［摘 要］ 專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基本單元，是建設(shè)高水平本科教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提。專業(yè)思想政治教育是專業(yè)課和思想政治教育結(jié)合的必然結(jié)果，要貫徹落實(shí)堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的目標(biāo)，必須首先抓好專業(yè)思想政治建設(shè)這個(gè)頂層框架的設(shè)計(jì)。以信息安全專業(yè)為例，分析了目前專業(yè)思想政治建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)信息安全專業(yè)的特點(diǎn)，提出了“一個(gè)中心、兩個(gè)融合、多方協(xié)作”的信息安全專業(yè)思想政治育人模式。

［關(guān)鍵詞］ 專業(yè)思政；信息安全；育人模式；持續(xù)改進(jìn)

［基金項(xiàng)目］ 2023年度成都信息工程大學(xué)本科教育教學(xué)研究與改革重點(diǎn)項(xiàng)目“‘信息安全理論與技術(shù)’課程思政建設(shè)”（JYJG2023012）

［作者簡(jiǎn)介］ 王祖儷（1980—），女（土家族），重慶人，碩士，成都信息工程大學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院副教授，主要從事信息安全、人工智能研究；楊 帆（1985—），男，四川綿陽(yáng)人，博士，成都信息工程大學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院信息安全系主任，講師，主要從事信息安全研究；姜 艷（1983—），女，重慶人，碩士，成都信息工程大學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院講師，學(xué)生科科長(zhǎng)，主要從事學(xué)生思政教育研究。

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）03-0177-04 ［收稿日期］ 2023-01-16

一、專業(yè)思政建設(shè)的意義

專業(yè)思政和課程思政作為對(duì)高等教育人才培養(yǎng)規(guī)律的新認(rèn)識(shí)，是新時(shí)代高校構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系的重要實(shí)踐。近年來(lái)，在教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，全國(guó)各地的高校相繼開(kāi)展了思政改革建設(shè)，目前，課程思政的探索已從最初的對(duì)思想政治理論課的延伸，發(fā)展到升級(jí)改造的關(guān)鍵階段［1］。

從高等教育人才培養(yǎng)的規(guī)律來(lái)看，專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，課程是人才培養(yǎng)的最小單元。專業(yè)思政建設(shè)就是在本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)人才應(yīng)具備的核心素養(yǎng)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，提出要求和實(shí)施途徑，這是進(jìn)行課程思政建設(shè)的前提。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［2］。因此，高校必須首先抓好專業(yè)思政建設(shè)框架這個(gè)頂層設(shè)計(jì)的建設(shè)和實(shí)施。目前，全國(guó)高校在推行思政建設(shè)的過(guò)程中，已取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，立德樹(shù)人初有成效，但仍存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，特別是在專業(yè)思政建設(shè)中，出現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題。

（一）課程思政改革缺乏統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性

目前，高校的思政建設(shè)仍以課程思政建設(shè)為主。但在課程思政改革中多以單一課程為改革對(duì)象進(jìn)行建設(shè)，較為零散，課程組通常依托教師的經(jīng)驗(yàn)制定課程思政目標(biāo)，且只針對(duì)本門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思政元素的挖掘和整合［3］，缺乏課程間的協(xié)同合作，難以形成育人合力，從而導(dǎo)致多門課程的思政目標(biāo)較為雷同，專業(yè)課程體系中的課程在思政建設(shè)中涉及的思政目標(biāo)未能完全覆蓋專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的思政元素，極大削弱了專業(yè)整體課程思政的效果，制約了從人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的成效［4］。因此，建立和完善每個(gè)專業(yè)的思政建設(shè)體系是當(dāng)務(wù)之急，是課程思政改革有效、順利進(jìn)行的前提。

（二）專業(yè)思政建設(shè)浮于表面，無(wú)法體現(xiàn)專業(yè)特性

相較于課程思政建設(shè)，專業(yè)思政建設(shè)較為抽象，有的專業(yè)甚至認(rèn)為僅在培養(yǎng)目標(biāo)中添加相應(yīng)思政語(yǔ)句描述，或照搬其他高校的專業(yè)思政體系即可。無(wú)法體現(xiàn)不同專業(yè)的專業(yè)特色和專業(yè)思政建設(shè)的細(xì)節(jié)目標(biāo)，未充分將思政元素與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（三）缺乏完整的專業(yè)思政建設(shè)體系及育人模式

目前，專業(yè)思政建設(shè)方案多以課程思政改革建設(shè)方案簡(jiǎn)單合成為主，未站在專業(yè)培養(yǎng)的角度系統(tǒng)統(tǒng)籌規(guī)劃，導(dǎo)致專業(yè)思政建設(shè)方案形成后缺乏實(shí)施的監(jiān)管和評(píng)價(jià)改進(jìn)機(jī)制。

