劉文新

［摘 要］《課標(biāo)》的頒布和實(shí)施，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和“立德樹人”根本任務(wù)的落實(shí)。初中英語教師應(yīng)在語法教學(xué)中根據(jù)學(xué)情，結(jié)合當(dāng)前重要時(shí)事，對語法項(xiàng)目進(jìn)行整合，形成具有創(chuàng)新性、時(shí)代性和教育性的數(shù)字資源。用英語講好中國故事，唱響時(shí)代發(fā)展主旋律，傳播正能量，讓初中英語語法教學(xué)課堂成為落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的主陣地。文章以九年級英語語法復(fù)習(xí)中的“被動語態(tài)”研討課為例，對英語語法教學(xué)數(shù)字資源整合的原則展開論述。

［關(guān)鍵詞］初中英語；語法教學(xué)；數(shù)字資源整合；原則

［中圖分類號］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）04-0037-04

一、問題的提出

時(shí)代的發(fā)展對教育提出了新的要求?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（本文簡稱《課標(biāo)》）的頒布和實(shí)施，更加強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和“立德樹人”根本任務(wù)的落實(shí)。數(shù)字資源的有效整合對教學(xué)起到了積極的推動作用，因此，整合具有時(shí)代氣息、符合時(shí)代主旋律的數(shù)字資源很有必要。

如今教師能從網(wǎng)絡(luò)或者其他渠道獲得的數(shù)字資源，特別是初中英語語法教學(xué)數(shù)字資源存在一些局限性：一是相對滯后，難以與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)效性不強(qiáng)；二是重知識建構(gòu)而輕思想教育，難以貫徹“思政教育課堂化，課堂教學(xué)思政化”的理念，因而難以完成學(xué)科教學(xué)課堂落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。

在指向?qū)W生核心素養(yǎng)提升和立德樹人的初中英語語法教學(xué)中，教師要進(jìn)行語法資源的整合，形成具有創(chuàng)新性、時(shí)代性和教育性的數(shù)字資源。用英語講好中國故事，唱響時(shí)代發(fā)展主旋律，傳播正能量，讓初中英語語法教學(xué)課堂成為落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的主陣地。

二、數(shù)字資源整合概述

數(shù)字資源整合是一種數(shù)字資源優(yōu)化組合的存在狀態(tài)，是依據(jù)一定的需要，將各個(gè)相對獨(dú)立的資源系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)對象、功能結(jié)構(gòu)及其互動關(guān)系融合、聚類和重組，形成一個(gè)新的有機(jī)整體。初中英語語法教學(xué)中，數(shù)字資源整合就是教師根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格和主張以及學(xué)情需要，對圖片、文字、音頻、視頻等各類資源進(jìn)行加工，融合創(chuàng)新，生成新的有機(jī)整體的數(shù)字資源的過程。本文提到的初中英語語法教學(xué)數(shù)字資源整合包括教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)案及作業(yè)設(shè)計(jì)等文本文檔、圖片、音頻和視頻的獲取與剪輯、配樂與配音等。

三、數(shù)字資源整合原則例談

近幾年，筆者對初中英語語法教學(xué)進(jìn)行了比較深入的探索，構(gòu)建了比較穩(wěn)定的初中英語語法教學(xué)數(shù)字資源整合模式。筆者在整合語法教學(xué)數(shù)字資源時(shí)，遵循以下原則：結(jié)合時(shí)事、融合創(chuàng)新、提升素養(yǎng)、立德樹人。

在九年級英語語法復(fù)習(xí)“被動語態(tài)”研討課的設(shè)計(jì)中，筆者廣泛閱讀和借鑒各類資源，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，融入個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，對相關(guān)數(shù)字資源進(jìn)行了個(gè)性化的整合，形成了富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件以及學(xué)案等，收效頗佳。以下結(jié)合筆者教學(xué)“被動語態(tài)”的實(shí)際情況，論述數(shù)字資源整合的四個(gè)原則。

（一）結(jié)合時(shí)事

1. 《課標(biāo)》的要求

以熱門時(shí)事為話題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識對事物進(jìn)行描述，體現(xiàn)英語學(xué)科的工具性?！墩n標(biāo)》的課程理念要求課程內(nèi)容緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。

