王統(tǒng)增 馮琦

■摘 要：本文提出職校精品課程建設(shè)與開發(fā)應(yīng)當(dāng)踐行“落實立德樹人根本任務(wù)”“彰顯職校特色”等基本理念，緊扣“腳本設(shè)計”“校企合作”“技術(shù)支撐”等關(guān)鍵要素，按部就班地完成精品課程建設(shè)以及數(shù)字化，突出職教特色，并不斷進(jìn)行完善和改進(jìn)，以契合國家發(fā)展理念，提升職教水平，打造職教品牌。

■關(guān)鍵詞：精品課程；建設(shè)理念；開發(fā)路徑；職校；教學(xué)改革

■課 題：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計劃項目“基于‘品質(zhì)課堂的職校‘雙高雙培教學(xué)共同體實踐研究”（項目編號：2023YQJK415）的研究成果。

自2019年1月國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》以來，相關(guān)部門陸續(xù)出臺多份政策文件，強(qiáng)調(diào)“終身學(xué)習(xí)”等現(xiàn)代職業(yè)教育理念。

在新形勢下，多項政策也對教育信息化提出了新的要求。2022年7月教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展2022年職業(yè)教育國家在線精品課程遴選工作的通知》，2022年3月8日，國家智慧教育公共服務(wù)平臺應(yīng)運而生，精品課程建設(shè)與應(yīng)用有力推動了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，成為新形勢下教育信息化的具體表現(xiàn)之一。

一、職校精品課程的建設(shè)理念

（一）落實根本任務(wù)

落實立德樹人根本任務(wù)是精品課程建設(shè)的最基本理念。精品課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)堅持正確的政治方向，全面貫徹黨的教育方針；應(yīng)當(dāng)落實“三教”改革精神，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)指引；應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為主線，以學(xué)生為中心；應(yīng)當(dāng)以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以創(chuàng)新教學(xué)方式為手段，全方位推進(jìn)精品課程的建設(shè)與發(fā)展。教師需具備獨立思考、創(chuàng)新精神和實踐能力，勇于開拓創(chuàng)新，在實踐中不斷探索和完善課程建設(shè)，努力尋求更好更優(yōu)的課程設(shè)計和教學(xué)方法，不斷拓展精品課程的深度、廣度和應(yīng)用價值，提升社會影響力，發(fā)揮示范作用，更好地落實立德樹人的根本任務(wù)。

（二）彰顯職校特色

1.了解行業(yè)需求，注重人才培養(yǎng)

深入了解本地和行業(yè)需求，積極開發(fā)適應(yīng)市場、符合實際情況、創(chuàng)新性強(qiáng)的精品課程。落實立德樹人，凸顯課程思政，融入職業(yè)精神和工匠精神，注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)技能人才。

2.遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，融入工藝規(guī)范

遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和人才成長規(guī)律，運用教育信息技術(shù)，融入新工藝和新規(guī)范，彰顯類型教育的特色，適應(yīng)項目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)和工作過程導(dǎo)向教學(xué)需求，增強(qiáng)精品課程的互動性和趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使其更好地理解和掌握知識。

3.吸引行業(yè)支持，建立合作機(jī)制

對標(biāo)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，雙證融通設(shè)計精品課程資源內(nèi)容，注重校企“產(chǎn)學(xué)研”合作，課程理論與實踐相結(jié)合，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生了解職業(yè)機(jī)會和市場需求，掌握職業(yè)技能，提升職業(yè)素質(zhì)。

4.培養(yǎng)師資，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

鼓勵教師開展教學(xué)研究和教學(xué)改革，注重課堂效果，實現(xiàn)“崗課賽證”融通，提升教學(xué)適用性，提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平。引進(jìn)高素質(zhì)的教師和專家，組織專業(yè)培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

5.打造智能體系，建立測評機(jī)制

打造“紙質(zhì)教材、結(jié)構(gòu)化資料、在線開放課程、測評系統(tǒng)平臺”一體化的智能化書課融合課程體系，建立精品課程推廣和評價機(jī)制，根據(jù)學(xué)生和教師的反饋、社會認(rèn)可度等因素進(jìn)行評價，進(jìn)而確定改進(jìn)方向、優(yōu)化課程內(nèi)容和提高教學(xué)質(zhì)量，凸顯職教品牌，提升職教形象。