二、信息安全專業(yè)思政建設(shè)體系

信息安全是國(guó)家安全的重要組成部分，目前全國(guó)已有130余所高校開(kāi)設(shè)該專業(yè)。從專業(yè)特點(diǎn)來(lái)講，其屬于跨領(lǐng)域、多學(xué)科融合的特色專業(yè)，旨在培養(yǎng)政治過(guò)硬、技術(shù)過(guò)硬的“又紅又專”的高質(zhì)量人才。從專業(yè)思政建設(shè)角度來(lái)看，該專業(yè)本身就存在很多與愛(ài)國(guó)主義情懷、法律意識(shí)、社會(huì)責(zé)任等相關(guān)的可延伸討論的話題，其專業(yè)特點(diǎn)也反映出對(duì)該專業(yè)進(jìn)行思政建設(shè)的迫切性，同時(shí)，該專業(yè)的思政建設(shè)成效對(duì)保障專業(yè)高質(zhì)量人才培養(yǎng)起到了非常重要的作用。

我校信息安全專業(yè)從2019年開(kāi)始正式實(shí)施專業(yè)思政建設(shè)，旨在探索一條符合信息安全專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)思政建設(shè)道路。在此背景下，學(xué)院首先制定了信息安全專業(yè)的思政建設(shè)總體思路，即制定信息安全專業(yè)思政建設(shè)相關(guān)指導(dǎo)性文件；培養(yǎng)專業(yè)能力、思政能力皆優(yōu)的專業(yè)思政教師團(tuán)隊(duì)；建立分層多融合的專業(yè)思政育人模式；形成專業(yè)思政建設(shè)評(píng)價(jià)改進(jìn)機(jī)制，逐步推進(jìn)信息安全專業(yè)思政建設(shè)和持續(xù)改進(jìn)。

（一）專業(yè)思政建設(shè)制度保障和組織隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)思政建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程、龍頭工程。要使專業(yè)思政體系建設(shè)各項(xiàng)工作有效開(kāi)展，制度是基本的保障［5］。學(xué)校和學(xué)院根據(jù)相關(guān)精神和文件，結(jié)合信息安全專業(yè)特色制定一系列專業(yè)思政建設(shè)、課程思政建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)和激勵(lì)性政策，形成了較為完善的制度保障體系，確保每個(gè)環(huán)節(jié)有章可循，確保建設(shè)實(shí)施效果。同時(shí)，加大了對(duì)課程思政項(xiàng)目建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入力度，充分肯定教師的隱性教學(xué)工作量，在年底績(jī)效、推優(yōu)等方面優(yōu)先考慮從事專業(yè)思政建設(shè)和課程思政建設(shè)的教師及團(tuán)隊(duì)。

在師資隊(duì)伍建設(shè)中，學(xué)院逐漸形成了三級(jí)專業(yè)思政師資隊(duì)伍。專業(yè)思政領(lǐng)導(dǎo)小組以學(xué)院、系部領(lǐng)導(dǎo)為主，負(fù)責(zé)對(duì)于信息安全專業(yè)思政建設(shè)進(jìn)行頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，全面推進(jìn)專業(yè)思政建設(shè)體系建設(shè)；由系部骨干教師、學(xué)工（輔導(dǎo)員）核心教師組成的專業(yè)思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)，與領(lǐng)導(dǎo)小組一起對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，形成具有專業(yè)特色的思政目標(biāo)，落實(shí)專業(yè)思政建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)，組織教師進(jìn)行思政能力的培訓(xùn)和探討，進(jìn)一步提高專業(yè)教師的思政能力；各課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)由課程負(fù)責(zé)人牽頭、全體教師參與，按照專業(yè)思政目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)思政元素，進(jìn)一步挖掘課程思政元素，進(jìn)行課程思政建設(shè)工作。

（二）專業(yè)思想政治育人模式

培養(yǎng)合格的人才，需要以專業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)體系、技術(shù)能力和綜合素質(zhì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，同樣，對(duì)于課程思政建設(shè)，也需要對(duì)專業(yè)思政建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、梳理和綜合設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)從專業(yè)到課程再到課堂的培養(yǎng)目標(biāo)的任務(wù)分解，以及從課堂到課程再到專業(yè)的目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)?；谖以盒畔踩珜I(yè)的特點(diǎn)，我們提出了“一個(gè)中心，兩個(gè)融合，多方協(xié)作”，即以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心，采取橫向和縱深相融合、校內(nèi)和校外相融合的建設(shè)思路，通過(guò)多方協(xié)作，構(gòu)建專業(yè)思政育人的新模式，如圖1所示。

