不斷努力，學(xué)生要養(yǎng)成勞動自覺意識，通過實踐勞動去奮斗與創(chuàng)造，在挫折中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，最終養(yǎng)成熱愛勞動與創(chuàng)新勞動的精神，在艱苦奮斗中自力更生，實現(xiàn)幸福生活，迎難而上。在此道德意志上抵制不良風(fēng)氣誘惑，形成勞動恒心，內(nèi)化道德情感，養(yǎng)成自愛、自律與自尊的優(yōu)良品格。最后，提升學(xué)生勞動能力，將道德品質(zhì)外化。班主任開展勞動教育的最終目的是讓學(xué)生擁有良好的道德行為，不只增強(qiáng)其“知勞”的能力，還要通過不斷實踐提升學(xué)生“行勞”的能力，建立必須的生活勞動能力與技巧，轉(zhuǎn)變小學(xué)生一直存在的缺乏行動力、明知要做卻逃避等一系列問題。通過“以勞育德”活動讓學(xué)生在勞動中從“知德”向“行德”邁進(jìn)。

（二）以“多元化”勞動課程為途徑

班主任要靈活開展勞動教育，并以此作為“以勞育德”的突破口。勞動教育雖然已經(jīng)被納入綜合實踐活動中，但還屬于綜合實踐活動的下屬類別，具有一定教育目標(biāo)與要求?；诖耍嘀魅我獓@德育，發(fā)揮勞動教育的獨(dú)特性，開創(chuàng)出更多教育模式。

一方面，將勞動教育融入學(xué)科課程中。勞動教育也是一門學(xué)科課程，是以培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)為根本，挖掘立德育人素材進(jìn)行的教育，能幫助學(xué)生樹立勞動價值觀。班主任要結(jié)合小學(xué)生自身的動手能力與認(rèn)知能力，通過“認(rèn)知—實踐—糾正認(rèn)知—二次實踐”的循環(huán)，促使學(xué)生在動手勞動中升華道德情感與能力，并以勞動教育為基本，以升華道德品質(zhì)為落腳點(diǎn)，建立層層遞進(jìn)的“以勞育德”課程體系。除了學(xué)科課程，勞動教育還可當(dāng)作活動課程，以關(guān)注過程為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生擁有勞動知識并能在實際場景中運(yùn)用，學(xué)科特點(diǎn)被弱化，具有較強(qiáng)的開放性與自由性。勞動活動不受學(xué)科限制，可以納入美術(shù)、科學(xué)、社會與道德等學(xué)科，在實踐中創(chuàng)新勞動教育方式，不再受時間空間上的限制，提升教育智慧性。班主任可以開設(shè)校本化、特色化的“以勞育德”課程，將道德本質(zhì)滲透到勞動活動中，充盈勞動教育課程。

另一方面，發(fā)揮顯性、隱性課程結(jié)合的優(yōu)勢。在開展勞動教育的同時，提升學(xué)生思想與道德品質(zhì)，是班主任教學(xué)工作的主要內(nèi)容。為了實現(xiàn)學(xué)生的中國夢，單單依靠勞動教育是不行的，還要對應(yīng)學(xué)生學(xué)情，建立顯性與隱性結(jié)合的勞動教育課程體系。顯性課程指包含勞動教育的學(xué)科課程，如綜合實踐課、勞動課等；隱形課程則是抓住勞動教育的要素，滲透到其他與勞動看似無關(guān)的課程體系中，深度挖掘?qū)W科中的勞動教育因素。例如，在語文課程中增加勞動精神的培養(yǎng)；在科學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生動手操作和團(tuán)隊合作精神；在道德與法治課堂中加強(qiáng)學(xué)生勞動情感與道德精神等，以潤物細(xì)無聲的形式煥發(fā)勞動教育的魅力。另外，隱形課程還可以校園文化、專題活動等形式呈現(xiàn)，如在學(xué)校墻報中書寫勞動精神解讀內(nèi)容，或者設(shè)計勞動標(biāo)語；在班級中開設(shè)勞動大講堂，做勞動模范精神的演講，利用學(xué)生喜聞樂見的形式開展勞動教育，讓其在無形中熱愛勞動，并在勞動活動中聚焦德育，提升學(xué)生道德綜合素養(yǎng)。

（三）以“協(xié)同化”勞動合力促發(fā)展

為了實現(xiàn)“以勞育德”目標(biāo)，班主任還要聯(lián)合社會與家庭，形成教育合力，充分發(fā)揮多陣地與多方面主體的育人功能，促使學(xué)生全面成長。

