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        “陶行知生活教育思想”視角下的職校文化課教學(xué)改革調(diào)研報(bào)告

        2024-04-10 07:58:51彭聚凱
        關(guān)鍵詞:改革思想生活

        彭聚凱

        [摘? ? ? ? ? ?要]? 積極、有效的職校文化課教學(xué)改革活動(dòng)是提高職校學(xué)生文化課學(xué)習(xí)技能和成績(jī)的重要辦法。所以,調(diào)研職校學(xué)生文化課課堂的學(xué)習(xí)情況,并運(yùn)用SPSS軟件等進(jìn)行分析研究。研究表明:職校學(xué)生在文化課課堂上遇到的主要困難是文化課基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不夠,參與了職校文化課教學(xué)改革活動(dòng)后,學(xué)生的主要獲得感是提高了文化課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,認(rèn)真參加職校文化課教學(xué)改革活動(dòng)有利于提高職校學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)技能和成績(jī)。

        [關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “陶行知生活教育思想”;職校文化課;教學(xué)改革;調(diào)研報(bào)告

        [中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2024)04-0061-04

        一、引言

        《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》要求不斷提高各級(jí)各類學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量,這就意味著教育工作者需要改革課堂教學(xué)來(lái)提升職校課堂教學(xué)質(zhì)量,這也是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求,更是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和跨越發(fā)展的必然舉措。

        教育家陶行知先生的生活教育思想對(duì)我國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和跨越發(fā)展起著重要的作用。眾所周知,陶先生在教育改革試驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了自己獨(dú)到的生活教育思想:生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一等。這些教育思想對(duì)職校文化課課堂教學(xué)改革和實(shí)踐都有著重要的價(jià)值[1]。陶先生的思想對(duì)職校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革在一定程度上反映出職業(yè)教育的客觀規(guī)律,對(duì)當(dāng)下教育教學(xué)改革有著重要的意義。

        在“陶行知生活教育思想”的指導(dǎo)下,這份調(diào)研報(bào)告結(jié)合當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題,以職校文化課教學(xué)改革實(shí)踐為基礎(chǔ),探索職校文化課教學(xué)改革的具體內(nèi)涵、解決的問(wèn)題和策略等,具有重要的學(xué)術(shù)意義[2]。

        本次調(diào)查研究有利于推動(dòng)基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課教學(xué)改革的健康發(fā)展,應(yīng)用價(jià)值極大。課題的研究有利于提高職校學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)效果、教師的課堂管理能力等,也有利于提高職校文化課教學(xué)改革的實(shí)際工作效率,推動(dòng)職業(yè)教育的良性循環(huán)發(fā)展,增強(qiáng)其可持續(xù)發(fā)展能力。

        二、調(diào)研方案及實(shí)施過(guò)程

        (一)調(diào)研目標(biāo)

        調(diào)查當(dāng)下職校文化課課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題;在實(shí)踐基礎(chǔ)上探索分析“陶行知生活教育思想”指引下的職校文化課課堂教學(xué)改革的具體做法;調(diào)研總結(jié)基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革方案的評(píng)價(jià)機(jī)制。

        (二)調(diào)研技術(shù)路線

        經(jīng)過(guò)本次調(diào)研團(tuán)隊(duì)的認(rèn)真研討,確定本調(diào)研的技術(shù)路線為:統(tǒng)籌調(diào)研規(guī)劃—基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)研—理論學(xué)習(xí)研究—綜合分析研究數(shù)據(jù)等—政策建議。

        (三)調(diào)研對(duì)象

        本次調(diào)研在無(wú)錫立信高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、江蘇省無(wú)錫惠山中等專業(yè)學(xué)校等單位展開(kāi)。此次參加調(diào)研的是2022和2023級(jí)職校生,395人為有效調(diào)查對(duì)象,都具有一定的職校文化課基礎(chǔ),對(duì)“陶行知生活教育思想”也進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí),非常適合參加這次調(diào)研活動(dòng)。

        (四)調(diào)研問(wèn)題

        這次調(diào)研主要探索“陶行知生活教育思想”在職業(yè)學(xué)校文化課課堂教學(xué)改革中的作用,調(diào)研的問(wèn)題主要包含:(1)職校文化課課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題有哪些?(2)科學(xué)的“陶行知生活教育思想”的指導(dǎo)能否提高職校文化課課堂教學(xué)質(zhì)量?(3)基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革對(duì)職校生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力有什么樣的幫助?(4)“陶行知生活教育思想”指引下的職校文化課課堂教學(xué)改革方案的評(píng)價(jià)機(jī)制是否有效?

