張樂 孟秀紅 段林海

摘? 要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技創(chuàng)新的推動(dòng)，新工科背景下的課程思政已成為教育改革的重要議題。該文以工業(yè)催化課程為例，通過(guò)實(shí)踐和探索，探討如何在該課程中融入思政教育的策略和方法。首先，介紹新工科背景下思政教育的重要性和必要性。然后，分析工業(yè)催化課程的特點(diǎn)和學(xué)生需求，提出將思政教育融入課程的理論基礎(chǔ)。接下來(lái)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和評(píng)估方式的改革，實(shí)現(xiàn)工業(yè)催化課程思政教育的有效融合。最后，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教改效果，并對(duì)未來(lái)的研究方向提出建議。

關(guān)鍵詞：課程思政；新工科；工業(yè)催化；課程改革；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）10-0168-05

Abstract： With the rapid development of the Chinese economy and the promotion of technological innovation， the integration of ideological and political education into the curriculum of the new engineering disciplines has become an important issue in education reform. This article takes the course of Industrial Catalysis as an example to explore the strategies and methods of incorporating ideological and political education into the curriculum through practice and exploration. Firstly， the importance and necessity of ideological and political education in the context of the new engineering disciplines are introduced. Then， the characteristics and student needs of the course of Industrial Catalysis are analyzed， and the theoretical basis for integrating ideological and political education into the course is proposed. Next， through the reform of curriculum design， teaching methods， and assessment methods， the effective integration of ideological and political education into the course of Industrial Catalysis is achieved. Finally， the practical experience and educational reform effects are summarized， and suggestions for future research directions are proposed.

Keywords： curriculum ideology and politics; new engineering disciplines; Industrial Catalysis; curriculum reform; teaching practice

近年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技創(chuàng)新的推動(dòng)，使得新工科背景下的課程思政成為教育改革的重要議題[1-3]。思政教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)良的思想品質(zhì)和道德水平，提升其社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。然而，傳統(tǒng)的思政教育模式往往與新工科背景下的課程教學(xué)相脫節(jié)，無(wú)法滿足學(xué)生多元化的需求[4-5]。因此，如何在新工科背景下有效融合思政教育成為亟待解決的問(wèn)題。

新工科背景下，高校工科專業(yè)教育和課程改革更需注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力[6-8]，然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，工業(yè)催化課程往往只注重專業(yè)知識(shí)的傳授，缺少對(duì)學(xué)生思想品德和社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。不難看出，融入思政教育的課程改革面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師的思政教育理念和能力需要提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重知識(shí)傳授，而思政教育需要教師具備理論水平和教育方法的更新與提升。因此，培訓(xùn)和研討會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)，教師們應(yīng)該不斷提升自己的思政教育能力。其次，學(xué)生的多元化需求需要滿足，尤其在新工科背景下，學(xué)生對(duì)課程的實(shí)踐與應(yīng)用更加注重，希望能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。因此，相關(guān)工科專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)與案例研討分析，讓學(xué)生能夠在更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)中掌握知識(shí)和技能，從而提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。此外，改革評(píng)估方式同樣具有一定的挑戰(zhàn)性，傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)往往注重知識(shí)的記憶和應(yīng)用，而思政教育注重學(xué)生的思想品質(zhì)和道德水平的培養(yǎng)。因此，應(yīng)更加注重學(xué)生的思想品德、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，需采用多元化的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，如課堂表現(xiàn)、小組討論、項(xiàng)目報(bào)告和綜合評(píng)價(jià)等，全面評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)和思政教育效果，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展和提高。

為了更好地貫徹新工科背景下的思政教育要求，本文以工業(yè)催化課程為例，通過(guò)實(shí)踐和探索，探討了如何在該課程中融入思政教育的策略和方法。通過(guò)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和評(píng)估方式的改革，實(shí)現(xiàn)了工業(yè)催化課程思政教育的有效融合。最后，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教改效果進(jìn)行了總結(jié)。

一? 新工科背景下思政教育的重要性和必要性

（一）? 新工科背景下的特點(diǎn)

新工科背景下的特點(diǎn)主要包括：跨學(xué)科融合、實(shí)踐導(dǎo)向和創(chuàng)新思維?？鐚W(xué)科融合要求學(xué)生具備廣泛的知識(shí)背景和跨學(xué)科的能力，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的工程問(wèn)題。實(shí)踐導(dǎo)向要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，解決實(shí)際的工程問(wèn)題。創(chuàng)新思維要求學(xué)生具備創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，能夠提出新的理論和方法，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

（二）? 思政教育的重要性和必要性

新工科理念要求工程教育從傳統(tǒng)的學(xué)科本位轉(zhuǎn)向人本主義和工程實(shí)踐導(dǎo)向。工業(yè)催化課程作為工科類專業(yè)教育的重要組成部分，其思政內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)與新工科理念相一致，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。思政教育的重要性和必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和道德水平，傳承和發(fā)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。新工科理念下的工業(yè)催化課程思政，可以教育學(xué)生建立正確的工程倫理觀念，促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高學(xué)生的職業(yè)道德，從而為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程人才。新工科背景下工業(yè)催化課程思政的實(shí)施，有助于推動(dòng)工程教育的改革，有助于實(shí)現(xiàn)工程教育質(zhì)量的提高，以及有助于培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)工程人才。

