張婧一

【摘? 要】 文章旨在探討新課標(biāo)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，通過深入分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，提出一系列針對(duì)性的解決策略。研究結(jié)果表明，實(shí)施新的教學(xué)策略，可以有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和要求。新課標(biāo)理念下，語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。然而，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在諸多問題，如教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生缺乏興趣等，這些問題制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生綜合能力的提升。因此，文章旨在探討新課標(biāo)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供新的思路和方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性

小學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中打基礎(chǔ)的重要階段。在這一階段，學(xué)生不僅需要掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀和思想觀。

首先，小學(xué)語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。通過學(xué)習(xí)拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子等語(yǔ)言元素，學(xué)生能夠逐漸掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧和方法，提高自己的口頭和書面表達(dá)能力，這對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作都至關(guān)重要。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。語(yǔ)言與思維緊密相連，語(yǔ)言是思維的工具與表達(dá)方式。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，學(xué)生需要不斷地進(jìn)行思考、判斷和想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，通過寫作、閱讀等語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，展現(xiàn)自己的個(gè)性和才華。此外，小學(xué)語(yǔ)文教育還有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。語(yǔ)文教材中選取了很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵和文化價(jià)值。通過學(xué)習(xí)這些作品，學(xué)生可以了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和思想精髓，培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。

最后，小學(xué)語(yǔ)文教育也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。語(yǔ)文作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅涉及語(yǔ)言文字知識(shí)，還涉及歷史、文化、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生可以拓寬自己的知識(shí)面和視野，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的意義。它不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，塑造學(xué)生的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)該重視小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性，為學(xué)生的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容過于死板

在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教育中，一個(gè)日益凸顯的問題是教學(xué)內(nèi)容過于死板。許多教師往往機(jī)械地遵循教材進(jìn)行授課，缺乏創(chuàng)新性和趣味性，致使眾多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。這一現(xiàn)象令人擔(dān)憂，因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣與思維能力的黃金時(shí)期。

例如，一位小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)生《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生朗讀課文，然后按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，而沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，或者讓學(xué)生從不同的角度去理解和評(píng)價(jià)這段歷史。還有在教學(xué)生寫作時(shí)，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照固定的格式進(jìn)行寫作，而沒有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的有趣事物，或者通過組織一些有趣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。以上這兩個(gè)例子都反映了小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的一些問題，這些問題不僅會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和未來的發(fā)展。

（二）教學(xué)方法單一

單一的教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在，這不僅會(huì)使學(xué)生感到乏味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。許多教師過分依賴傳統(tǒng)的講授方式，缺乏新穎的教學(xué)手段，這使得學(xué)生在課堂上常常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（三）忽視學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被很多教師所忽視。教師往往只是一味地灌輸知識(shí)，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)和交流，這種教學(xué)方式不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可能限制學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往被壓抑，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這會(huì)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（四）缺乏閱讀和實(shí)踐環(huán)節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀和實(shí)踐是不可或缺的兩個(gè)環(huán)節(jié)。然而，很多教師往往只關(guān)注課堂知識(shí)的傳授，而忽視了閱讀和實(shí)踐的重要性，這導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏閱讀能力和實(shí)踐能力，無法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

（五）評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)

評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但遺憾的是，許多教師過分依賴單一的考試方式來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種做法不夠科學(xué)，也無法準(zhǔn)確反映學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的綜合能力。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要關(guān)注學(xué)生的記憶和應(yīng)試技巧，而忽略了學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)、寫作、閱讀理解等多方面的能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

1. 深入挖掘教材。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，但并不意味著機(jī)械地遵循教材。教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣，尋找教材中的趣味點(diǎn)和深入探討的可能性。例如，對(duì)故事性的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，增加互動(dòng)和參與度。

2. 引入多元化的教學(xué)方式。教學(xué)方式單一也是導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容死板的重要原因。因此，教師需要引入多元化的教學(xué)方式，如小組討論、主題演講、課堂小游戲等，以增加學(xué)生的參與度和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 引入生活中的實(shí)例。將生活中的實(shí)例引入教學(xué)，可以使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。例如，在教授生字詞時(shí)，教師可以引入一些生活中的實(shí)例來解釋詞義。

