王紅敏

【摘? 要】 教育是社會(huì)發(fā)展的基石，然而，現(xiàn)實(shí)中部分學(xué)生成績不夠理想，面臨著學(xué)習(xí)方面的困難和挑戰(zhàn)。對(duì)這些潛能生，教師肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命，需要采取有效的教學(xué)策略，幫助他們彌補(bǔ)知識(shí)差距，提高學(xué)習(xí)能力。文章旨在探討對(duì)潛能生的教學(xué)策略，將從個(gè)性化教學(xué)的角度出發(fā)，討論如何了解和滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，希望能夠找到有效的方法和途徑，幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的潛力和目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 潛能生;小學(xué)語文;轉(zhuǎn)化策略

一、小學(xué)語文潛能生學(xué)習(xí)問題

（一）學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏進(jìn)步動(dòng)力

學(xué)習(xí)興趣是一種強(qiáng)大的動(dòng)力和推動(dòng)力，可以提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生找到自己的興趣和潛力，為未來的發(fā)展鋪平道路。但在教學(xué)中，潛能生普遍對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏積極的參與，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)缺乏興趣，不愿意主動(dòng)參與課堂討論或完成作業(yè)。而且，部分學(xué)生可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的消極情緒，如厭倦、無聊、對(duì)學(xué)習(xí)失去信心等，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理，并且難以集中注意力，對(duì)長時(shí)間的學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏持久性，容易分散注意力或心不在焉。

此外，一些學(xué)生可能缺乏自我驅(qū)動(dòng)力，沒有設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展沒有明確的認(rèn)識(shí)，缺乏追求進(jìn)步的動(dòng)力。久而久之還會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抵觸情緒，害怕面對(duì)挑戰(zhàn)，擔(dān)心失敗和批評(píng)，不愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，缺乏深度思考

學(xué)科基礎(chǔ)是指在特定學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)所掌握的基本概念、理論和技能。只有建立起扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，才能更好地理解和掌握更高級(jí)的知識(shí)。但潛能生的學(xué)科基礎(chǔ)普遍較為薄弱，例如，他們可能在閱讀理解方面遇到困難，無法準(zhǔn)確理解文本中的內(nèi)容，難以把握文章的主旨和細(xì)節(jié)，會(huì)錯(cuò)過重要的信息，導(dǎo)致答案選項(xiàng)不準(zhǔn)確。同時(shí)，潛能生在寫作方面可能寫作思路不清晰、缺乏組織能力，難以產(chǎn)出連貫、有邏輯性的作文，在寫作中會(huì)存在詞匯搭配錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤的問題，導(dǎo)致表達(dá)不清晰。而且，潛能生往往在解決問題和思考抽象概念方面遇到困難，只能停留在表面層次的理解，缺乏對(duì)知識(shí)的深入思考和探索。此外，他們的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，沒有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行扎實(shí)地掌握，導(dǎo)致在解題和理解更復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)遇到困難。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，缺乏自我管理

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生取得成功的關(guān)鍵因素之一，不僅有助于提高學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的自律性、堅(jiān)持性和責(zé)任感。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種長期形成的行為模式，通過持之以恒地努力和實(shí)踐，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中取得優(yōu)異的成績。

然而，潛能生往往沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)制訂明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，難以合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)，因此會(huì)拖延完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度不穩(wěn)定。而且，他們往往沒有建立起自我監(jiān)控和反思的習(xí)慣，無法及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和不足，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展缺乏準(zhǔn)確地評(píng)估和反饋，所以不能取得長遠(yuǎn)進(jìn)步。此外，他們也沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，容易產(chǎn)生厭倦感和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，且缺乏自我約束和執(zhí)行力，經(jīng)常無法按照既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)去執(zhí)行，容易受到誘惑和外界的干擾。

二、小學(xué)語文潛能生問題產(chǎn)生的原因分析

（一）學(xué)生缺乏自信，自控能力較差

在學(xué)業(yè)上，學(xué)生可能面臨來自學(xué)校、家庭或社會(huì)的學(xué)習(xí)壓力，這種壓力也許會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕拧W(xué)生經(jīng)常感到語文學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)他的要求很高，但自己卻無法達(dá)到，這使得他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。而且，部分潛能生處于一個(gè)不支持和激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們可能遭遇過多的批評(píng)和指責(zé)，缺乏積極的反饋和鼓勵(lì)，這會(huì)削弱他們的自信心和自控能力。此外，他們在語文學(xué)習(xí)中缺乏成功的經(jīng)驗(yàn)，可能經(jīng)歷過多次失敗或困難，這種連續(xù)的挫敗導(dǎo)致他們失去了對(duì)自己能力的信心，降低了他們的自控能力。同時(shí)，他們可能會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行自我比較，并感到壓力，覺得自己在語文學(xué)習(xí)方面不如其他同學(xué)出色，從而缺乏學(xué)習(xí)的信心，影響在語文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