一方面，學(xué)校與家庭的勞動教育相輔相成。家庭是學(xué)生人生第一所學(xué)校，家長是其第一任教師。家庭教育是基礎(chǔ)與終身教育，學(xué)生自出生起，就受家庭教育影響，其教育價值觀是在學(xué)校教育之前，家庭教育對學(xué)生勞動實踐能力與道德觀念的養(yǎng)成有重要作用。因為家庭教育貫穿學(xué)生成長的整個過程，班主任可與家長合作，將家庭勞動教育與學(xué)校勞動教育相結(jié)合，一同實現(xiàn)道德求知、冶情踐行。小學(xué)生有很強(qiáng)的可塑性，家長與班主任要充分了解學(xué)生的認(rèn)知與興趣情況，選擇有針對性的勞動教育方式與內(nèi)容，可結(jié)合勞動榜樣教育、勞動創(chuàng)意活動、勞動模范故事等，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷加強(qiáng)勞動修養(yǎng)，實現(xiàn)勞動能力與道德品質(zhì)的全面提升。

另一方面，班主任作為“以勞育德”教學(xué)的組織者，應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)水平，可以與其他教師組成課題研究小組，多角度、多渠道構(gòu)建綜合素養(yǎng)強(qiáng)、勞動實踐能力強(qiáng)的勞動教育師資團(tuán)隊。班主任通過課題研究提升勞動教育能力，在熟知勞動教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在日常教育與管理工作中熟練使用教學(xué)技能，將常見的道德與勞動問題融入勞動教育中，促使學(xué)生接受，以此落實立德樹人根本任務(wù)，提升“以勞育德”教育效果。

（四）以“完善性”勞動制度為保證

完善的勞動制度可以為學(xué)生提供更好的勞動環(huán)境。在小學(xué)班主任工作中，勞動教育是非常重要的部分，通過勞動教育，學(xué)生會學(xué)習(xí)到很多實用的知識和技能，也能提高他們的道德素質(zhì)，而完善的勞動制度可以為學(xué)生提供更好的勞動環(huán)境，讓他們更加愉悅地參與到勞動教育中來。基于此，班主任要做到：通過改善勞動場所，提高學(xué)生的勞動環(huán)境。在小學(xué)班主任工作中，勞動場所是非常重要的一部分，如果勞動場所不夠舒適，學(xué)生就會感到不適，從而影響他們的勞動積極性。教師可增加空調(diào)、加濕器等設(shè)備，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境下接受勞動教育。在勞動教育中，學(xué)生需要使用各種各樣的勞動工具，如錘子、鉗子、剪刀等。如果這些勞動工具不好用，學(xué)生就會感到工具不趁手，出現(xiàn)磨洋工、抱怨等情況，從而影響他們的勞動積極性。教師可購買更好的勞動工具，讓學(xué)生在使用工具時更加輕松自如。班主任通過改善勞動時間提高學(xué)生的勞動環(huán)境。小學(xué)班主任工作中，勞動時間也是重要的一部分，如果勞動時間過長，學(xué)生就會感到疲憊，出現(xiàn)厭倦、懈怠甚至憤怒等情緒，從而影響他們的勞動積極性。教師要適當(dāng)縮短勞動時間，讓學(xué)生有更多的時間休息和放松。

完善化的勞動制度會為學(xué)生提供更好的勞動保障。在勞動教育中，學(xué)生需要進(jìn)行各種各樣的勞動活動，這些活動可能會對學(xué)生的身體健康造成一定的影響。因此，完善化的勞動制度可以為學(xué)生提供更好的勞動保障，讓他們在勞動教育中更加安全、健康地成長。基于此，班主任要做到：一方面，通過加強(qiáng)安全教育提高學(xué)生的勞動保障。在小學(xué)班主任工作中，安全教育是非常重要的一部分。如果學(xué)生沒有受到足夠的安全教育，就容易在勞動教育中發(fā)生意外事故。教師可以組織安全教育講座、制定安全操作規(guī)程等，讓學(xué)生更了解勞動安全知識。另一方面，通過加強(qiáng)監(jiān)督管理提高學(xué)生的勞動保障。在勞動教育中，學(xué)生需要進(jìn)行各種各樣的勞動活動，這些活動可能會對學(xué)生的身體健康造成一定影響。班主任通過設(shè)置監(jiān)督員、制定監(jiān)督管理制度等，讓學(xué)生在勞動教育中更加安全、健康地成長。

綜上所述，勞動教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面。學(xué)校應(yīng)注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握勞動知識和技能，領(lǐng)悟勞動的意義?！耙詣谟隆崩砟顚⒌掠c勞動教育相結(jié)合，能充分發(fā)揮勞動教育中的德育價值，讓學(xué)生在勞動中增強(qiáng)道德品質(zhì)，提升道德教育的有效性。