2. 選擇話題的原則

在確定話題之前，教師需要查閱和對比大量的資料，包括視頻、新聞、圖片等。時(shí)事話題選擇應(yīng)該遵循以下原則。

（1）選擇熱門時(shí)事，與時(shí)俱進(jìn)。因?yàn)槭菬衢T話題，學(xué)生都比較了解，更容易產(chǎn)生共鳴，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而感到有話可說，也有更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

（2）時(shí)事要具有暖心、溫情或勵志等正能量的導(dǎo)向。

（3）信息和資源來源于權(quán)威媒體，如中國日報(bào)網(wǎng)、《21世紀(jì)英文報(bào)》和China Daily等，確保導(dǎo)向的正確性和語言的地道性。

例如，擬定“被動語態(tài)”語法復(fù)習(xí)的課題后，筆者匯總梳理了近幾年時(shí)事話題，最后選擇了曾受到廣泛關(guān)注的北京冬奧會的主題，并且以深受國內(nèi)外民眾喜愛的吉祥物冰墩墩和雪容融作為串聯(lián)整個(gè)課堂的紐帶。

（二）融合創(chuàng)新

1. 確定正向中心主題

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容：英語課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會新發(fā)展等。教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托。由此可見，《課標(biāo)》對課程內(nèi)容、主題以及語篇的選擇都有明確的方向。因此，主題資源賦予意義，確保其正向積極的引導(dǎo)作用，以幫助實(shí)現(xiàn)“培根鑄魂、啟智增慧”的目標(biāo)，是教師精選主題材料和整合語篇材料等資源的指導(dǎo)方向。

例如，在確定冰墩墩和雪容融的話題后，筆者閱讀了大量材料，決定從介紹冰墩墩和雪容融的概況、寓意及兩者所代表的中國傳統(tǒng)與現(xiàn)代中國等方面著手，確定這節(jié)課的主題。課程的主題意義指向了解中國文化、傳遞民族發(fā)展正能量、樹立民族文化自信，真正發(fā)揮語法教學(xué)的培根鑄魂功能。

2. 圍繞中心主題重組資源

遵照“資源為我所用，不被資源牽著鼻子走”的原則，對現(xiàn)有資源進(jìn)行重組，通常側(cè)重以下三個(gè)方面。

第一，與中心主題內(nèi)容相關(guān)的語篇創(chuàng)編。教師可選擇或創(chuàng)編層層推進(jìn)的語篇進(jìn)行整合。例如，在本節(jié)課的教學(xué)中，引入話題和呈現(xiàn)梳理語法項(xiàng)目的分層時(shí)，筆者創(chuàng)編的語篇有：①北京冬奧會及其吉祥物冰墩墩、雪容融；②冰墩墩、雪容融分別代表中國的哪些方面？③冰墩墩代表的現(xiàn)代發(fā)展取得矚目成就的中國；④雪容融代表的有溫度、有厚度的傳統(tǒng)中國；⑤北京最值得去的三個(gè)景點(diǎn)，以外國友人的視角了解中國。

在語篇②中，筆者設(shè)計(jì)的問題“Why are Bing Dwen Dwen and Shuey Rhon Rhon made to stand for China？”激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。學(xué)生經(jīng)過討論交流找到答案：冰墩墩身上具有的中國元素——熊貓、冰糖葫蘆、五彩滑雪道以及太空服，代表著正在飛速發(fā)展的中國；而如意、燈籠等匯聚在雪容融身上，代表傳統(tǒng)的中國。

第二，語言和詞匯的選擇要結(jié)合具體的學(xué)情。教師對各語篇進(jìn)行整合時(shí)，要繞開學(xué)術(shù)類或生僻晦澀的專有名詞，把一些比較復(fù)雜的句型拆解為易于學(xué)生理解的句子，并結(jié)合語法知識內(nèi)容和語言結(jié)構(gòu)，選擇符合學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)情的詞匯及句型。教師可運(yùn)用學(xué)生喜歡的語言風(fēng)格，讓學(xué)生形成心理共鳴，還可適當(dāng)使用表達(dá)情感的詞匯，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在表達(dá)“代表”的概念時(shí)，represent會顯得正式一些，但在教材的詞匯表中沒有出現(xiàn)這個(gè)單詞，因此，在創(chuàng)編語篇材料時(shí)，筆者選用了與教學(xué)本語法項(xiàng)目“被動語態(tài)”相關(guān)的課文中的表達(dá)stand for這個(gè)詞組，更易于學(xué)生理解。

