徐嘉男

（長春市九臺區(qū)第三十一中學，吉林 長春 130500）

在當前教育體系中，德育已經(jīng)成為不可或缺的一環(huán)，尤其是在初中英語教學中，德育的融入對于學生的品質(zhì)塑造具有深遠影響。英語教學不僅能傳授語言知識，更能傳播文化、價值觀和道德規(guī)范，從而促進學生德智體美勞全面發(fā)展。本文將探討在初中英語教學中滲透德育的重要性和實踐路徑，旨在為教師提供有效的教學策略，以實現(xiàn)德育與知識教育的有機結合。

一、初中英語教學中滲透德育的重要性

（一）促進學生全面發(fā)展

在初中階段，英語學習不僅是語言學習的過程，同時也是個性、心理以及社交能力發(fā)展的重要時期。德育的有效滲透，可以在英語教學中培養(yǎng)學生的自我認知和自我管理能力。例如，在探討英語國家的節(jié)日和風俗時，教師引導學生理解尊重和包容的重要性，這有助于在日?；又行纬珊椭C的人際關系。此外，德育中的合作和團隊精神的教學，可通過小組合作學習等方式進行落實，從而幫助學生在團隊中發(fā)揮作用，培養(yǎng)其社交技巧。全面發(fā)展的理念不僅包括學業(yè)成績的提升，更重要的是學生性格特質(zhì)和社會責任感的形成。

（二）提高學生道德修養(yǎng)

英語教學中的德育滲透，可以顯著提升學生的道德修養(yǎng)。課堂上，教師選擇一些涉及誠信、勇氣、尊重和正義等主題的素材，通過閱讀和討論，引導學生進行深層次思考和自我反省。此外，教師通過與英語國家文化的比較，讓學生了解不同的道德觀念和行為標準，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和獨立判斷能力。道德修養(yǎng)的提升不僅能促進學生個人品質(zhì)的提高，而且對于形成積極的班級氛圍和學校文化具有積極作用。

（三）增強班級凝聚力

班級凝聚力是班級管理和學生發(fā)展的重要指標，而德育的滲透能有效增強這種力量。在英語課堂上，學生有機會通過團隊合作的項目學習、角色扮演和小組討論等活動，共同完成任務，這不僅提高了英語實際應用能力，也加深了同學之間的相互理解與支持。教師利用課堂上的道德教育時刻，強化學生的集體榮譽感和團隊精神，培養(yǎng)公正競爭、分享成功等德育理念。通過這些活動，學生能感受到集體的力量和溫暖，班級之間的關系也因此更加和諧，形成了積極向上的班級文化。

二、初中英語教學中滲透德育的方法

（一）課程設置

1.融入德育元素的課程設計

課程設計時，融入德育元素不僅要考慮教學材料的選擇，還應涵蓋教學活動的組織和課堂氛圍的營造。教師通過精選英語課本中那些展示正面價值觀和道德行為的片段，如英雄人物的事跡、文化風俗背后的道德意義等，學生通過這些內(nèi)容的學習，接觸和理解跨文化背景下的道德規(guī)范。在課程設計時，教師結合學生的實際生活，討論與他們年齡階段相關的道德問題，如誠實、勇敢、尊重等，使德育的融入更加貼近學生的實際感受和需求。此外，課堂活動的設計教師要鼓勵學生進行合作學習和小組討論，這不僅能鍛煉他們的語言表達和交流能力，也能在實踐中培養(yǎng)學生團隊精神和合作意識。

2.開展德育專題課程

開展德育專題是課程設置的另一種形式，它有助于在英語學科內(nèi)部專門強調(diào)和處理學生的道德發(fā)展。這種專題課程常常圍繞一定的德育主題，如全球公民意識、環(huán)境保護意識、文化尊重與理解等，這些都是當前國際社會普遍重視的道德議題。在這些專題課程中，學生不僅能學習相關的英語詞匯和表達方式，而且能通過研究項目、角色扮演、辯論等活動深入探討這些主題，從而在英語學習的過程中增強道德觀念和社會責任感。專題課程可以設計成系列講座、工作坊或項目學習活動，使學生在參與過程中主動思考和實踐。教師在此過程中的引導和反饋也至關重要，它們共同保證了專題德育課程的效果與影響力。通過這種深入的、主題明確的課程設計，學生的德育將不再是抽象的講授，而是變成了富有吸引力且易于理解的實踐活動。