        (五)調(diào)研工具

        調(diào)研工具有為了此次調(diào)研活動(dòng)而設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷和Excel等數(shù)據(jù)分析工具。

        調(diào)查問(wèn)卷的編制如下:首先,題項(xiàng)與維度的確定。經(jīng)過(guò)調(diào)研的任務(wù)評(píng)估,根據(jù)需要探討的內(nèi)容,確定了三個(gè)研究維度(維度A:在日常教學(xué)活動(dòng)中,基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀如何?維度B:如何進(jìn)行基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革工作?維度C:怎樣評(píng)價(jià)推進(jìn)基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革工作的效果?)其次,調(diào)查問(wèn)卷信效度的保證。這次設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷是針對(duì)無(wú)錫地區(qū)多所職業(yè)學(xué)校學(xué)生和從事文化課教學(xué)工作教師的,考慮到被調(diào)查對(duì)象的實(shí)際狀況水平,所以調(diào)查問(wèn)卷用中文寫成。同時(shí),為了提高調(diào)研的信度和效度,明確告知了被調(diào)查者“本次調(diào)查僅供研究之用,不涉及其他問(wèn)題。被調(diào)查者的回答對(duì)于課題的研究和工作非常重要,非常感謝被調(diào)查者的大力支持和配合”。

        針對(duì)被調(diào)查的職校學(xué)生的文化課實(shí)際水平,調(diào)查問(wèn)卷的主要內(nèi)容有:參與完成調(diào)查問(wèn)卷學(xué)生的主要情況(姓名、性別、班級(jí))、單項(xiàng)和多項(xiàng)選擇題、填空題。調(diào)查問(wèn)卷的選擇題部分有10個(gè)題目:(1)學(xué)生參加基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革的目的。(2)參加基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革后感覺(jué)對(duì)提高文化課水平和能力是否有幫助?(3)所在學(xué)校對(duì)基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革的重視程度。(4)基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革對(duì)學(xué)習(xí)文化課的幫助有哪些方面?(5)選定基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革的教學(xué)活動(dòng)后,參加的認(rèn)真程度。(6)選擇了基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革的哪些教學(xué)活動(dòng)?(7)選擇參加基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革活動(dòng)的依據(jù)是什么?(8)在參加基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革活動(dòng)時(shí)自己的參與程度怎樣?(9)在參與基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革時(shí)遇到的困難。(10)基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革是否應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)行下去?

        (六)調(diào)研方法

        為了達(dá)到本次調(diào)研的目的,首先由調(diào)研團(tuán)隊(duì)一起制訂本次完整的調(diào)研計(jì)劃,以全面或比較全面地收集研究對(duì)象的參與基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革活動(dòng)情況的各種材料,并做出分析、綜合,得到本次調(diào)研報(bào)告中的結(jié)論。它的目的可以是全面把握當(dāng)前的狀況,也可以是揭示基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革活動(dòng)中存在的問(wèn)題,弄清前因后果,為進(jìn)一步的研究或決策提供觀點(diǎn)和論據(jù)。

        (七)調(diào)研程序

        本次調(diào)研樓首先在筆者所在單位無(wú)錫立信高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校展開(kāi),隨機(jī)抽樣2022和2023級(jí)職校生95人為調(diào)查對(duì)象,都具有一定的職校文化課基礎(chǔ),參加基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革活動(dòng)沒(méi)有障礙。這些被調(diào)查學(xué)生都已經(jīng)參加了2023年4月20日和21日的學(xué)校期中考試,考試科目包含職校文化課科目。此次調(diào)查在2023年5月11日進(jìn)行,因此進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí),被調(diào)查的職校生已經(jīng)知道了自己的期中文化課考試成績(jī)。調(diào)查問(wèn)卷請(qǐng)專門負(fù)責(zé)人員在5月11日下午第七、第八節(jié)自習(xí)課之內(nèi)在固定階梯教室請(qǐng)學(xué)生填寫后馬上收回。

        發(fā)放問(wèn)卷115份,在回收到調(diào)查問(wèn)卷后,發(fā)現(xiàn)因各種原因出現(xiàn)了無(wú)效問(wèn)卷。通過(guò)努力,最終獲得的有效調(diào)查問(wèn)卷為102份。本人把這102份有效問(wèn)卷按類別輸入電腦,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中常使用的Excel等分析軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行研究分析。