第三，視頻的剪輯和配音為升華主題意義服務(wù)。教師可根據(jù)情境選擇小視頻或圖片，圍繞中心主題制作視頻。配音詞應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注與學(xué)情的契合度，并且包含要復(fù)習(xí)的語法知識的重要結(jié)構(gòu)，背景音樂的風(fēng)格及其所營造的氣氛應(yīng)與主題相符，配音的感情要飽滿，語音語調(diào)要有感染力。

筆者教學(xué)被動語態(tài)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，播放了北京冬奧會的申委宣傳片中文版視頻，時(shí)長5分鐘左右。筆者在整合的時(shí)候選取了一部分與冰墩墩、雪容融有關(guān)的內(nèi)容，剪輯為55秒左右的英文視頻及配套的任務(wù)。配音詞使用如下學(xué)生熟悉的詞匯和句型。

Hi， guys！ Look at these two lovely mascots！ Do you know them？ Yes， theyare namedBing Dwen Dwen and Shuey Rhon Rhon！

Bing Dwen Dwen and Shuey Rhon Rhonwere createdin 2019. As we all know， the Olympic Winter Games and the Paralympicswill be heldin Beijing in February in 2022. The panda and the lanternare chosento stand for China. How exciting！ Plenty of gamescan be watchedon TV then！ We will see Bing Dwen Dwen and Xuey Rhon Rhon too. I simply can't wait！

配音時(shí)融入真情實(shí)感，節(jié)奏比較明快。蘊(yùn)含比較濃厚感情色彩的“these two lovely mascots”“How exciting！”“I simply can't wait！”等表達(dá)，讓學(xué)生在傾聽和觀看時(shí)也深受感染。他們能感知到冬奧會上濃厚的中國文化氣息，民族自豪感油然而生。

第四，語篇符合學(xué)情，接軌中考。語篇以中考各類練習(xí)題型的形式呈現(xiàn)。例如，在本節(jié)課的語篇②中，筆者采用了“用所給動詞的正確形式填空”的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過練習(xí)和討論、總結(jié)，找出在句子中使用被動語態(tài)的條件。

接下來，在分別用冰墩墩和雪容融介紹現(xiàn)代中國和傳統(tǒng)中國的語篇③及語篇④中，冰墩墩所代表的現(xiàn)代中國，以空間站為話題，體現(xiàn)了太空科學(xué)家及工作人員獨(dú)立自主、努力奮斗取得的輝煌成就。該語篇任務(wù)以完形填空的形式呈現(xiàn)。

語篇⑤以書面表達(dá)任務(wù)的形式呈現(xiàn)。作為總的輸出任務(wù)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生向外國友人推薦北京三個(gè)代表性景點(diǎn)的書面表達(dá)任務(wù)，要求學(xué)生盡量使用被動語態(tài)。

（三）提升素養(yǎng)

英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語言能力指運(yùn)用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動時(shí)表現(xiàn)出來的語言理解和表達(dá)能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等； 文化意識重點(diǎn)是理解各國文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等；思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動；學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。

語法學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生語言能力的提升，而語言能力是學(xué)生培養(yǎng)文化意識、發(fā)展思維品質(zhì)和提升學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因此，教師整合語法教學(xué)資源時(shí)，不僅要為提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)服務(wù)，還要關(guān)注學(xué)生文化意識的樹立，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

筆者對被動語態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，生成了個(gè)性化的語法教學(xué)數(shù)字資源。學(xué)生在與資源產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)過程中，通過解釋冰墩墩和雪容融所蘊(yùn)含的寓意、介紹冰墩墩代表的現(xiàn)代中國在太空領(lǐng)域取得的矚目成就、雪容融代表的傳統(tǒng)中國文化等聽說讀寫各項(xiàng)任務(wù)活動，對語法知識的理解和運(yùn)用層層推進(jìn)。輸出環(huán)節(jié)的書面表達(dá)任務(wù)是向外國友人介紹北京的三個(gè)著名景點(diǎn)，為學(xué)生對語法知識的遷移和創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)情境。這些數(shù)字資源既助力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)中的語言能力，又促進(jìn)了其思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力的提升。