4. 利用現(xiàn)代技術(shù)手段?，F(xiàn)代技術(shù)手段如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等都可以為教學(xué)提供更多的可能性。教師可以利用這些手段增加教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和形象性，例如通過圖片、視頻、音頻等手段展示課文中的場(chǎng)景或人物。

5. 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。教師可以為學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的資源，如網(wǎng)絡(luò)文章、參考書籍等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

6. 開展實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能增加教學(xué)的趣味性。例如，教師可以組織一些寫作比賽、朗誦比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

7. 定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)估可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，以便教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整。評(píng)估不僅可以通過考試進(jìn)行，也可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)、聽取學(xué)生的意見等方式進(jìn)行。

8. 培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)。教師是教學(xué)的實(shí)施者，其創(chuàng)新意識(shí)對(duì)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。學(xué)校可以組織一些培訓(xùn)和研討會(huì)，幫助教師提高創(chuàng)新意識(shí)和能力。同時(shí)，教師自身也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和嘗試新的教學(xué)方法和策略。

9. 設(shè)置開放性的作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)往往是一些死板的題目，缺乏靈活性和趣味性。為了增加作業(yè)的趣味性和實(shí)用性，教師可以設(shè)置一些開放性的作業(yè)，如調(diào)查報(bào)告、主題論文等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行選擇和完成。

10. 建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以增加學(xué)生對(duì)教師的信任和尊重，從而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。教師可以通過關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，以及與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通來建立良好的師生關(guān)系。

以上幾個(gè)方面的努力，可以豐富小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，提高其創(chuàng)新性和趣味性，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力具有重要的意義。

（二）注重學(xué)生的主體地位

注重學(xué)生的主體地位是現(xiàn)代教育的核心理念之一。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。這種教學(xué)方法不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維。因此，在現(xiàn)代教育背景下，重視學(xué)生的主體地位為每位教師的責(zé)任與使命。

教師可以在課前準(zhǔn)備一些與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。例如，在教授一篇關(guān)于自然景觀的課文時(shí)，教師可以問學(xué)生：“你曾經(jīng)去過類似的地方嗎？你感覺這些地方有什么特別之處？”或者“你認(rèn)為這個(gè)景觀對(duì)當(dāng)?shù)赜惺裁从绊?？”這樣的問題可以促使學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生積極回答。

在課程中，教師還可以組織小組討論或角色扮演等互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。例如，在教授一篇有關(guān)人際交往的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組，并模擬課文中的情境進(jìn)行角色扮演。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課文中的人物關(guān)系和情感，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通技巧。

注重學(xué)生的主體地位是每位小學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任和使命。通過這些方法，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。這些教學(xué)方法不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維。

（三）加強(qiáng)閱讀和實(shí)踐環(huán)節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)更加注重閱讀和實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合，以提高學(xué)生的閱讀能力和實(shí)踐能力。教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀和實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享、討論會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些與課文相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、實(shí)地考察等，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入理解和感受作品。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，還可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

此外，教師應(yīng)注重閱讀和寫作的結(jié)合，通過寫作訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。以《小紅帽》為例，教師可先讓學(xué)生閱讀文章，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力。后續(xù)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生寫信給文章中的主人公，表達(dá)對(duì)故事的理解和感受，或讓學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作一個(gè)與所讀文章主題相關(guān)的故事。這樣不僅讓學(xué)生更好地理解所讀文章主題和情感，還鍛煉了學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。通過這樣的教學(xué)方式，教師可以將閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力，學(xué)生也可以更好地理解所讀文章的主題和情感，從而更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能。學(xué)生可以在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（四）采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該注重科學(xué)性，避免單一評(píng)價(jià)模式。為了全面反映學(xué)生的語(yǔ)文能力，教師需要采用多種評(píng)價(jià)方式，包括考試成績(jī)、平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)以及閱讀筆記等方面。這些評(píng)價(jià)方式有助于客觀地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并使教師能更深入地了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足。教師可以有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，科學(xué)的評(píng)價(jià)方式也可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)新課標(biāo)理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的研究，文章提出了充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位以及運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)方式等策略。實(shí)施這些策略將有助于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及綜合能力。未來研究可以進(jìn)一步探討新課標(biāo)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供更加全面、有效的參考。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該積極探索和實(shí)踐新的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需求，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果和質(zhì)量。

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