（二）教學方法

1.案例教學法

案例教學法是一種以實際案例為基礎，通過分析和研究案例，引導學生探討和解決實際問題的教學方法。在初中英語教學中，教師選取與課程內(nèi)容相關的英語國家文化背景中的案例，或是國內(nèi)外發(fā)生的有教育意義的真實事件作為教學材料。比如：教師教學時引入一些名人的成功故事，其中包含誠實、努力、責任等德育元素，以此為載體，讓學生討論并深入理解這些道德行為背后的原因和影響。通過案例分析，學生不僅能學習相關的英語表達，而且能在討論和分析案例的過程中，提高自己的道德判斷和決策能力。這種教學方法能提供一種身臨其境的學習體驗，讓學生在實際語境中探討和解決道德問題，從而提高他們的道德認知。此外，案例教學還可以增強學生的批判性思維和解決問題的能力，有助于學生形成獨立思考的習慣。

2.情境教學法

教師根據(jù)課程內(nèi)容，結合實際生活，創(chuàng)設各種情境，模擬真實生活中可能遇到的道德困境或選擇。例如：教師設計一個需要團隊合作的游戲，讓學生在游戲中學習誠信和合作的價值。情境教學的另一個優(yōu)勢是可以幫助學生在安全的環(huán)境下探索并實踐他們的道德選擇。通過模擬真實生活中的情境，學生在實踐中學習和體會道德行為的重要性，這種親身體驗往往比抽象的講授更能深入人心，在學生心中留下深刻的印象。

3.互動式教學法

互動式教學法是一種注重師生以及學生之間的互動與交流的教學方法。這種教學方法旨在激發(fā)學生積極參與，培養(yǎng)他們的溝通能力和社會互動技能，同時提高他們的學習效果和興趣。在德育融入初中英語課堂的過程中，教師利用互動式教學法組織多種形式的互動活動，如辯論、角色扮演、小組討論等。學生使用英語探討道德話題，表達自己的觀點，傾聽他人的想法，從而培養(yǎng)尊重和理解他人的德育品質(zhì)。這些活動不僅有助于學生從不同角度看待問題，學會在多元文化背景下進行有效溝通，還能培養(yǎng)學生的批判性思維和獨立思考能力。互動式教學法在德育融入初中英語課堂中的應用，不僅可以提高學生的德育素質(zhì)，同時能增強他們在語言運用上的自信心和合作能力。通過與同學和老師的互動與交流，學生會更好地理解和掌握英語知識，同時更好地了解其他文化和價值觀。這種教學方法有助于培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化交流能力，使他們成長為具有全面素質(zhì)的人才。

（三）教學評價

1.德育評價標準

德育評價標準的確立是進行德育必不可少的一步，它為教師和學校提供了衡量學生德育成果的依據(jù)。在初中英語課堂中，德育評價標準應具體、明確，能全面覆蓋學生的道德認知、情感態(tài)度、行為習慣等多個方面。例如：一個有效的德育評價體系可以包括學生對英語文化中的道德概念的理解程度、在課堂討論和小組活動中展現(xiàn)的合作精神，以及在學校生活中體現(xiàn)的誠信和責任感等標準。此外，評價標準還應符合學生的年齡特點和心理發(fā)展水平，遵循德育目標逐步提高的原則，以便學生能在不斷學習和成長中實現(xiàn)自我超越。評價標準的制定應是動態(tài)的，它需要根據(jù)學生的具體表現(xiàn)和發(fā)展需要進行調(diào)整，確保評價的公正性和教育的個性化。評價標準的建立不僅有助于教師更準確地了解和指導學生的德育發(fā)展，同時能激勵學生更積極地參與德育活動，進而在日常生活中不斷提升自身的道德素質(zhì)。

