●河南省商丘市第二高級中學(xué) 單倩倩

對于高中地理教學(xué)以及素質(zhì)教育的落實(shí)來講,鄉(xiāng)土資源具備較高教育價(jià)值。教師可以合理利用鄉(xiāng)土資源,開展形式多樣的高中地理教學(xué)。這既符合學(xué)生的年齡和心理特征,也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得動手實(shí)踐能力、想象力的培養(yǎng)。學(xué)生在基于生活的鄉(xiāng)土資源與地理學(xué)科的融合中,也可以掌握更多的教學(xué)內(nèi)容。因此,在此階段,高中地理教師可以通過鄉(xiāng)土資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知地理,培養(yǎng)學(xué)生形成健康的審美觀以及開闊的學(xué)習(xí)視野。

鄉(xiāng)土資源主要指當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)資源、地理環(huán)境等。教師可結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容,挖掘鄉(xiāng)土資源素材,提升地理課堂活力。在拓展教學(xué)資源的同時(shí),也要給學(xué)生足夠的自主空間,與學(xué)生的生活實(shí)現(xiàn)互聯(lián),促使學(xué)生通過鄉(xiāng)土資源獲得深刻的體驗(yàn)。

一、結(jié)合鄉(xiāng)土資源實(shí)現(xiàn)地理課堂的教育價(jià)值

鄉(xiāng)土資源在地理學(xué)科教學(xué)中具有非常高的教育價(jià)值。首先,在地理教學(xué)中,教師必須從學(xué)生的興趣入手,要讓學(xué)生更好地認(rèn)知地理、接觸地理,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,利用互動、實(shí)踐等調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。地理教師可以利用鄉(xiāng)土資源提升地理學(xué)科的趣味性,加強(qiáng)地理環(huán)境和本土素材的利用,把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相融合,激發(fā)學(xué)生對于地理課的熱情。其次,鄉(xiāng)土資源的多元化形態(tài)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間。地理屬于工具性較強(qiáng)的學(xué)科,運(yùn)用鄉(xiāng)土資源構(gòu)建教學(xué)活動,能讓學(xué)生通過觀察和實(shí)踐來完成深度學(xué)習(xí),走進(jìn)地理世界。有些地理教師缺乏對實(shí)踐活動的構(gòu)建,教學(xué)過程過于敷衍,導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力。因此,教師可以著重強(qiáng)化基于鄉(xiāng)土資源的實(shí)踐活動創(chuàng)設(shè)。

二、結(jié)合鄉(xiāng)土資源構(gòu)建地理課堂的教育策略

1.結(jié)合鄉(xiāng)土資源,構(gòu)建小組互動課堂。

小組合作是高中課堂的常用手段。開展小組合作時(shí),首先,教師要選擇合作話題,與鄉(xiāng)土資源進(jìn)行緊密聯(lián)系。與此同時(shí),教師也要將學(xué)生的個(gè)性因素考慮進(jìn)去,從他們的實(shí)際出發(fā),保證每個(gè)小組都能夠興高采烈地完成合作學(xué)習(xí)。例如,圍繞生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系相關(guān)知識點(diǎn)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)活動時(shí),可以根據(jù)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素、地域聯(lián)系等知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的互動學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過各種方式分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的困境和發(fā)展方向。與本土資源相聯(lián)系的材料,都是學(xué)生所熟知的,能更好地激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的積極性。教師可以讓學(xué)生從當(dāng)?shù)氐馁Y源運(yùn)作開始,再結(jié)合地理概念進(jìn)行對比,這樣既能融會貫通,又能在腦海中形成印象。而且,通過生活化的合作主題,學(xué)生可以得到自我探究的訓(xùn)練,能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)到的知識進(jìn)行有效分析,從而形成一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。

2.利用鄉(xiāng)土資源拓展實(shí)踐活動,提升實(shí)踐力。

地理教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際需要。學(xué)生都很喜歡參加實(shí)踐活動,也愿意去思考、去學(xué)習(xí)、去探索生活中的地理要素,從而激發(fā)內(nèi)在潛能。從地理教學(xué)的觀點(diǎn)來看,如果能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,就能提高學(xué)習(xí)效率。以人教版地理必修第一冊第三章第一節(jié)《水循環(huán)》的教學(xué)為例。這一節(jié)的內(nèi)容與學(xué)生生活和水資源保護(hù)密切相關(guān)。教師可以將本地資源作為一個(gè)載體,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,為學(xué)生提供生動的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容,提高“讓學(xué)引思”課堂的教學(xué)品質(zhì)。把理論知識和實(shí)際生活相結(jié)合,能拓寬學(xué)生的知識面,比如以所在城市的生態(tài)公園、水系風(fēng)景區(qū)、河流湖泊為調(diào)查對象,讓學(xué)生以小組為單位,分析調(diào)查對象的水圈形態(tài)、水圈分布,并且嘗試?yán)L制水循環(huán)示意圖。在繪制水循環(huán)示意圖中,教師也可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維,思考如何保護(hù)地域水資源,融入自己的創(chuàng)意,實(shí)現(xiàn)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。

地理教師需要對鄉(xiāng)土資源進(jìn)行深入挖掘,合理運(yùn)用教學(xué)形式和策略,并把更多適合學(xué)生的教學(xué)活動進(jìn)行融合,使學(xué)生得到更加新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn),從而提高高中地理教學(xué)的有效性。