專業(yè)思政建設(shè)以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心。通過(guò)多方論證，我們?cè)谠信囵B(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，形成了信息安全專業(yè)的思政建設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有健康心智體魄、良好人文素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)及自我提升能力，以及在信息安全領(lǐng)域具有較強(qiáng)的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，并根據(jù)總體專業(yè)目標(biāo)，將其分解細(xì)化到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)應(yīng)的12點(diǎn)畢業(yè)要求中［6］。

專業(yè)思政教學(xué)不是僅僅一門課能覆蓋的，需要所有課程合理分解專業(yè)思政建設(shè)的總體目標(biāo)，共同協(xié)作，最終達(dá)到思政元素的全面覆蓋。在專業(yè)思政建設(shè)中采取橫向縱深相結(jié)合的方式。從橫向來(lái)看，需要將專業(yè)思政建設(shè)分解貫穿在專業(yè)培養(yǎng)方案的整個(gè)四年課程體系中。信息安全專業(yè)按課程性質(zhì)可分為通識(shí)類課程（如“體育”“大學(xué)英語(yǔ)”等）、工程基礎(chǔ)類課程（如“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“離散數(shù)學(xué)”等）、學(xué)科基礎(chǔ)類課程（如“信息安全法律法規(guī)”“應(yīng)用密碼學(xué)”等）、專業(yè)方向課程（如“網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御”“網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備配置與管理”等）四種，這些課程分布在大學(xué)四年不同的學(xué)年中。結(jié)合本專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)各類課程的特點(diǎn)，將專業(yè)思政建設(shè)的不同側(cè)重點(diǎn)分布在不同類型的課程中（即該類型課程可以參考共有思政元素）。例如，指導(dǎo)通識(shí)類課程在專業(yè)人才培養(yǎng)課程目標(biāo)建設(shè)中著重（但不僅限于）培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、家國(guó)情懷和健康心智體魄；工程基礎(chǔ)類課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力；學(xué)科基礎(chǔ)類課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)倫理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神；專業(yè)方向課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的信息安全法律、職業(yè)修養(yǎng)、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

在將專業(yè)思政元素貫穿整個(gè)課程體系的同時(shí)，還需對(duì)每門課程進(jìn)行縱向深度思政構(gòu)建。根據(jù)專業(yè)人才計(jì)劃的畢業(yè)要求和分解指標(biāo)點(diǎn)，不同專業(yè)課程的課程目標(biāo)需圍繞人才培養(yǎng)計(jì)劃，支撐相應(yīng)的畢業(yè)要求。在明確每門課程對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求的一級(jí)和二級(jí)指標(biāo)后，除了按照課程性質(zhì)給出通用專業(yè)思政元素進(jìn)行課程思政建設(shè)之外，還需結(jié)合本門課程的課程目標(biāo)和特點(diǎn)，以及信息安全專業(yè)的課程性質(zhì)和地位，深入挖掘該課程的獨(dú)有思政元素，再將多元化的思政元素有機(jī)融入課程大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)和課程實(shí)施中，實(shí)現(xiàn)課程與課程間的協(xié)同合作，以及課程本身的縱向思政建設(shè)，最后通過(guò)調(diào)研報(bào)告、問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)該課程的思政建設(shè)給予反饋。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生都是專業(yè)思政校內(nèi)建設(shè)中不可缺少的一部分。學(xué)院層應(yīng)以系部（教研室）、教工支部為單位，通過(guò)多種形式，積極開(kāi)展教師的思政能力培養(yǎng)，并指導(dǎo)各課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程思政建設(shè)，鼓勵(lì)思政輔導(dǎo)員和思政課教師加入各專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)中，幫助各課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程思政建設(shè)。專業(yè)教師在提高個(gè)人思政素質(zhì)的同時(shí)，要明確課程思政干什么、如何干，深挖負(fù)責(zé)課程的思政元素，形成課程（共有+特色）的思政元素。在建設(shè)思政教師隊(duì)伍的同時(shí)，學(xué)院還通過(guò)“開(kāi)學(xué)第一課”、每個(gè)學(xué)期伊始的專業(yè)教育、班導(dǎo)師指導(dǎo)等多種渠道，延伸思政教學(xué)的課堂，形成課內(nèi)、課外相結(jié)合的專業(yè)思政教育陣線。