工業(yè)催化課程是一門工程實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在新工科背景下，需強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課程中應(yīng)當(dāng)掌握一定的工程實(shí)踐技能，如儀器表征、相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)分析和模擬計(jì)算等，致力于解決真實(shí)的工程難題。其次，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在新工科背景下創(chuàng)新思維能力比傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)更加重要，工業(yè)催化課程應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探索性研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性能力。最后，將課程思政元素有機(jī)融入該課程，即關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考工業(yè)催化技術(shù)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，學(xué)生需要具備良好的職業(yè)道德，如誠(chéng)信、安全、環(huán)保等，以保證工程實(shí)踐的安全性和環(huán)保性，使他們?cè)诠I(yè)實(shí)踐中能夠積極承擔(dān)社會(huì)角色和責(zé)任。

二? 新工科背景下工業(yè)催化課程的特點(diǎn)和學(xué)生需求

（一）? 工業(yè)催化課程的特點(diǎn)

在新工科背景下，工業(yè)催化課程具有以下特點(diǎn)。

1? 跨學(xué)科融合

新工科要求課程跨學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合能力。工業(yè)催化課程融合了化學(xué)、化工、材料科學(xué)和環(huán)境科學(xué)等多個(gè)學(xué)科的理論和知識(shí)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多領(lǐng)域的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2? 強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合

新工科強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。工業(yè)催化課程通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)際案例分析等方式，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)（例如催化劑的特點(diǎn)，催化作用機(jī)理等）應(yīng)用于實(shí)際操作（針對(duì)實(shí)際反應(yīng)體系，特定的反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率，選擇性和目標(biāo)產(chǎn)物收率等）中，培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力和問(wèn)題解決能力。

3? 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式

新工科提倡產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)工業(yè)實(shí)踐需求。工業(yè)催化課程通過(guò)與企業(yè)合作、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及實(shí)地考察等方式，將學(xué)生引入真實(shí)的工業(yè)環(huán)境中，學(xué)習(xí)工業(yè)催化技術(shù)的應(yīng)用和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，提升產(chǎn)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4? 強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力

新工科要求學(xué)生具備實(shí)際應(yīng)用能力，能夠解決實(shí)際問(wèn)題。工業(yè)催化課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生能夠熟悉催化反應(yīng)的操作流程，熟悉并遵守設(shè)備的使用和安全規(guī)定，并具備處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

5? 關(guān)注可持續(xù)發(fā)展

新工科強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和資源利用能力。工業(yè)催化課程將教授學(xué)生如何設(shè)計(jì)和選擇環(huán)境友好型催化劑，開展綠色催化反應(yīng)等內(nèi)容，培養(yǎng)他們?cè)诠I(yè)實(shí)踐中推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的能力。

新工科背景下的工業(yè)催化課程具有跨學(xué)科融合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)及關(guān)注可持續(xù)發(fā)展等方面的特點(diǎn)，通過(guò)上述課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，將為學(xué)生提供全面的綜合能力培養(yǎng)，使他們能夠在工業(yè)實(shí)踐中作出積極的貢獻(xiàn)。

（二）? 學(xué)生需求

學(xué)生對(duì)工業(yè)催化課程的需求主要包括：實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)，以及團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的培養(yǎng)。

1? 實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

學(xué)生希望通過(guò)對(duì)工業(yè)催化課程的學(xué)習(xí)，能夠獲得實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。他們希望能夠親手進(jìn)行催化劑的制備、反應(yīng)器的設(shè)計(jì)與搭建，以及反應(yīng)條件的優(yōu)化等實(shí)踐活動(dòng)，從而提高他們的實(shí)際操作能力。

2? 創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)

學(xué)生希望通過(guò)對(duì)工業(yè)催化課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。他們希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)和案例分析，學(xué)習(xí)如何改進(jìn)催化劑的活性和穩(wěn)定性，優(yōu)化反應(yīng)條件，提高反應(yīng)效率等，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

3? 跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

學(xué)生希望通過(guò)對(duì)工業(yè)催化課程的學(xué)習(xí)，能夠獲得跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。他們希望能夠?qū)W習(xí)到化學(xué)、化工、材料科學(xué)和環(huán)境科學(xué)等多個(gè)學(xué)科的理論和知識(shí)，從而能夠綜合運(yùn)用多領(lǐng)域的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4? 實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

學(xué)生希望通過(guò)對(duì)工業(yè)催化課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。他們希望能夠掌握如何將催化反應(yīng)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，熟悉催化反應(yīng)的操作流程、儀器設(shè)備的使用和安全規(guī)范，并掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與分析技巧。

5? 環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)生希望通過(guò)對(duì)工業(yè)催化課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。他們希望能夠?qū)W習(xí)到如何設(shè)計(jì)和選擇環(huán)境友好型催化劑，開展綠色催化反應(yīng)等內(nèi)容，從而能夠在工業(yè)實(shí)踐中推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展。

