●安徽省淮北市濉溪縣新城中心學(xué)校 李桂荔

初中歷史的教學(xué)重點(diǎn)是利用歷史知識促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考,以史為鑒,繼往開來。而這一過程就是不斷培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中明確規(guī)定了初中歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng),分別是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。其中,家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求與社會責(zé)任。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國,放眼世界,以服務(wù)于國家富強(qiáng)、中華民族偉大復(fù)興和人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建。中學(xué)生處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期,在歷史課堂融入家國情懷教育,有利于學(xué)生形成民族自豪感與社會責(zé)任感。

一、初中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教師在日常教學(xué)中對家國情懷素養(yǎng)重視不足。

在應(yīng)試教育背景下,受中考升學(xué)的壓力及班級之間的評比等因素影響,部分教師過于關(guān)注學(xué)生的考試成績,把大量時間用在背誦、刷題和考試上,從而忽視了學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng),這種功利化的教育方式顯然違背了教學(xué)的規(guī)律和教育的愿景。

2.教師在日常教學(xué)中不能采取有效的教學(xué)方法。

很多初中歷史教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,如講授、背誦、提問、默寫等,缺乏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和實踐的過程。

3.教師不能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展針對性的實踐活動。

有些教師在日常教學(xué)中很少開展涉及家國情懷的實踐活動,如實地考察、研學(xué)實踐,導(dǎo)致學(xué)生無法通過實踐活動來深入體驗和理解家國情懷的內(nèi)涵,進(jìn)而不能有效培養(yǎng)他們的實踐能力和社會責(zé)任感。

二、基于鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)家國情懷的意義

1.加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。

淮北,皖北大地上一座既古老又年輕的城市。相土烈烈,海外有截,商湯十一世祖相土建城相山南麓發(fā)文明之濫觴;運(yùn)河流淌,鐘靈毓秀,在世界文化遺產(chǎn)中徜徉感受人文薈萃星漢燦爛;紅色熱土,信仰如磐,淮海戰(zhàn)役的隆隆炮聲奏響驚天動地的英雄贊歌。這些都可以作為歷史學(xué)習(xí)豐富的課程資源,成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效載體。依托鄉(xiāng)土資源既能有效增進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解,還能厚植他們對家鄉(xiāng)的熱愛,涵養(yǎng)家國情懷。

2.激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。

在初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷不僅能加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情,還能激發(fā)他們建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情?；幢痹诎l(fā)展過程中,經(jīng)歷了篳路藍(lán)縷、以啟山林的初創(chuàng)期;走過了以煤興城、重工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展期;到如今的中國碳谷、綠金淮北的藍(lán)圖期。因此,基于鄉(xiāng)土資源開展初中歷史教學(xué)可以使學(xué)生感受到建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感,也能從中汲取不斷奮進(jìn)的動力。

三、運(yùn)用鄉(xiāng)土資源滲透家國情懷的路徑分析

1.品讀歷史人物,感悟家國情懷。

歷史人物是家國情懷的重要載體,通過品讀歷史人物的事跡,我們可以深刻感悟到家國情懷的內(nèi)涵。對于初中學(xué)生來說,品讀歷史人物不僅是學(xué)習(xí)歷史知識的過程,更是培育家國情懷的重要途徑。

首先,品讀本地歷史人物可以讓學(xué)生更加深入地了解家鄉(xiāng)的歷史和文化。蹇叔、嵇康、桓譚等,都是當(dāng)時聲名顯赫的人物。教師在講述春秋戰(zhàn)國或東漢三國的歷史時,可以將這些本地人物的事跡融入教學(xué)中。通過品讀這些歷史人物的事跡,學(xué)生可以更加全面地了解家鄉(xiāng)的歷史和文化,深刻體會時間脈絡(luò)上古往今來的發(fā)展變化,從而有效培養(yǎng)家國情懷。

其次,品讀本地的歷史人物還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。如著名雕塑家劉開渠先生?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后,劉開渠堅持抗日主張,通過組織中華文藝抗戰(zhàn)協(xié)會成都分會等,進(jìn)行抗日救亡的宣傳活動。通過品讀英雄人物的事跡,學(xué)生可以深刻感受到他們的拳拳愛國之心。同時,這些英雄人物的事跡也可以激勵學(xué)生為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)。

最后,品讀本地歷史人物還可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。新中國成立初期,為促進(jìn)中國煤炭產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,無數(shù)淮北人不畏艱險、敢于挑戰(zhàn),一次次刷新產(chǎn)量記錄。通過品讀這些英雄人物的事跡,學(xué)生可以深刻感受到他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。同時,這些英雄人物的事跡也可以使學(xué)生真正感受那段可歌可泣的歷史。

總之,品讀本地歷史人物是培育學(xué)生家國情懷的重要途徑之一。作為初中歷史教師,應(yīng)該充分利用鄉(xiāng)土資源,引導(dǎo)學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的歷史和文化底蘊(yùn),培養(yǎng)他們的愛國情感和民族自豪感,引導(dǎo)他們成為具有家國情懷的新時代青年。