除了校內(nèi)活動(dòng)，專業(yè)思政建設(shè)還要延伸到校外。通過(guò)校企合作的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，以及校外導(dǎo)師學(xué)生團(tuán)隊(duì)和學(xué)生競(jìng)賽輔導(dǎo)、專家走訪等多種渠道助力專業(yè)思政建設(shè)。校外企業(yè)導(dǎo)師在輔導(dǎo)學(xué)生信息安全工程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)及部分學(xué)生的學(xué)生團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和競(jìng)賽時(shí)，除了從專業(yè)技能上給予指導(dǎo)外，還要加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)義務(wù)和責(zé)任教育，并在其中融入企業(yè)職業(yè)精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中建立和形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，在考核時(shí)將學(xué)生的責(zé)任感、職業(yè)道德素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力等作為重要一環(huán)。除了課程建設(shè)外，學(xué)院在專業(yè)思政培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)及課程思政建設(shè)的評(píng)價(jià)機(jī)制等方面，還廣泛聽(tīng)取校外專家、同行的意見(jiàn)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，助力專業(yè)思政建設(shè)的持續(xù)性改進(jìn)。

（三）專業(yè)思政建設(shè)評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

本專業(yè)在工程教育認(rèn)證的基礎(chǔ)上，在人才培養(yǎng)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制中加入了針對(duì)專業(yè)思政建設(shè)的評(píng)價(jià)和反饋。

整個(gè)專業(yè)思政建設(shè)持續(xù)性改進(jìn)機(jī)制可分為“大循環(huán)”和“小循環(huán)”兩部分?！按笱h(huán)”中主要將通過(guò)專業(yè)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)的學(xué)生輸送到社會(huì)，聽(tīng)取來(lái)自用人單位、實(shí)習(xí)單位、校外導(dǎo)師等多方的評(píng)價(jià)，對(duì)人才的質(zhì)量，特別是思政素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)院定期結(jié)合國(guó)家、地區(qū)發(fā)展規(guī)劃及經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和國(guó)家對(duì)信息安全人才不同時(shí)期的思政要求，匯聚同行專家、校外導(dǎo)師、用人單位等多種反饋渠道，對(duì)本專業(yè)現(xiàn)有的思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行改進(jìn)?！靶⊙h(huán)”主要著眼于課程思政建設(shè)的達(dá)成評(píng)價(jià)和改進(jìn)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，對(duì)應(yīng)調(diào)整畢業(yè)要求的一級(jí)、二級(jí)要求，通過(guò)課程與畢業(yè)要求的相對(duì)應(yīng)，進(jìn)一步分解思政目標(biāo)，調(diào)整課程思政建設(shè)目標(biāo)，通過(guò)各類教學(xué)監(jiān)督、教學(xué)研討、學(xué)生反饋等信息反饋渠道，結(jié)合課程分析總結(jié)，針對(duì)思政建設(shè)在課程體系及課程內(nèi)容、授課方式、教學(xué)活動(dòng)組織等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)性改進(jìn)。專業(yè)思政建設(shè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制實(shí)現(xiàn)了“大循環(huán)”指導(dǎo)“小循環(huán)”改進(jìn)，“小循環(huán)”促進(jìn)“大循環(huán)”改進(jìn)的良性循環(huán)。

結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào)所有專業(yè)都要在學(xué)校辦學(xué)總體目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上明確本專業(yè)的育人目標(biāo)和規(guī)格，把育人要求細(xì)化到本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，落實(shí)到人才培養(yǎng)全過(guò)程，在課程體系（含實(shí)踐教學(xué)）、教學(xué)規(guī)范、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保障等各環(huán)節(jié)有機(jī)融入本專業(yè)所蘊(yùn)含的思政元素，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。只有在著力于專業(yè)思政建設(shè)的框架下健全完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系，不斷深化專業(yè)思政建設(shè)和課程思政建設(shè)，才能有效提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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［2］習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

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Exploration of the Ideological and Political Education Mode for Information Security Major

WANG Zu-li， YANG Fan， JIANG Yan

（School of Cybersecurity， Chengdu University of Information Technology， Chengdu，

Sichuan 610225， China）

Abstract： Major is the basic unit of talent training in colleges and universities， which is the premise of building high-level undergraduate education and training high-quality talents. Ideological and political education is the inevitable result of the combination of specialized courses and ideological and political courses in universities. In order to implement the goal of building morality and cultivating talents as the central link， the ideological and political work throughout the whole process of education and teaching， and achieve the goal of three wide education， the first thing we should do is to design top-level framework of ideological and political construction of major. In this paper， we take the information security major as an example， and the problems in the current ideological and political construction are analyzed. and then according to the characters of information security， a new education mode is described.

Key words： ideological and political construction in major; information security; education mode; continuous improvement