（四）立德樹人

《課標(biāo)》提出了“加深對中華文化的理解和認(rèn)同，樹立國際視野，堅(jiān)定文化自信”的總目標(biāo)，要求教師進(jìn)行英語教學(xué)情境設(shè)置，傳播民族文化，提升學(xué)生文化自信，涵養(yǎng)學(xué)生家國情懷，堅(jiān)定學(xué)生文化自信，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

英語語言作為一種工具，擔(dān)負(fù)著對外傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、展現(xiàn)中華民族文化自信的重任。教師在整合數(shù)字資源時(shí)，應(yīng)選取既典型又具有中國特色的文化元素，運(yùn)用積極正向的語言和詞匯，讓學(xué)生有機(jī)會深度體驗(yàn)優(yōu)秀民族文化。同時(shí)，要遵循積極導(dǎo)向性的原則，讓學(xué)生與數(shù)字資源產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，以各種方式傳遞正能量。具體要求如下。

1. 傳遞積極的正能量。整合數(shù)字資源必須反映國家的強(qiáng)大、社會的和諧和人性的真善美，選擇使用包含積極態(tài)度的詞匯，給學(xué)生帶來積極的情感體驗(yàn)。例如，冰墩墩為全世界人民帶來快樂的同時(shí)，也增進(jìn)了中國與世界各國人民的友誼。此外，冰墩墩代表的航天員形象，于無言中讓學(xué)生感受到中國在航天工業(yè)上取得的舉世矚目的成就。

2. 升華主題育人導(dǎo)向。在整合圖片、語篇、視頻、音頻等資源后，選取蘊(yùn)含積極情感態(tài)度的材料，讓學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行，發(fā)揮資源正向積極的育人功能。冰墩墩和雪容融既代表現(xiàn)代強(qiáng)國的豪邁，又代表歷史悠久的自信。培根鑄魂，就這樣有聲或無聲地進(jìn)行著。

筆者在整合教學(xué)被動語態(tài)的數(shù)字資源時(shí)，以冰墩墩和雪容融為主線，用深受全世界人們喜愛的大熊貓、中國空間站建設(shè)取得的矚目成就、春節(jié)等典型的中國文化元素，向?qū)W生傳遞濃濃的文化自信和滿滿的正能量，助力主題意義升華，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

通過融合熱門話題北京冬奧會而整合出的以冰墩墩和雪容融為線索的語篇群，形成了由主題意義貫穿的包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、學(xué)案等個(gè)性化的數(shù)字資源包。筆者也據(jù)此總結(jié)出基于《課標(biāo)》的初中英語語法數(shù)字資源整合原則：結(jié)合時(shí)事、融合創(chuàng)新、提升素養(yǎng)、立德樹人。這些原則的關(guān)系如圖1所示。

總之，這些原則指引下整合的教學(xué)數(shù)字資源，使語法教學(xué)具有時(shí)效性、針對性、綜合性等特點(diǎn)。這樣的資源符合時(shí)代發(fā)展的要求、符合《課標(biāo)》的理念、符合立德樹人的育人方向。結(jié)合時(shí)事、融合創(chuàng)新、提升素養(yǎng)、立德樹人的語法教學(xué)數(shù)字資源整合原則，將正確指引教師進(jìn)行初中英語語法教學(xué)數(shù)字資源庫的建設(shè)。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］? 梅德明，王薔.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) （2022年版）解讀［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［3］? 唐燕玲，陳娟，李文姣.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語語法教學(xué)方法探究［J］.岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（6）：53-55.

［4］? 毛愛琴.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中英語語法教學(xué)初探［J］. 教育藝術(shù)， 2019（11）：60.

［5］? 王麗媛.基于核心素養(yǎng)的初中英語語法教學(xué)策略微探［J］. 英語教師， 2021（19）：189-191.

［6］? 孫海波.深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆四中全會精神 全面深化高考內(nèi)容改革［J］.中國考試， 2020（1）：1-6.

［7］? 吳娟.新優(yōu)質(zhì)初中英語基于核心素養(yǎng)的語篇語法教學(xué)實(shí)踐和思考［J］.校園英語，2020（9）：58-59.

（責(zé)任編輯? ? 黃? ? 曉）

［基金項(xiàng)目］本文系廣西壯族自治區(qū)數(shù)字資源專項(xiàng)課題，鹿寨縣鹿寨中學(xué)“學(xué)校校本數(shù)字資源庫建設(shè)的實(shí)踐研究”唯一指定的課題論文。課題編號：2022ZJY163。