6? 團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的培養(yǎng)

學(xué)生希望通過(guò)對(duì)工業(yè)催化課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。他們希望能夠在小組中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目的合作，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決問(wèn)題，幫助培養(yǎng)成員的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

綜上，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)上述需求，合理設(shè)計(jì)和實(shí)施工業(yè)催化課程，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的綜合能力。

三? 工業(yè)催化課程思政教育的理論基礎(chǔ)

（一）? 思政教育與課程思政的關(guān)系

思政教育是指在高校中開展的一種教育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。課程思政則是思政教育的一種形式，通過(guò)在各類課程中融入思政教育的內(nèi)容和要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以獲得學(xué)科知識(shí)，還能夠接受思想道德教育。

思政教育與課程思政的關(guān)系可以理解為思政教育是一個(gè)更寬泛的概念，而課程思政則是思政教育的一種具體實(shí)踐方式。課程思政通過(guò)將思政教育的內(nèi)容融入到各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠接觸和思考一些社會(huì)、倫理、道德等方面的問(wèn)題，提高他們的綜合素質(zhì)和思辨能力。

在實(shí)踐中，課程思政可以通過(guò)融合多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)方法和靈活多樣的評(píng)價(jià)方式等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，在政治課中可以引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家政治制度和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題，培養(yǎng)他們的國(guó)家觀念和社會(huì)責(zé)任感；在歷史課中可以通過(guò)講解歷史事件和人物的道德選擇，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，提高他們的歷史意識(shí)和人文素養(yǎng)。在工業(yè)催化課程中加入符合國(guó)家政策和社會(huì)發(fā)展需求的內(nèi)容，介紹工業(yè)催化在環(huán)境保護(hù)、能源轉(zhuǎn)化等方面的重要作用。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)催化劑的設(shè)計(jì)與合成、反應(yīng)機(jī)理、反應(yīng)工程等方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。采用案例教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考工業(yè)催化的倫理道德、社會(huì)責(zé)任等問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生參與小組討論、實(shí)驗(yàn)操作和科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力。

（二）? 工業(yè)催化課程思政教育的理論基礎(chǔ)

工業(yè)催化課程思政教育的理論基礎(chǔ)主要包括：工業(yè)催化的社會(huì)責(zé)任、工業(yè)催化的創(chuàng)新與創(chuàng)造、工業(yè)催化的人文關(guān)懷。在工業(yè)催化領(lǐng)域，學(xué)生除了需要掌握相關(guān)的理論知識(shí)和技術(shù)技能，還需要關(guān)注工業(yè)催化對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及環(huán)境的影響，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷。

四? 工業(yè)催化課程思政教育的實(shí)踐與探索

（一）? 課程設(shè)計(jì)

在課程設(shè)計(jì)中，我們強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，主要從表1中的幾個(gè)方面展開。

（二）? 教學(xué)方法

通過(guò)表2中教學(xué)方法的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用催化反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，并培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，提高他們的思政素養(yǎng)。

（三）? 評(píng)估方式

在評(píng)估方式上，我們采用了多元化的評(píng)估方法，包括課堂表現(xiàn)、小組討論、項(xiàng)目報(bào)告和期末考試等。為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展趨勢(shì)，需要綜合考慮他們?cè)诶碚撝R(shí)、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果（表3）。

五? 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教改效果

通過(guò)實(shí)踐和探索，工業(yè)催化課程思政教育取得了一定的成效。首先，學(xué)生的思想品質(zhì)得到了明顯的提高，他們更加關(guān)注工業(yè)催化對(duì)社會(huì)和環(huán)境的影響，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。其次，有效培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)和案例研討，學(xué)生學(xué)會(huì)了將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。最后，學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力得到了提升。通過(guò)多元化的評(píng)估方式，我們?nèi)媪私饬藢W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展動(dòng)態(tài)，幫助他們?nèi)姘l(fā)展和提高綜合素質(zhì)。

雖然在工業(yè)催化課程思政教育方面取得了一定的成效，但仍然存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。未來(lái)的研究方向主要包括：進(jìn)一步深化課程思政的理論和實(shí)踐研究，提高教師的思政教育能力，加強(qiáng)與企業(yè)合作，提升實(shí)踐教學(xué)效果，構(gòu)建完善科學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)和思政教育效果等。

六? 結(jié)束語(yǔ)

在新工科背景下，工業(yè)催化課程思政的實(shí)踐與探索，為教育改革提供了有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示，有助于推動(dòng)工程教育的改革，實(shí)現(xiàn)工程教育質(zhì)量的提高，以及培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)工程人才。本文以工業(yè)催化課程為例，通過(guò)實(shí)踐和探索，探討了如何在該課程中融入思政教育的策略和方法。通過(guò)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和評(píng)估方式的改革，實(shí)現(xiàn)了工業(yè)催化課程思政教育的有效融合。實(shí)踐證明，通過(guò)將思政教育融入課程，可以促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)和道德水平的提升，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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