2.德育評價方法

初中英語教學中，德育評價方法應該多樣化，既包括定量的評估，也包括定性的觀察。具體而言，教師通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)、小組活動中的互動以及日常行為評估學生的德育表現(xiàn)。此外，自我評價和同伴評價也是很有價值的評價方法，它們能鼓勵學生進行自我反思，并學會從他人的角度審視自己的行為。更為系統(tǒng)的評價方法包括制定德育日志、德育文件夾或德育成果檔案等，這些工具可以幫助記錄和追蹤學生在德育方面的進步和成就。評價過程中，英語教師還可以利用問卷調(diào)查、訪談等方式獲取學生、家長和其他教師的反饋，以獲得更全面的評價。德育評價應是一個連續(xù)的過程，而不是一次性的測驗，它需要貫穿于整個教學過程中，以便及時調(diào)整教學策略，滿足學生在德育方面的成長需求?？茖W合理的評價方法，可以更好地指導學生的德育學習，確保德育目標的實現(xiàn)。

三、初中英語教學中滲透德育的注意事項

（一）結合學生特點因材施教

因材施教是指，在教育過程中根據(jù)每個學生的特點和需求進行個性化教學。在初中英語教學中滲透德育，教師要充分認識到學生的多樣性，包括他們的興趣、學習習慣、文化背景以及個人經(jīng)歷等。每個學生的個性都應成為教師教學策略選擇的重要依據(jù)。例如：對于那些喜歡互動和集體活動的學生，教師可以設計更多的團隊合作任務，培養(yǎng)他們的社交技能和合作精神；對于內(nèi)向或獨立性強的學生，則可以通過個性化學習計劃和自主研究項目激發(fā)他們的學習興趣和自我驅(qū)動力。結合學生特點進行教學不僅能提高學生對英語學習的興趣和參與度，還會在德育方面促進學生的積極發(fā)展。通過個性化的教學方法，教師可以更加有效地幫助學生認識和發(fā)展自己的道德情感，培養(yǎng)他們的責任感和公民意識。此外，因材施教還有助于教師發(fā)現(xiàn)學生在德育上的潛力和挑戰(zhàn)，從而提供更有針對性的指導和支持。

（二）關注學生心理健康

學生的心理健康是影響其學習和發(fā)展的關鍵因素。初中英語教學中融入德育時，教師應關注學生的情感和心理狀態(tài)，為他們創(chuàng)建一個支持和包容的學習環(huán)境。教師通過日常的互動觀察學生的情緒變化和社交互動，及時發(fā)現(xiàn)并幫助他們解決可能遇到的問題。心理健康教育作為德育的一部分，通過課程讓學生學習如何管理自己的情緒，并建立積極的人際關系，以及如何面對和解決沖突與壓力。例如，教師通過角色扮演或小組討論的方式，幫助學生理解并表達自己的情感，增強他們的同理心和社交能力。進一步地，教師應鼓勵學生參與課外活動和社區(qū)服務，通過這些實踐活動增強學生的自尊心和自我價值感，從而促進其心理健康發(fā)展。

（三）保持德育與智育的平衡

初中階段，學生的德育和智育發(fā)展同樣重要，教育的目標應是培養(yǎng)既有道德感又具備知識能力的全面發(fā)展的個體。因此，德育與智育的平衡成為教學策略的關鍵點。在教學過程中，教師應注意兩者的協(xié)調(diào)，確保德育不會被忽視，同時也不應該犧牲學生的學習要求。德育與智育的平衡可以通過在課程設計中整合道德和知識教學來實現(xiàn)。例如，在英語閱讀和寫作練習中，教師選取那些既有豐富知識內(nèi)涵又包含道德議題的材料。在課堂討論中，教師引導學生思考道德問題背后的復雜性，同時培養(yǎng)他們用英語進行批判性思維的能力。通過這樣的教學方法，學生在拓寬知識視野的同時，也在不斷探索和實踐中建立和強化自己的道德觀念。

綜上所述，初中英語教學中的德育滲透是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的關鍵。合理設計課程、采用多元化教學方法和建立科學的評價體系，可以有效地將德育內(nèi)容和理念融入英語教學中。教師要注意個體差異，關注學生心理健康，確保德育和智育的均衡發(fā)展。通過這些實踐，教師會培養(yǎng)出更多具有國際視野和良好道德素養(yǎng)的學生，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。