（二）家長期望過高，造成升學(xué)焦慮

一些家長可能持有傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是評(píng)價(jià)孩子能力和未來發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過分關(guān)注升學(xué)和競爭，將過高的期望壓在孩子身上，這增加了孩子的學(xué)習(xí)壓力。而且社會(huì)競爭激烈，很多家長為了孩子更好的未來，希望他們在學(xué)業(yè)上出類拔萃，使得家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有過高的期望，導(dǎo)致他們對(duì)孩子的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮。此外，一些家長可能將孩子的成功定義為高分和進(jìn)入名校，這樣的期望壓力會(huì)讓孩子感到無法承受，他們可能覺得自己無法達(dá)到家長的期望，產(chǎn)生焦慮和自卑情緒。許多家長也缺乏對(duì)孩子實(shí)際能力和發(fā)展的了解，過于強(qiáng)調(diào)成績而忽視了孩子的興趣和個(gè)性，會(huì)使孩子感到被束縛和壓力重重。

（三）教師關(guān)注不夠，忽略學(xué)生管理

教師在課堂上通常需要照顧到所有學(xué)生，但潛能生特別需要個(gè)性化地關(guān)注和指導(dǎo)。如果教師沒有足夠的時(shí)間和精力與潛能生進(jìn)行個(gè)別交流和指導(dǎo)，他們可能會(huì)感到被忽略，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而且，學(xué)生通常對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有一定的期望和要求，若學(xué)生感覺自己無法達(dá)到這些期望，可能會(huì)出現(xiàn)消極情緒，如沮喪、焦慮和自卑等。如果教師忽略了這些情感方面的管理，沒有給予足夠的支持和鼓勵(lì)，他們可能會(huì)感到失望和無助，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)步動(dòng)力。此外，潛能生在學(xué)習(xí)上可能有一些特殊的需求和困難，假如教師沒有提供個(gè)別指導(dǎo)和反饋，學(xué)生往往會(huì)感到無法克服困難和提升自己的能力，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

三、小學(xué)語文潛能生轉(zhuǎn)化策略

（一）悅納學(xué)生不足，增強(qiáng)學(xué)生自信

教師應(yīng)該花時(shí)間了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和學(xué)習(xí)需求，給予他們個(gè)體化的關(guān)注，在教學(xué)中可以與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流、了解他們的學(xué)習(xí)困難和進(jìn)步，以及提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，從而讓潛能生感到自己被重視和認(rèn)可，增強(qiáng)他們的自信心。而且，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)和贊賞學(xué)生的積極表現(xiàn)，不僅是學(xué)習(xí)成績上的進(jìn)步，還包括態(tài)度、努力和創(chuàng)造力等方面。通過給予學(xué)生積極地反饋和鼓勵(lì)，可以增強(qiáng)他們的自信心，使他們更有動(dòng)力去嘗試新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。此外，要為潛能生創(chuàng)造一些可以成功完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和成就感，可以設(shè)定適合他們能力水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)、提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和支持，以及給予他們機(jī)會(huì)展示自己的才能，成功的體驗(yàn)可以幫助潛能生建立起自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)步動(dòng)力。

（二）關(guān)懷學(xué)生成長，陪伴學(xué)生發(fā)展

良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生感到安全和信任，從而更愿意參與學(xué)習(xí)并積極發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立積極的師生關(guān)系，讓學(xué)生感到被理解、被接納和被關(guān)心，要多多與學(xué)生進(jìn)行真誠地交流、傾聽他們的想法和問題，給予他們支持和鼓勵(lì)。而且，教師要做好導(dǎo)師角色，為他們提供個(gè)別指導(dǎo)和支持，與他們建立密切的指導(dǎo)關(guān)系、定期進(jìn)行指導(dǎo)交流、幫助他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，以及提供反饋和評(píng)估，從而幫助潛能生提高學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，促進(jìn)他們的成長和進(jìn)步。此外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)潛能生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，并給予他們足夠的信任和自主權(quán)，要給予學(xué)生決策權(quán)、鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和解決問題，以及提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和機(jī)會(huì)，幫助他們更好地發(fā)展?jié)撃埽⒃趯W(xué)習(xí)中展現(xiàn)出更大的動(dòng)力和興趣。

（三）促進(jìn)家校溝通，形成教育合力

家校協(xié)作可以形成教育合力，使?jié)撃苌玫饺轿坏闹С趾痛龠M(jìn)，幫助他們更好地發(fā)展和轉(zhuǎn)化。學(xué)校和家長之間應(yīng)該建立起有效的溝通渠道，以便及時(shí)分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)展和需求，這可以通過家長會(huì)議、家長工作坊等方式來實(shí)現(xiàn)，有效的溝通渠道可以讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和需要，同時(shí)也讓學(xué)校了解家庭環(huán)境和家長的期望，從而形成更緊密的合作關(guān)系。而且，學(xué)校和家長應(yīng)該定期進(jìn)行溝通和反饋，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題，通過學(xué)期報(bào)告、家長會(huì)議、家訪等方式，讓家長及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供針對(duì)性的支持和指導(dǎo)，也讓學(xué)校了解家庭環(huán)境和學(xué)生的特點(diǎn)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。此外，學(xué)校和家長應(yīng)該共同參與制訂學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，讓學(xué)校和家長共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向，形成統(tǒng)一的教育理念和行動(dòng)，從而更有針對(duì)性地幫助潛能生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