        根據(jù)本次調(diào)研所邀請(qǐng)的專家組給的指導(dǎo)意見(jiàn),組織了第二次更大規(guī)模的調(diào)研。這次調(diào)研在無(wú)錫市職教園區(qū)的江蘇省無(wú)錫惠山中等專業(yè)學(xué)校等教育教學(xué)單位展開(kāi),隨機(jī)抽樣被調(diào)查學(xué)校的2022和2023級(jí)職校學(xué)生和職校文化課教師為調(diào)查對(duì)象,共305位師生。這些師生參加基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革活動(dòng)沒(méi)有困難。調(diào)查問(wèn)卷請(qǐng)專人在2023年5月16日下午通過(guò)被調(diào)查單位的教學(xué)管理部門發(fā)出,請(qǐng)學(xué)生和從事職校文化課教學(xué)工作的教師填寫后當(dāng)即收回。發(fā)放問(wèn)卷305份,在回收到調(diào)查問(wèn)卷后,也發(fā)現(xiàn)因諸多原因出現(xiàn)了無(wú)效問(wèn)卷。通過(guò)努力,兩次發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷后最終獲得的有效調(diào)查問(wèn)卷為395份。本人就把這395份有效問(wèn)卷按類別輸入電腦,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中常使用的Excel等分析軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行研究分析。

        三、調(diào)研結(jié)果分析

        經(jīng)過(guò)對(duì)有效調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,我們的調(diào)研團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析后從三個(gè)維度(在日常職校文化課教學(xué)活動(dòng)中,“陶行知生活教育思想”指引下的課堂教學(xué)現(xiàn)狀;基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革的內(nèi)容;評(píng)價(jià)推進(jìn)基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革工作的效果)得到了以下調(diào)查研究的結(jié)果,見(jiàn)表1。

        從表1可以看出,認(rèn)為“陶行知生活教育思想”指導(dǎo)下的職校文化課課堂教學(xué)改革研究沒(méi)有必要的僅有4.1%,也就是95.9%的職校學(xué)生都認(rèn)為參加基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革對(duì)提高文化課水平和能力有益處,可見(jiàn)基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革的作用還是得到了職校大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可和理解的。

        根據(jù)圖1可以看出,職校對(duì)“陶行知生活教育思想”指導(dǎo)下的職校文化課課堂教學(xué)改革工作是重視的,達(dá)到了97%,對(duì)于該項(xiàng)工作不重視的職校只占了3%,所以職校是重視基于“陶行知生活教育思想”的文化課課堂教學(xué)改革工作的。

        由圖2可以發(fā)現(xiàn),72%的被調(diào)查職校師生關(guān)心基于“陶行知生活教育思想”的文化課課堂教學(xué)改革工作的教學(xué)質(zhì)量,這是因?yàn)檫@對(duì)于提高職校文化課教學(xué)的工作效率意義重大。當(dāng)然,也有28%的被調(diào)查師生認(rèn)為要關(guān)注“陶行知生活教育思想”指導(dǎo)下的職校文化課課堂教學(xué)改革成果,因?yàn)楫?dāng)下我國(guó)職校這類成果的數(shù)量很少,需要我們通過(guò)研究和實(shí)踐產(chǎn)生一系列的成就進(jìn)行推廣。

        圖3表明,在推行基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革中,被調(diào)查的46%的師生覺(jué)得應(yīng)該進(jìn)行“行知式”職校文化課學(xué)生學(xué)法的改革;42%的師生覺(jué)得應(yīng)該進(jìn)行“行知式”職校文化課教師教法的改革。由此可見(jiàn),學(xué)生的學(xué)法和教師的教法是基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革的重要工作。同時(shí),也要關(guān)注“行知式”職校文化課教改的規(guī)章制度建設(shè)和教改成果的學(xué)習(xí)和推廣。

        依據(jù)圖4可以發(fā)現(xiàn),被調(diào)查師生認(rèn)為職校、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生生活的社區(qū)、職校生用人企業(yè)都應(yīng)參加到基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革工作中來(lái),而且學(xué)校應(yīng)該積極發(fā)揮主導(dǎo)作用,職校生用人企業(yè)可以積極參與,學(xué)生家長(zhǎng)可以給予支持,最終形成職業(yè)學(xué)校、社區(qū)、家庭、職校生用人企業(yè)“多維一體”的基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革的參與方聯(lián)合體。