2.開展紅色研學(xué),培養(yǎng)家國情懷。

淮北地區(qū)作為淮海戰(zhàn)役的主戰(zhàn)場之一,出現(xiàn)了很多英雄人物,發(fā)生了很多影響中國歷程的大事件。因此,教師完全可以依托這些豐富的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行家國情懷教育。例如,在教學(xué)三大戰(zhàn)役的相關(guān)內(nèi)容時,教師可以通過開展紅色研學(xué)活動,將本地的紅色資源與初中歷史教材內(nèi)容相銜接,有效提升學(xué)生的精神品質(zhì)。具體可開展的紅色景點(diǎn)及研學(xué)意義如下:

表1 淮北地區(qū)主要的紅色資源及研學(xué)意義

開展紅色研學(xué),首先,既可以緊密聯(lián)系課本內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,還可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史認(rèn)同。通過游覽紅色景點(diǎn),學(xué)生能夠更直觀地了解家鄉(xiāng)的革命歷史,深入了解那個時代的背景、事件和人物。這種親身體驗的方式有助于增強(qiáng)學(xué)生對歷史的認(rèn)知,加深對家鄉(xiāng)的了解和認(rèn)同。其次,開展紅色研學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。通過參觀這些景點(diǎn),學(xué)生能夠感受到先烈們的愛國情感,從而激發(fā)自己的愛國熱情。最后,開展紅色研學(xué)還是傳承紅色基因的重要方式。通過游覽這些景點(diǎn),學(xué)生能夠了解革命先烈的奮斗精神和革命傳統(tǒng),傳承紅色基因,弘揚(yáng)革命精神。

3.加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)系,厚植家國情懷。

依托淮北的鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,不僅要認(rèn)識過去,還要了解現(xiàn)在,甚至要預(yù)測未來,只有這樣才能更好地理解淮北與外界的聯(lián)系,最終培養(yǎng)建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)的理念。

淮北市位于長三角的北部,是長三角經(jīng)濟(jì)區(qū)、淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)與蘇魯豫皖四省的交匯區(qū)域。這種地理位置使得淮北與長三角地區(qū)之間有著密切的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系。在歷史上,淮北一直是長三角地區(qū)的重要糧食和能源供應(yīng)地。長三角地區(qū)的發(fā)展離不開淮北的資源支持。同時,淮北也受益于長三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)輻射。此外,淮北與長三角地區(qū)之間還有著密切的文化交流?；幢钡貐^(qū)擁有豐富的歷史文化資源,這些文化資源與長三角地區(qū)的文化相互融合,形成了獨(dú)特的文化風(fēng)貌。近年來,淮北市積極融入長三角一體化發(fā)展,加強(qiáng)與長三角地區(qū)的合作,推動經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的交流與合作。這種合作不僅有助于推動淮北市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,也有助于促進(jìn)長三角地區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

培養(yǎng)家國情懷,不僅要聯(lián)系本地區(qū),還要有全球視野。新時代在以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下,共建“一帶一路”,在維護(hù)地區(qū)和世界和平、支持經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展以及改善全球治理等方面也都產(chǎn)生了直接的積極效應(yīng),為推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體起到了實踐平臺和重要驅(qū)動的積極作用。在這一背景下,淮北緊密把握這一機(jī)遇,加大與“一帶一路”沿線國家的貿(mào)易,將淮北本地的產(chǎn)品推向全球。

因此,教師在講授現(xiàn)代化建設(shè)等方面的歷史知識時,可以通過列舉淮北從古至今的行政區(qū)劃來了解與長三角地區(qū)的聯(lián)系,同時還可以引導(dǎo)學(xué)生將視角擴(kuò)展到全球,這樣既讓教學(xué)落到實處,又有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、其他路徑分析

除了依托鄉(xiāng)土資源外,教師還可以利用多媒體輔助教學(xué)、進(jìn)行辯論賽和開展手抄報比賽等方式有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

多媒體有著其他教學(xué)工具所沒有的獨(dú)特性,能通過各種音像制品、視頻材料、網(wǎng)絡(luò)資源等對歷史事件進(jìn)行解釋和還原,從而最大限度地還原歷史的真實性。學(xué)生能夠通過這些真實的歷史事件,培養(yǎng)家國情懷,樹立民族自信心。例如,學(xué)生通過影像資料可以了解到飛奪瀘定橋時的慘烈、臺兒莊大捷后戰(zhàn)士們成功保家衛(wèi)國的喜悅。這些直觀感受能促使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,以達(dá)到提升學(xué)生歷史認(rèn)同感和民族自豪感的目的,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

除此之外,教師還可以通過講故事樹立英雄形象,激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感,提升學(xué)生的民族責(zé)任感與自信心;通過歷史劇表演,激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷;通過開展辯論賽引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀;通過采訪身邊的長津湖老兵,還原抗美援朝那段激情燃燒的崢嶸歲月;通過編寫手抄報,使學(xué)生在動手動腦的同時,也增強(qiáng)了關(guān)心國家大事的意識。在活動中,學(xué)生于方寸之間融入了家國情懷,在執(zhí)筆之時繪入民族精神。

五、結(jié)語

中華文化源遠(yuǎn)流長,而家國情懷一直都是優(yōu)良的傳統(tǒng),能夠讓中華兒女團(tuán)結(jié)一心,能夠凝聚國家向心力。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷是新課程改革的要求。教師可以立足本地資源,創(chuàng)新教學(xué)方法,將歷史教學(xué)與家國情懷培養(yǎng)深度融合,使學(xué)生在理解、掌握歷史知識的同時,提升家國情懷。