劉東華大學(xué)一畢業(yè)就來了十一中，學(xué)校有新老結(jié)對(duì)，師父不斷跟他強(qiáng)調(diào)：作為新老師，切勿急躁，一定要沉下心來站穩(wěn)講臺(tái)。這句話扎根于劉東華內(nèi)心，對(duì)他產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。此后多年，他深耕課堂、腳踏實(shí)地，在教學(xué)上成長迅速。

劉東華始終認(rèn)為，知識(shí)源于生活，也要運(yùn)用于生活?；谶@一想法，他的語文課堂追求讓知識(shí)真起來、讓思維活起來和讓師生動(dòng)起來。如何理解？“‘真意味著真實(shí)，教師在課堂上設(shè)置真實(shí)情景，讓知識(shí)與生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于生活中；‘活即鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多提問，引導(dǎo)他們告別思維固化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；‘動(dòng)意味著合作參與，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位進(jìn)行結(jié)合，讓師生形成良性互動(dòng)?！彼忉尩?。

為讓課堂高效發(fā)展，這些年，劉東華形成了三個(gè)習(xí)慣。其一，每逢高一新生入學(xué)，他都會(huì)帶學(xué)生一起讀《論語》，在讀、背、講和寫的過程中引領(lǐng)他們感受文化的魅力，提升其語文素養(yǎng)。其二，帶教高一、高二的學(xué)生時(shí)，每年都會(huì)舉行一次語文大講堂。對(duì)此，他笑言：“我的目的很簡單，就是讓自己的學(xué)生能在短暫的三年里，至少有一次機(jī)會(huì)站在舞臺(tái)中央，大膽說出自己的聲音，這對(duì)提升他們的表達(dá)能力有重要作用?！逼淙q論。劉東華認(rèn)為，高度的思維都是在辯論當(dāng)中產(chǎn)生，因此，他常在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。在他看來，正反兩方身份的轉(zhuǎn)化，不僅能鍛煉學(xué)生的辯證思維能力，還能加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

豐富有趣的語文課堂贏得了學(xué)生的喜愛，也在潛移默化中引領(lǐng)他們進(jìn)入了更深的學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后都始終記得劉東華的教誨，不僅保持了對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛，還善于將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)和生活。對(duì)此，劉東華表示：“我只能陪伴學(xué)生短暫的三年，我希望在這三年里幫助他們養(yǎng)成好的思維習(xí)慣，這會(huì)讓他們受益終身?！?/p>

和學(xué)生相處，劉東華很是用心。畢業(yè)至今，他帶了四屆學(xué)生，當(dāng)了十二年的班主任，除了在語文課堂上給學(xué)生以引領(lǐng)，也會(huì)在班級(jí)管理中給學(xué)生以陪伴。他始終相信，教育是與學(xué)相隨、與生為伴的過程，在陪伴學(xué)生成長的旅途中，教師自身也要不斷學(xué)習(xí)?？吹礁咧袑W(xué)生的心理問題越來越多，他花了不少時(shí)間學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)。對(duì)此，他表示：“我的初心很簡單，就是讓孩子們?cè)诮?jīng)歷艱難狀況時(shí)能感受溫暖，知道有人在關(guān)注、關(guān)心與關(guān)懷自己。”

這些年，不同班級(jí)、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，遇到的困難和挑戰(zhàn)也不盡相同，不論何種境況，劉東華始終以一顆平和的心面對(duì)一切。他告訴我們，教育需要理想，也需要理想主義者，選擇教書育人這條路，就需要當(dāng)一個(gè)理想主義者，即守住育人初心，對(duì)學(xué)生的成長保持期待?！拔蚁嘈?，種子落下去總會(huì)有開花的一天，孩子們也會(huì)有成長、成熟的一天?！边@是他的肺腑之言。