二、職校精品課程開發(fā)的關(guān)鍵要素

（一）腳本編寫與設(shè)計

腳本是課程開發(fā)的主線依據(jù)，其作用在于明確課程建設(shè)的每一個步驟，要提前統(tǒng)一安排好各個環(huán)節(jié)，將教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，提高課程建設(shè)的效率和質(zhì)量。腳本包括課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、視聽表現(xiàn)、畫面形式、解說詞、配音配樂，以及團(tuán)隊協(xié)同的方式、課程開發(fā)的技術(shù)、前期準(zhǔn)備和后期完善等。腳本的編寫促使教師對課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和重組，促進(jìn)課程升級和創(chuàng)新。職校精品課程開發(fā)的腳本編寫與設(shè)計應(yīng)當(dāng)以成果為導(dǎo)向，“雙線”（線上學(xué)、線下做）混合，體現(xiàn)“社會價值”；應(yīng)當(dāng)融合“三全育人”理念，踐行學(xué)科德育，緊跟時代發(fā)展步伐；應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生為中心；應(yīng)當(dāng)適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)需要。

（二）產(chǎn)學(xué)研合作

產(chǎn)學(xué)研合作是精品課程開發(fā)的高效路徑之一。企業(yè)可提供更加優(yōu)質(zhì)的拍攝場地、專業(yè)的技術(shù)人員、前沿的信息技術(shù)，提供課程實踐、實操環(huán)境，豐富的產(chǎn)業(yè)資源，有利于促進(jìn)課程升級和創(chuàng)新。

精品課程開發(fā)的校企合作模式分為需求調(diào)研與課程設(shè)計、資源共享與師資培訓(xùn)、實踐教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)、成果評估與持續(xù)改進(jìn)四個階段?？蛇x擇其中一個階段或不連續(xù)的階段進(jìn)行校企合作，亦可進(jìn)行四個階段整體合作。

（三）軟件與視頻技術(shù)

軟件與視頻技術(shù)是精品課程開發(fā)的重要技術(shù)，是不可或缺的環(huán)節(jié)。精品課程開發(fā)常見的軟件與視頻技術(shù)包括實景錄制技術(shù)、錄屏講解技術(shù)、動畫教學(xué)技術(shù)、講壇主播技術(shù)、沉浸增實技術(shù)等。軟件與視頻技術(shù)可提供豐富的多媒體信息，讓課程視頻主體更加生動；優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)效率。

軟件與視頻技術(shù)是“非校企合作”精品課程開發(fā)的重要條件、必要條件、普遍性需求。當(dāng)前軟件與視頻技術(shù)發(fā)展迅猛，軟件多樣化、人機(jī)交流和諧、操作趨于模板化等，都為精品課程開發(fā)提供了有力支持。常見的技術(shù)軟件分為錄屏式、錄制式、軟件創(chuàng)作式、硬件創(chuàng)作式、沉浸式等，亦包括視頻后處理軟件，如Camtasia、Premiere、VideoStudio、After Effects等。

三、職校精品課程建設(shè)基本步驟

（一）確定擬建課程

根據(jù)教育部發(fā)布的“職業(yè)專業(yè)教學(xué)目錄”“專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”“職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”，根據(jù)國家認(rèn)定在線精品課程相關(guān)文件，按照學(xué)校雙高校建設(shè)、優(yōu)質(zhì)校建設(shè)、專業(yè)提升項目和課堂教學(xué)模式的需求，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、數(shù)字化建設(shè)基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展前景、研發(fā)難度和師資力量等，確定擬建課程。

（二）組建課程隊伍

《關(guān)于開展 2022 年職業(yè)教育國家在線精品課程遴選工作的通知》對課程團(tuán)隊提出了要求：課程負(fù)責(zé)人原則上應(yīng)具有副高及以上職稱，在本專業(yè)領(lǐng)域有一定影響力；課程團(tuán)隊結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)改革意識強(qiáng)，信息素養(yǎng)高；課程團(tuán)隊必須有“雙師型”教師和企業(yè)兼職教師參與；同一課程負(fù)責(zé)人限牽頭申報一門課程；“國家在線精品課程”須每學(xué)年動態(tài)更新教學(xué)資源，提供教學(xué)服務(wù)不少于5年。

（三）梳理課程大綱

精品課程建設(shè)內(nèi)容必定是知識重點和難點的解構(gòu)和重組。以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊《集合》為例。模塊：1集合；單元：1.1集合的定義；技能點或知識點：教學(xué)視頻1個，教學(xué)課件1個，電子掛圖2個，教學(xué)案例1個，教學(xué)動畫1個，模擬實訓(xùn)0個，習(xí)題作業(yè)1個……教師需明確課程目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，按設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)，把抽象知識、教學(xué)重點或教學(xué)難點進(jìn)行解構(gòu)和重組，結(jié)合教學(xué)實踐和學(xué)生反饋，梳理、編寫、完善課程大綱。