（四）尊重學(xué)生特點(diǎn)，注重因材施教

每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)可以更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，如根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏。部分學(xué)生可能需要更多的練習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)間，而部分學(xué)生則可以更快地掌握知識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。還要尊重學(xué)生的興趣愛好，鼓勵(lì)他們參與課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)。通過與學(xué)生共同選擇和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感到主動(dòng)參與和投入。同時(shí)也可以通過提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。此外，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和進(jìn)展，提供個(gè)性化的評(píng)價(jià)和反饋。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同優(yōu)勢和需求，給予針對(duì)性地評(píng)價(jià)和建議，幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己的潛能。

（五）完善激勵(lì)機(jī)制，養(yǎng)成良好習(xí)慣

教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)成果，從而調(diào)整教學(xué)策略和方法，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師可以與學(xué)生一起設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制訂相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。例如，完成一定數(shù)量的閱讀或?qū)懽魅蝿?wù)可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)到一定的成績目標(biāo)可以得到認(rèn)可和鼓勵(lì)。要給予學(xué)生及時(shí)的反饋和認(rèn)可，讓他們知道他們的努力和進(jìn)步得到了重視和肯定，通過贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)來增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的長期價(jià)值和成就感，引導(dǎo)他們思考學(xué)習(xí)對(duì)未來的影響，并鼓勵(lì)他們將學(xué)習(xí)與自身的興趣、夢想和價(jià)值觀聯(lián)系起來，提高對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，要幫助學(xué)生培養(yǎng)自律和自我驅(qū)動(dòng)力，學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，鼓勵(lì)他們設(shè)定個(gè)人目標(biāo)，并提供支持和指導(dǎo)，同時(shí)還要教育他們?nèi)绾慰朔щy和挫折，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的毅力和決心。

（六）加強(qiáng)合作交流，營造積極氛圍

合作交流在學(xué)習(xí)中的重要性是不可忽視的。當(dāng)人們與他人討論學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以從不同的角度聽取意見和觀點(diǎn)，拓寬自己的思維和認(rèn)知，與他人討論問題還可以激發(fā)思考和解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。教師可以設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)和任務(wù)，讓學(xué)生在小組或伙伴間進(jìn)行合作。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相交流、分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，相互幫助和支持，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生之間的交流和合作中，教師要提供積極的反饋和建設(shè)性的批評(píng)，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，同時(shí)指出他們可以改進(jìn)的地方，幫助他們不斷提高。而且，要營造一個(gè)尊重和包容的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到安全和舒適，鼓勵(lì)學(xué)生尊重他人的觀點(diǎn)和意見，鼓勵(lì)他們接納不同的觀點(diǎn)和思維方式，教師要起到榜樣作用，展現(xiàn)尊重和包容的態(tài)度。

（七）提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新管理方法

教師是教育的關(guān)鍵人物，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。教師需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能，以準(zhǔn)確傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和應(yīng)用知識(shí);還應(yīng)該有明確的教育理念和教學(xué)方法，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采用合適的教學(xué)策略和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

學(xué)校要為教師提供定期的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其了解最新的教學(xué)方法和理論，并不斷提升專業(yè)知識(shí)和技能?？梢远喽嘟M織教研活動(dòng)、參加教育會(huì)議、培訓(xùn)課程等。還要鼓勵(lì)教師在教學(xué)中嘗試新的方法和策略，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和課程，提供支持和資源，使教師能夠?qū)嵤﹦?chuàng)新教學(xué)，并獲得反饋和評(píng)估。此外，要積極創(chuàng)建教師合作和學(xué)習(xí)的共同體，鼓勵(lì)教師之間的互相學(xué)習(xí)，可以通過教研組、教學(xué)觀摩、互助教學(xué)等形式，促進(jìn)教師之間的交流和合作，以共同提高教學(xué)水平。

四、結(jié)語

教育應(yīng)該是包容和關(guān)懷的，通過個(gè)性化教學(xué)、建立積極學(xué)習(xí)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)支持和資源，以及加強(qiáng)家校合作等措施，可以為潛能生提供更好的學(xué)習(xí)支持和機(jī)會(huì)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛力的最大化。要實(shí)現(xiàn)這些策略的有效實(shí)施，需要教育者、家長和社會(huì)各方的共同努力。只有通過共同的努力和關(guān)注，才能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于他們?nèi)姘l(fā)展的教育環(huán)境，為每個(gè)潛能生帶來更美好的未來。

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