鄔杉杉給人的第一印象是親和，笑起來的時候臉上掛著淡淡的酒窩。這份親和拉近了她與學(xué)生的距離，從教9年來，學(xué)生都喜歡叫她“杉杉姐”。在他們眼里，她親切、值得信賴，不僅是學(xué)習(xí)上引領(lǐng)他們成長的老師，也是生活上能彼此分享困惑與快樂的朋友。這份亦師亦友的關(guān)系讓鄔杉杉深感為人師者的責(zé)任與使命。

作為生物老師，她認(rèn)為，生物學(xué)科應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實踐經(jīng)歷，讓學(xué)生積極參與，在真實的情境中動手又動腦，在親歷探究的過程中習(xí)得知識，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。因此，她的課堂是生動的，也是深刻的。

參加學(xué)校的骨干教師優(yōu)質(zhì)課大賽時，鄔杉杉講的是《基因工程》。設(shè)計課程時，她首先針對師生對轉(zhuǎn)基因的認(rèn)知做了一個全校性的隨機(jī)采訪，然后在課堂上以如何讓熱帶斑馬魚發(fā)光為例，帶領(lǐng)學(xué)生一步步物理建模，認(rèn)識微觀基因結(jié)構(gòu)。最后，她以“你認(rèn)為轉(zhuǎn)基因食物是否安全”為辯題，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。這堂課給在場的師生都留下了深刻印象。

于鄔杉杉而言，把課本上的知識與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生將知識內(nèi)化成自己的學(xué)科素養(yǎng)，這個過程是充滿成就感與幸福感的。同時，她也始終相信：教育是建立在良好師生關(guān)系基礎(chǔ)上的，師生之間建立起雙向溝通的渠道，課堂的效率也會大大提升。為此，在日常工作中，除了注重課堂上的溝通，她也極為看重課后的交流。

剛剛走上教師崗位時，作為班主任，面對繁雜的事務(wù)，鄔杉杉經(jīng)常焦頭爛額。那時，班上的胡同學(xué)是學(xué)校第一屆武術(shù)隊隊長，不僅武術(shù)技能滿分，還充滿正義感，經(jīng)常為了維護(hù)本班同學(xué)與其他班級學(xué)生發(fā)生沖突，鄔杉杉常需要為他善后。后來，她找機(jī)會與胡同學(xué)進(jìn)行了一次深入對話，先是對他維護(hù)同學(xué)的出發(fā)點進(jìn)行了肯定，然后才談到是否有更好的處理方式，讓他對自己的行為有了更深刻的認(rèn)知。事后，鄔杉杉主動提出讓胡同學(xué)來擔(dān)任班長，這期間，他不僅把班級管理得很好，還在高二上學(xué)期期末的六校聯(lián)考中考出了生物第一的好成績。現(xiàn)在的胡同學(xué)，是重慶魯能巴蜀中學(xué)的一名武術(shù)老師，每逢節(jié)假日都會給鄔杉杉送來暖心問候。

“教育具有長期性和滯后性，很多學(xué)生會在畢業(yè)多年后突然憶起曾經(jīng)的老師與曾經(jīng)的課堂。當(dāng)他們聯(lián)系我時，我意識到，自己當(dāng)年無意間發(fā)出的子彈，在很多年以后命中了一個人的心，形成了一個教育閉環(huán)。所以，教育不僅在課堂，還在學(xué)生以后的生命中得以延續(xù)。”談及和學(xué)生相處的點點滴滴，鄔杉杉的臉上流露出滿足的神情。

她清楚記得，自己是如何受家人和恩師的影響，踏上了這條教育之路；她也記得，初為人師時那份緊張與局促。今日，站在講臺上的她從容不迫，對教育的熱愛與日俱增。她說：“我要做一個有溫度的教師，不負(fù)初心，也不負(fù)每一場遇見?！?/p>