（四）擬建課程資源

根據(jù)課程大綱，擬建課程資源，制定課程資源設(shè)計表。以中職聲樂《認(rèn)識聲樂》為例。模塊：聲樂；單元：認(rèn)識聲樂；知識點：歌唱的起源與發(fā)；視頻數(shù)1個，視頻時長3分鐘；教學(xué)設(shè)計1個；教學(xué)課件1個；隨堂測試：3道選擇題；課堂討論：1次；作業(yè)：5道選擇題；全息演示：0個……按照擬建課程資源表，對相應(yīng)課程資源收集、篩選、組織、整合、評估、優(yōu)化、完善。

（五）啟動建設(shè)工作

根據(jù)場地需求，結(jié)合實際場地和條件，統(tǒng)籌好團(tuán)隊成員任務(wù)單和時間表，啟動課程建設(shè)工作。選擇與課程契合的建設(shè)方式。如實景錄制、錄屏講解、實操教學(xué)、虛擬場景、講壇主播、互動大屏、動畫教學(xué)、TED演講等。

（六）共享精品課程

數(shù)字化是精品課程共享的前提條件，它把精品課程的有形資源和無形資源都轉(zhuǎn)化為數(shù)字化資源，通過信息技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、智慧平臺等，共享共生，共創(chuàng)共贏。有形資源即看得見的資源，包括紙質(zhì)材料、電子材料、實驗、成果、人物形象等；無形資源即看不見的資源，包括教師的教學(xué)理念、教育思想、經(jīng)驗、認(rèn)知等。

四、職校精品課程開發(fā)現(xiàn)狀與思考

（一）特點與優(yōu)勢

一是多樣化。隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與職場需求的變化，職校精品課程日趨多樣化。在基礎(chǔ)課、公共課、傳統(tǒng)技能課的基礎(chǔ)上，拓展了多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)、體育健身等新領(lǐng)域，以滿足時代的需求。

二是國際化。經(jīng)濟(jì)全球化促使職校精品課程國際化。許多職校開設(shè)了國際化課程，以培養(yǎng)具有國際視野和競爭力的人才。

三是實踐性強(qiáng)。職校精品課程強(qiáng)調(diào)實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研合作特色凸顯。

四是品牌打造。具有特色與優(yōu)勢的精品課程更具吸引力和宣傳力，有利于專業(yè)品牌打造、學(xué)校名片宣傳。

五是四跨四共。基于信息技術(shù)的發(fā)展，精品課程資源數(shù)字化；基于智慧平臺應(yīng)用，線上開放精品課程，資源跨區(qū)域、跨學(xué)校、跨學(xué)科、跨學(xué)段，共創(chuàng)、共生、共享、共贏。

六是線上線下混合。線上學(xué)、線上做，提供了更靈活的學(xué)習(xí)方式，滿足不同學(xué)生個性化需求，提升了教學(xué)效果。

七是教學(xué)相長。精品課程的開發(fā)與打造，倒逼教師深入探索教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，對教學(xué)內(nèi)容解構(gòu)和重組，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。

（二）不足與思考

一是流于形式。部分課程過于注重表面形式，忽視了課程的實質(zhì)與內(nèi)涵。教師應(yīng)當(dāng)注重課程內(nèi)容的質(zhì)量和深度，關(guān)注學(xué)生實際需求和興趣，創(chuàng)造更適應(yīng)于學(xué)生需求的教學(xué)資源。

二是缺乏創(chuàng)新。部分課程過于傳統(tǒng)和保守，不能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)特點和需求，引入新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)工具，設(shè)計更具創(chuàng)新性和實踐性的課程項目，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三是重評輕管。部分課程僅關(guān)注評估和考核，忽視課程過程性管理和持續(xù)改進(jìn)，導(dǎo)致課程無法及時適應(yīng)學(xué)生需求和行業(yè)變化。學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程管理，建立有效反饋機(jī)制和評價體系，及時調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，確保課程的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。

五、結(jié)束語

當(dāng)前職校精品課程的建設(shè)、開發(fā)、應(yīng)用等仍然存在很多不足與需要改進(jìn)之處，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)把握新形勢下職校的發(fā)展機(jī)遇，落實國家政策，努力建設(shè)更優(yōu)、更精、更具專業(yè)特色的職校精品課程，在建設(shè)與應(yīng)用中迭代創(chuàng)新，不斷改進(jìn)，突出職教特色，提升職業(yè)教育水平，打造中國職教品牌。

（作者：王統(tǒng)增，東莞市商業(yè)學(xué)校教師，東莞市名師工作室主持人； 馮琦，東莞市名師工作室主持人）