        圖5表明,71%被調(diào)查的師生感覺(jué)需要嚴(yán)格實(shí)施已制定的基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革工作的獎(jiǎng)懲規(guī)章制度,所以認(rèn)真落實(shí)已經(jīng)制訂的獎(jiǎng)懲制度對(duì)于高效開(kāi)展基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革工作是非常必要的。而且多數(shù)職業(yè)學(xué)校師生反對(duì)不貫徹落實(shí)已經(jīng)制訂的獎(jiǎng)懲制度,更不支持沒(méi)有規(guī)章制度就長(zhǎng)久盲目開(kāi)展基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革工作。

        由圖6可以看出,被調(diào)查的職校師生多數(shù)認(rèn)為職??梢灾鲗?dǎo)基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革的成效,但是也普遍支持職校生、家長(zhǎng)、職校生用人企業(yè)也參與到該項(xiàng)工作中來(lái),實(shí)現(xiàn)多維評(píng)價(jià),最終體現(xiàn)改革評(píng)價(jià)的公平性與客觀性。

        四、調(diào)研的建議

        在調(diào)查團(tuán)隊(duì)的推進(jìn)下,“陶行知生活教育思想”視角下的職校文化課教學(xué)改革的調(diào)查研究取得了初步的成果,并且據(jù)此提出了兩方面關(guān)于職校文化課教學(xué)改革的建議。

        建議1:以各科文化課的教學(xué)改革活動(dòng)為平臺(tái),努力推進(jìn)“行知式”職校文化課教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

        在“陶行知生活教育思想”指導(dǎo)下,借助各科文化課的教學(xué)改革活動(dòng)這些有效平臺(tái)定期組織開(kāi)展基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革活動(dòng),不斷探討教學(xué)方法[3]。自這次調(diào)研工作開(kāi)展以來(lái),堅(jiān)持每周開(kāi)展一次基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng),每一次活動(dòng)均突出一門文化課的教學(xué)改革主題。現(xiàn)在已經(jīng)形成了多門科目多位教師的教改成果。

        建議2:形成職校、學(xué)生社區(qū)、學(xué)生家長(zhǎng)、用人企業(yè)“四維一體”的基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革聯(lián)動(dòng)體

        積極探索基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革聯(lián)動(dòng)體的構(gòu)建,總結(jié)教學(xué)改革的成功做法和經(jīng)驗(yàn),探討并嘗試解決存在的主要問(wèn)題。通過(guò)多方努力,與學(xué)生社區(qū)、學(xué)生家長(zhǎng)、用人企業(yè)進(jìn)行了多方面的基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革聯(lián)動(dòng)體合作實(shí)踐,如共同開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)踐論證,共同制定基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革的人才培養(yǎng)方案。調(diào)研團(tuán)隊(duì)形成的基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革聯(lián)動(dòng)體已經(jīng)發(fā)揮了積極作用。

        五、調(diào)研的不足和對(duì)策

        經(jīng)過(guò)充分的調(diào)研和實(shí)踐,調(diào)研團(tuán)隊(duì)完成了本次調(diào)研的各項(xiàng)任務(wù),取得了一些對(duì)基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革工作開(kāi)展有意義、有價(jià)值、有實(shí)效的策略和建議,但仍存在一些缺憾,比如開(kāi)展的調(diào)查研究對(duì)象數(shù)目有限,有待進(jìn)一步擴(kuò)大;課題組成員對(duì)于基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革的理論知識(shí)不足,有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

        總體來(lái)說(shuō),“陶行知生活教育思想”的確可以發(fā)揮它獨(dú)特的作用,促進(jìn)職校文化課課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行,也有助于培養(yǎng)職校學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的興趣,進(jìn)而在職校內(nèi)形成更好的文化課教學(xué)氛圍。依據(jù)以上調(diào)查結(jié)果來(lái)看,職校在提高文化課教學(xué)質(zhì)量時(shí)應(yīng)重視“陶行知生活教育思想”是不可改變的事實(shí)。然而基于諸多原因,在很多職校中,基于“陶行知生活教育思想”的職校文化課課堂教學(xué)改革活動(dòng)并不常見(jiàn)。所以團(tuán)隊(duì)展開(kāi)了本次調(diào)研,希望能夠通過(guò)這次調(diào)研促使職校的文化課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曹興陽(yáng).陶行知教育思想在高校思政課教學(xué)改革中的運(yùn)用研究[J].吉林教育,2022(8):26-28.

        [2]江瀟瀟.產(chǎn)教融合背景下職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)專業(yè)課教學(xué)改革研究[J].山西青年,2023(2):48-50.

        [3]鄭智勇,宋乃慶,沈小燕,等.在學(xué)習(xí)陶行知生活教育思想中推動(dòng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展[J].人民教育,2021(21):46-48.

        ◎編輯 馬燕萍

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